高职院校课程过程评价、增值评价与终结性评价的融合路径研究

摘要：本文主要针对高职院校课程过程中过程评价、增值评价以及终结性评价三者结合问题进行探讨，在当前课程评价中过分重视终结性评价而忽略对学生学习过程及发展上所取得成绩的基础上展开论述。首先介绍了这三种评价各自特点之后提出了“三位一体”评价模式并应用于高职院校课程评价中。即过程评价可以及时反映学生学习状况；增值评价可以具体衡量学生进步幅度；终结性评价可以综合评定学生最终学习成绩。三者结合起来不仅可以使评价更加合理有效还可以有利于提高高职院校教育教学水平，推进我国职业教育发展。

关键词：高职院校；课程评价；过程评价；增值评价；终结性评价；融合路径

引言：

伴随着国家对职业教育支持力度不断加大，高职院校课程评价制度日益成为提高教育教学水平以及促进学生成长的关键环节。目前我国大多数高职院校的课程评价主要以终结性评价为主，注重考查学生对于知识掌握情况，而忽视对学生在整个学习过程中取得进步及个人发展等方面关注。同时随着时代发展变化，传统的单纯的终结性评价方式已经不能满足新时代对于职业院校培养学生整体素质和就业竞争力需求。所以研究如何将过程性评价、增值性评价以及终结性评价有机结合起来进行课程评价是提高教学质量并有利于学生成长有效途径。本文对这三者融合的评价路径进行研究，以及它对高职院校的应用，以期对职业教育改革有所裨益。

一、评价的特点与功能分析

（一）课程过程评价

课程过程评价侧重于考察学生在学习过程中的表现，即他们对知识的理解、技能的应用以及情感态度等。它既考量学生成绩又关注学生在学习过程中取得的进步。通过不断地观察与指导，教师可以了解学生的优势和劣势并给予相应建议。这种评价方式是即时和有针对性的，它可以激发学生的学习热情与积极性使学生不断优化自己的学习策略。这有利于培养学生良好的学习习惯与自我管理的能力。过程评价不仅可以从课堂上的表现来评判学生也可以根据学生的学习日记、作业情况及参加的各种活动等多方面信息给教师提供更多关于该生的信息以便对其进行更有针对性的教学安排。

（二）增值评价

增值评价侧重于考察学生学习期间的变化情况，即以学生的起点和终点作为参照系来判断学生成长的程度。不同于传统的终结性评价，增值评价重视的是学生在一个时间段内所取得的进步而非仅仅最后的成绩。这有利于教师了解学生在各方面的发展状况尤其是能力的提高以及知识、技能的获得等。要实施好增值评价就要有一套可靠的标准，一般是以学生的入学成绩来衡量，在学生的学习过程中对其表现进行监测。增值评价让教师及时掌握学生成长的信息从而发现学生的强项与弱项进而优化自己的教学工作更好地促进学生的发展。同时，增值评价也可给学校提出意见有助于改进学校的教育教学工作促进学生的整体发展。

（三）终结性评价

终结性评价是对学生在整个学习过程中所取得的成绩进行总体评价。一般而言，终结性评价采取期末测验、作业、学期小结等方式考查学生是否达到既定的教学目的。终结性评价注重对学生知识掌握情况、能力运用以及整体素质等方面进行考查，反映了学生最终学习结果。它是教师衡量学生学业成绩的标准尺度，在教学评价中占有举足轻重的地位。从终结性评价可以看出学生在一门课上总体表现如何，能否把学到的知识用于实践等。虽然终结性评价具有总结性和概括性的特点，但是在教学评价中仍然发挥着重要作用，能够反映出学生的学业水平并为学生今后的学习或工作提供参考依据。

二、融合路径的探索与设计

（一）过程评价与增值评价的结合

“业财一体信息系统应用”是关于企业的生产和管理以及财务管理的一门课，在该课程中重点讲授企业的账务记录、编制财务报表等知识内容，通过对过程性和增值性相结合的评价方式，教师能够及时了解学生在学习的过程中对于不同财务模块的掌握程度，有利于提高学生的学习效果[1]。

