农村小学英语课堂互动教学模式摭谈

摘要：新课程改革下的传统教育教学方式不断变化，小学英语课堂作为小学阶段英语学习的初期，特别是农村小学英语采用互动教学模式能够激发学生的积极性。本文就农村小学英语课堂互动教学模式进行探讨。

关键词：农村小学；英语课堂；课堂教学；互动教学

在长期的教学实践与观察中，当今农村小学的英语教育现状不容乐观，教师吃力地教，学生艰难地学，最后却钻进死胡同，教学效果差，远远达不到预期的目的。若不及时对英语教学进行调整，解决问题，长此以往，后果不堪设想。英语教学难教难学的这种现象相当普遍。很多孩子什么科都好，唯独英语不行，也很不喜欢学。很多中学英语老师反映，自小学开英语课后，学生的学习兴趣不升反降，严重影响他们中学的英语学习。互动式教学主要是在加强老师和学生之间互动交流的基础上,开展学习任务。此种教学模式与小学生心理和生理的发展相适应,更符合素质教育的发展要求,因此起到的教学效果显著。英语在人们生活中的地位显著提升,也走入了小学阶段的学习中。英语作为一门语言为主的学科更离不开交流互动,因此，立足农村学情，小学英语开展互动教学是非常必要的。

一、互动式教学对农村小学英语教育的重要性

在小学英语教学的过程中，为了提升小学英语教学水平，保证学生可以在学习的过程中提升自身的综合素养，采用互动式教学模式可以有效的激发小学生的学习兴趣，帮助小学生更深刻的理解英语知识，学会对英语知识进行灵活的应用。作为一种新型的教学模式，互动式教学模式可以在小学英语教学的过程中对传统的教学模式进行改革，把小学英语教育打造成一种更开放、更丰富的教育活动。在互动式教育模式中，师生之间的交流和互动会更加深刻和频繁，在彼此督促和促进的过程中不断优化英语教学效率。互动教学可以对师生关系进行更积极的调节，可以让教师更具针对性的开展小学英语教学工作，对于提升小学阶段的英语教育水平有着非常大的帮助。

二、当前农村小学英语教学情况的现状

第一，缺少对小学英语教学模式的创新。目前我国大部分的小学所采用的英语教学模式依然是传统的教学模式，时代时刻都在进步，但小学英语教学并没有结合时代的发展变化而对教学模式进行必要的转变，其在教学模式上虽然不断的进行研究，但是其实践过程较少，这就导致了小学英语教学模式的创新仅仅停留在理论阶段，对英语教学效果的提升存在着严重的不足，对互动式教学模式的应用也很少，针对英语教学模式的创新存在着实际的行为上的不足。第二，学英语教学方式较为传统。目前国内的小学英语教师在进行小学英语教学的课堂中，很多教师认为互动式教学模式所能够产生的教学效果不高，对小学生在英语知识学习和掌握过程中其提升效果并不明显，依然采用传统的教学方式，只注重对英语单词的认识和记忆，语法方面的学习也适中采用背诵的方式，而没有注重学生对单词和语法上的理解以及实际的运用，这也是目前小学英语教学效果无法实现真正提升的主要原因。

三、农村小学开展英语课堂互动教学的策略

1.加强师生互动，培养自主学习

英语是一门语言类学科，教师需要切实有效提高学生感知语言的魅力，通过较好的师生互动培养学生的综合英语素质。可以说，构建完备的师生互动教学模式能够营造轻松愉悦的课堂环境，让学生在这种优化的教学环境下敢于表现自我，致使老师和同学可以直观地了解英语知识，进而实现高效教学的基本教学任务。学生作为课堂的主体，教师必须抓住每个孩子不尽相同的特性，在满足学生求知欲的过程中保护孩子热爱学习、探索知识的天性，促使学生爱上英语学习，不断优化提升自己的学习能力和学习意识。例如，教师在教学《Unit6 Meet My Family》这节课时可以让学生提前准备自己家人的大合照，并组织学生以小组为单位进行交流互动，促使每个人都能参与讨论，以此提高学生的兴趣度。接着教师可以让学生进行“亲子故事”讲述，让学生用英语分享关于自己家人的小故事，并动手制作一个小礼物送给自己的父母，用卡片写上想对父母说的话语。通过这种实践活动提升学生学习兴趣，深化自身的英语素养，使小学阶段的英语教学能够呈现出更强劲的教育生命力。

