体验式教学在小学英语听力教学中的运用摭谈

摘要：在小学英语的听力教学中，教师运用体验式教学，采取多种趣味方式，为学生营造丰富的体验氛围，使其在体验教学活动中更好的展开听力训练，促进小学生听力水平的不断发展，降低英语学习的畏难心理，从而实现英语能力的综合提升。

关键词：体验式教学；小学英语听力；教学应用

新课标颁布，引发新一轮课堂教学改革，教学方式也在朝着新颖有效的方向发展，对于小学英语科目的教学方法探究也是如此。英语教师一直在英语课堂教学中积极寻找有效的教学新方法，体验式教学法在小学英语听力教学中的应用取得了一定的教学效果。通常所说的体验式教学，也称之为情景式模拟教学，英语教师为了让学生完成自己所布置的学习任务而设计的一种教学新模式。体验式教学可以让学生身临其境，学习并练习听力来提高英语课堂的教学效率。

一、小学英语听力教学中常见问题

1.英语教学理念较为传统，听力教学缺乏一定程度的重视

传统的英语课堂教学模式中，英语教师一般比较注重英语单词以及语法上的学习，英语教师对于小学生听力上的培养重视度比较低。这种书面式灌输英语知识的教学方法在教学效果上通常是不够明显的，英语教学只重视书面学习而不重视听力教学，小学英语课堂教学效果也会大打折扣。教师过多的重视英语书面教学会降低学生的英语学习兴趣，学生不能把所学习的英语知识加以实践。低年级学生本身年龄就普遍较低，英语作为一门非母语语言学生不是从小就接触的，小学生没有特定的英语训练氛围是很难提高英语听力能力的。英语教师的教学理念一般来说较为传统，那么小学生的英语听力课堂参与度就会很低，学生对英语听力这项内容的学习就不会产生敏感性。学生在学习时如果参与度不高，那么英语教师和学生的互动也会大大降低，学生也会对英语听力的练习越来越不积极。因此对小学英语教师来说，需要转变英语教学理念，加强英语听力教学重视度。

2.英语听力教学方式单一，学生对英语听力学习缺乏兴趣

小学英语听力课堂教学中，教师在进行英语听力课堂教学方案的设计时运用的教学方式还是比较单一，学生很难提高英语听力课堂学习的积极性。小学生在初次接触英语这门课程的时候，教师一般会比较重视学生英语单词和英语课文的训练，对于英语听力上的教学也是如此。英语教师在进行英语单词和英语课文的听力教学时，往往利用多媒体来给学生播放一遍单词和课文。这种英语听力的教学方法比较单一，学生对这种英语听力教学方式没兴趣，英语听力课堂教学效果也不能高效完成。小学生的兴趣培养可以使之对英语的学习更加积极主动，但是这种听力教学方式并不能提高学生的学习兴趣，反之会使学生对英语听力的学习更加厌恶。英语教师需要改变英语听力教学策略，在设计英语听力课堂教学的时候增强教学形式的多样性。听力课堂上的教学形式单一化不能激起学生学习热情，学生在学习英语单词或者文章的时候英语思维就不能得到开发，成绩也不会提高。

二、体验式教学在小学英语听力教学中的运用策略

1.语音体验，归纳发音规则

英语作为通用语言工具，在学习中亦需要学生能够基本发音，而掌握准确的发音认读，则需要通过“听”实现。语音体验旨在将语音的学习渗透其中，让学生在语音听力中，学习并识记英语词汇、句式的基本发音，为其说、读等能力奠定良好的基础[1]。同时，在语音体验的听力教学开展中，并非所有内容都可作为听力素材，而是需要教师科学选择，让学生通过语音体验，感知其中词汇发音的规律、特点，从而促进其语音认读、口语交际等能力的良好发展。例如，在译林版的教材中，则为学生专门设计了“Sound time”、“Rhyme time”，为语音体验的教学提供了较好的素材，如在四年级上册“Unit1 I like dogs”中的“Sound time”——“My good little dog, Go and get my big bag on the log.”不难发现，其中“g”的“出镜率”较高，旨在培养学生“g”的英语发音练习，促使学生能够在听中体验并感知语音，从而逐渐掌握其发音规则，提升其英语发音的准确度，达到听说合一的教学效果。

2.情境体验，加深新知理解

英语的教学是以在“听”的过程中展开各部分能力的学习培养。譬如，通过“听”促使学生更好的理解英语、通过“听”培养其“说”的能力、通过“听”增加学生的英语学习乐趣等等。因而教师在英语听力教学中，可将其应用至各个环节，并可结合情境的创设，增强其听力体验，使其能够逐渐深化对于英语知识的学习理解[2]。例如，在六年级上册“Unit6 Keep our city clean”的教学中，教师则可立足这一主题，在播放听力音频时，融入相应的视频背景，让学生在视听体验中，感受这一单元主题，培养小学生环境保护的意识。再如，在五年级上册学习“Unit8 At Christmas”的教学中，教师在播放听力材料时，则可将西方国家的圣诞节视频、圣诞动画视频进行播放，让学生在此情境下感受圣诞节的气息，增强其对于这一单元知识的学习兴趣，了解西方国家的节日习俗及英语文化，培养学生的跨文化意识。如此一来，在情境体验中，学生既能够增强学习兴趣，亦能够在氛围感染下，更具求知欲，实现对英语知识的深刻理解。