过程评价可以在课堂上观察学生的表现，在实际操作过程中，在财务案例分析中进行。比如，教师可以不定期对学生的行为是否符合要求，问题解决情况以及对案例的理解程度进行考核。增值评价是对学生成绩进行前后比较，衡量学生在“业财一体信息系统应用”这门课上学到的能力提高多少。如学生刚开始只会一些简单的会计录入工作，但是在经过几次过程评价和练习之后，他们就可以做到进行较为复杂的财务管理并且能够制作出相应的报表。通过增值评价可以让老师准确把握学生的学习进步情况，使学生明确自身在能力方面所取得的进步。

结合这两种评估方法不仅可以激励学生学习积极性而且可以让老师及时了解学生学习情况从而进行相应改变。老师可以依据过程评估信息对教学内容或者方式作出相应改变以便使学生在每一步都获得良好指导；另一方面，增值评估让学生产生学习成就感进而提高其自信心以及学习主动性。

（二）增值评价与终结性评价的结合

“企业运营与财务实训”课程注重理论联系实际，在实训过程中，学生将自己扮演一个企业的管理者来进行企业运营以及财务管理等相关工作，并使用软件对相关数据进行分析并作出合理建议，在增值评价与终结性评价相结合的情况下，可以更准确地体现学生的知识掌握情况及实训过程的进步程度[2]。

增值评价在“企业运营与财务实训”课程的应用主要是针对学生在实训过程中的变化以及所取得的进步。通过对增值评价的使用，在课程之初就可以对学生的基础知识进行测评，比如学生对于财务核算、预算管理等相关基础知识的了解情况等；之后随着多次实训项目的开展和案例研究，学生会逐步提高自身的能力，而增值评价就是对学生进步程度的一种量化的反映，比如学生可以由最初的数据输入上升到对复杂的企业运营问题进行分析并提供相应的建议。

（三）过程评价与终结性评价的结合

“业财一体信息系统应用”与“企业运营与财务实训”的融合当中，过程评价及终结性评价相结合对全面掌握学生状况很重要。过程性评价注重学生在整个学习过程中表现，可以及时发现问题并作出相应改变，而终结性评价则是以期末测试或者项目汇报等形式来评定学生成绩以及所取得进步等。

在“业财一体信息系统应用”的教学过程中，过程性评价可以是平时的课堂表现、实验操作以及撰写实训报告等方式及时了解学生对于财务软件的学习情况，在实训过程中老师可以观察到学生是否能够顺利地使用财务软件进行相关操作、是否能准确无误地完成数据输入等工作，这都可以为他们今后更好地学习提供指导意义；而总结性评价是在学期末进行的期末测试或者项目测评来检验学生整体上对于财务管理软件的应用水平。

结合过程评价与终结性评价，教师能更准确地了解学生在学习过程中情况以及对学生最后成绩进行评价。比如，学生成绩单上期末考试成绩不一定代表他的学习情况，在过程中评价中老师可以看到学生各个时期的情况，在学期末总结及反馈，使学生掌握本学期主要内容。

结论：

本文提出高职院校课程过程评价、增值评价及终结性评价相结合方式，意在为高职教育提供一种更合理、更完善评价方式。而将这三种评价方式结合起来，就可以更加准确地反映出学生在整个学习过程中所取得进步以及最后所达到水平，有利于推进高职院校课程评价改革和发展。这种评价方式应用必将对提高教学质量和培养学生各方面素质起到积极作用，同时也将促进我国职业教育发展。

参考文献

[1]黄卓超. 高职院校在线开放课程增值评价体系的构建与实践研究——以学前教育学为例[J].现代职业教育,2025,(20):81-84.

[2]黄娟,许宇飞. 高职院校现代产业学院课程评价的原则、要义与实施路径[J].上海教育评估研究,2025,14(01):41-45.

作者简介:张俭（1994.9.22），性别：女，籍贯：辽宁 锦州，民族：汉，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：会计经济

本文系辽宁理工职业大学项目，项目名称：高职院校课程过程评价、增值评价与终结性评价的融合路径研究，项目编号：KCPJGG202520。