2.开展英语课堂游戏式教学，激发学生学习兴趣

小学生阶段正处在活泼、好动、好奇心较强的年龄段，对小学生的教育要注意对兴趣的激发和思维上的引导，其不仅仅要关注教学效果，还要注意教学方式上的趣味性提升。通过对互动式教学模式的应用，教师结合课程相关内容进行课堂游戏式学习的设定，让学生主动的参与到学习中，通过互动式游戏或交流互动可以让学生体会到不同的内容和新奇的体验，不但可以引导学生进行知识点的学习和加深记忆，还能从根本上让学生去理解知识点的内容并实现对知识的应用。并且教师也可以通过学生参加互动游戏的过程对学生学习情况和学习能力有一个准确的判断和掌握。同时，通过互动式体验课堂教学模式的应用，教师还能够对学生进行思维上的启发与引导，并使其养成独立思考的能力，利用知识点内容进行的互动式活动教学可以让学生对知识点的内容产生思考，并从活动中了解到知识的真正含义。不但强化了学生对知识的记忆，还能够让学生养成良好的学习习惯。

3.改革评估体系,促进课堂有效互动

合理化的评估体系能够对小学生的教育工作起到一定的促进作用,能够使学生在学习过程中发现自身的不足之处,从而在教师的帮助下加以改正。在小学英语课堂开展互动教学时,教师对学生的合理评价能够起到促进作用。完善教学评价体系,对学生在课堂中的表现给予中肯的评价。例如,在“Whose dress is this?”这节课中,教师从3位学生手中分别拿3种不同的物品,然后由一位学生担任主持人的角色,提问“Whose…is this?”。对于积极回答的学生,教师需要对其进行多次鼓励。对于单词语法使用正确的学生,教师需要对其着重进行评价,表扬其语言的运用能力,根据学生的长处进行评价工作,促进教师与学生共同进步。

4.创造条件，促使师生平等互动

小学英语教学中采用互动式教学模式,可以促使老师及时发现学生存在的问题,有助于问题及时得到解决,还可以随时掌握学生的学习情况。而教学中促使师生互动的前提条件就是为他们创造平等交流的条件。所谓的平等就是改变以往老师地位至高无上、不可侵犯的形象;在课堂上赋予学生平等的机会来发表自己的意见,交流自己的想法;充分尊重学生,提高学生的主观能动性。举例来说,在学习“Chinese and Western Diet Culture”时,老师可以让学生谈谈“What's your favorite food and your least favorite food,respectively”这样标准不一的答案可以激发学生讨论的积极性,并且也可以充分考虑到学生个体之间的差异性,能让全体学生都能发表自己的看法,说出自己“Food that likes and dislikes”。构建参与性较高的课堂,更可以加深师生之间的互动交流,并能充分展现小学生的性格特点,提高小学生的课堂主体性。

加强学生之间的交流互动， 激发学生学习英语的兴趣。互动教学不仅仅是指教师和学生之间的互动，还囊括了学生和学生之间的互动，教师在进行互动教学模式的构建时应当对此重视起来，较强对多种教学手段的应用，为学生打造出良好的交流互动的平台，使学生能够在这一过程中更好的表达自己的想法，同时学会聆听他人的意见，形成良好的互动关系，为学生能够更为高效的完成学习任务，并取得良性化的学习成果打下良好的基础，使学生能够进一步体验成功的快乐，为学生乐学善学的思想态度的有效构建提供可靠的支持力量。例如：在学习到“My favourite season”一课时，教师可以设置“What's your favorite season?”这一题目，组织学生轮流到讲台上讲一讲自己为什么喜欢这个季节、这个季节里都发生过哪些特殊的事情等，实现对学生表达欲望和参与热情的有效调动，使学生能够更好的彼此交流和分享自己的经历，营造出良好的课堂氛围，让学生的英语表达能力能够得到进一步的锻炼，同时实现对学生英语学习兴趣的有效激发，以此实现加强学生之间交流的有效性。

教师开展小组合作教学，给予学生互动的空间。教师在优化教学设计的基础上，要将小组合作学习模式贯穿于整个教学课堂中，结合学生个体化差异性问题进行合作分组，同时明确每个小组成员的分工责任，分配一定的学习任务，通过相互协作、相互配合共同完成好各项任务，促使整体学生共同进步与提升。比如，以学优生、中等生和学困生为基准精细划分出不同层次的学生，尤其是对于比较内向和胆小的小学生，要把他们与综合素质较强、爱开口表达的学生分配到一组，由英语基础较好的学生担任指导者的角色，多给予学习能力较差、不爱表达的学生一些自主发言的机会，同时教师也要积极地参与到学生的合作学习活动中，与学生之间建立一个和谐平等的师生关系，学生之间也能够建立一个良好的情感关系，提升小学英语课堂互动教学的有效性。

5.创设教学情境，提升学习吸引力

小学生都比较喜爱听故事，教师可以根据课文内容或教学主题引用一些有趣的小故事来吸引他们的注意力，既能使学生潜移默化地形成良好的英语语感，也能够在聆听故事的同时掌握好本节课需要掌握的基础性英语知识。由于每个教学环节的特点不同，所以创设故事情境的方式也要有所不同，比如，在课前导入环节中，教师可以先用汉语向学生讲述一段故事，让学生明白故事的大意和人文主题是什么，在用英语进行复述；在阅读教学中，可以选用一些比较生动有趣的英语绘本供学生去阅读，以3-5人为一个小组研究讨论绘本中的故事情节，让课堂气氛变得更加活跃起来。

如："What is your shopping process?" "What statements do you often use when shopping?" "How do you think you can better express your needs when shopping?"等，引发学生的思考，使学生能够更好的回忆自己以往的购物经历，获得上述问题的答案。在与学生进行问题交流后，教师可以利用多媒体教学辅助工具，为学生创设出生活化的情境，将这一课的知识以较为生动化和形象的方式呈现，充分的激发学生的好奇心和探索热情，使学生能够主动的走进情境中进行知识内容的探讨学习，为学生学习效率的提升打下良好的基础。在这一过程中教师还需做到结合情境内容向学生合理化的提问，并组织学生进行角色扮演的游戏，有效的提高英语课堂教学的趣味性，激发学生的思维灵活性，使学生能够对问题的进行有效思考，让学生全面化的经历从发现问题、思考问题到最终解决问题的过程，达成互动教学模式构建的有效性，为学生英语学科学习效率与质量的持续提升打下良好的基础。

单词是英语语言构建最为重要的基本元素，也是小学英语教学中最重要的一项内容，除了单词之外，短语、句子也是比较重要的教学内容，学生只有熟练地掌握好这些知识内容，才能够进一步把握好句型和语法知识的学习，进而全面提高学生语言表达能力、语言组织能力和语言运用能力。为增强单词、短语和句子的教学效果以及学生学习的活跃度，教师可以设计多种有趣的英文游戏来激发学生的学习热情，比如读唇语游戏：教师读单词，只做口型不发音，且口型稍微夸张一些，学生竞相猜词语，第一个猜对的得奖励。通过这种游戏设计，可培养学生对单词、词语的感知能力以及自身的想象、联想能力，潜移默化地掌握好相关英语知识。

综上所述，小学英语互动生成教学模式要积极地把握以人为本的教学理念，发挥学生的学习积极性和主动性探索英语知识。虽然这种教学模式已经得到较好的应用和推广，但是依然需要教师不断开拓和创新，积极开展互动教学是当前小学英语改革创新的必经之路。

参考文献

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