3.游戏体验，增强听力热情

小学生对于游戏的钟爱是显而易见的，以往教师并不认可游戏教学的价值，而事实上，游戏不仅能够调动小学生的学习参与，亦能够在游戏的推动下，促进其对于知识的汲取与巩固，实现学习的有效性。因而在英语听力部分的教学中，教师亦可将游戏融入其中，开创游戏体验式课堂，让学生在趣味游戏中，更为放松积极的进行英语的听力学习。例如，在五年级下册的“Unit4 Seeing the doctor”中，教师则可开展“听力表演”的游戏活动，将学生分为各个小组，由教师随机播放教材中的短语，如“brush one’s teeth”“drink water”“eat sweets”等，当教师播放哪个短语时，学生则需要对应做出相应的动作，并逐渐加快速度。期间，如若有学生未能及时反应，或是做出错误的动作，则视为失败。比比看哪个小组的学生能够坚持到最后。再如，教师还可开展“听力传话”的游戏活动，由教师给各个小组的第一名成员随机播放简单的句子，如“You shouldn’t eat too many sweets.”等，进而让其将自己听的内容以“悄悄话”的形式，传递给下一名学生，以此类推。再由各小组的最后一名学生汇报给教师。通过游戏体验式教学的组织，使得听力的学习更具趣味，学生的听力积极性亦能够提高，从而逐渐增强其听力能力，培养其自主听力的意识。如此一来，学生的英语听力则有效提升，亦能够推进英语的综合学习成效。

4.情景模拟，提高听力兴趣

小学生正处于好奇心比较强以及爱玩耍的年龄，所以教师要抓住这点提高学生积极性。体验式教学中最常运用的一种教学手段就是，通过创设英语听力的情景模拟氛围来调动小学生的听力训练积极性。情景教学的教学模式可以给学生一种身临其境的真实感，让学生在英语听力训练当中增强自己对英语短句的理解和应用。因此，情景模拟教育在英语听力教学中发挥着不可忽视的作用。

例如，在人教版小学英语三年级下册UNIT2“My Family”的单元教学中，英语教师就可以根据这个主题创设情景模拟场景。英语教师可以进行英语听力情景模拟课堂，让学生围绕“Family”这个单元的主题进行英语听力训练。学生在听完本单元的英语课文之后，在这种氛围下进行相关主题的英语听力训练，学生在这种既定的英语听力氛围下更能轻易接受英语听力训练。这种英语情景教学氛围不仅可以很好的引起学生的听力注意力，还能使英语听力课堂的教学效率得到进一步的提升。

5.合理运用，加强训练主动性

小学生主动性的进行英语学习可以使英语课堂教学效果事半功倍，英语听力课堂中小学生主动进行学习训练能创造出无限的可能，高效激发学生的英语听力学习潜能。英语教师抓住这一特点开展体验式教学，利用情景教学等手段增强小学生进行英语听力训练的主动性。

例如人教版小学英语第三单元教学中，“colors”的单元学习中的问答“What colors is it？”“It's red”等等听力训练。英语教师可以创建英语主题实践课堂来提供学生一个英语交流环境，让学生进行英语对答训练，从而增强学生的英语实践应用能力。这充分地展示了“体验式教学”的有效性，不但增强了学生所学的英语知识，也给学生提供了英语听力训练的机会。

6.分组交流，调动训练参与性

体验式教学中训练学生的英语听力也可以通过分组进行英语交流的形式进行，通过借助小组模拟学习来调动小学生的英语听力训练参与度。这种教学方法也可以很好的融入到体验式教学形式当中去，而且教学效果也比较好。小学英语课堂的教学当中，教师进行英语听力训练时要考虑到小学生的年龄，以及小学生的英语基础和理解能力等。运用小组英语交流的手段开展体验式教学，让学生互相交流从而提高小学生英语听力训练的参与度。

比如在人教版小学英语三年级上册Until1“Hello”教学当中，因为小学生初次接触英语所以对英语听力学习不是很敏感，所以进行听力教学中时可以进行分组训练的形式。教师在进行听力训练教学的时候，首先让同学们进行分组，然后根据本单元所学习内容展开英语交流。让每一小组在听完本单元英语对话之后进行组内对话训练，加强学生对教材中听力学习部分的实践运用能力。让学生围绕“Hello”用英语自我介绍，调动学生的参与度。

小学英语听力训练是小学时期英语教学中的重点项目之一，小学时期英语听力能力的提高可以为学生未来的英语发展夯实基础，体验式的英语教学手段运用到小学英语教学中很有必要。英语教师结合学生要学的英语听力内容，创造一种体验式的英语听力练习情景，让学生通过这种情景的模拟来完成教学任务。

参考文献：

[1]黄丽红.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].英语教师，2019,19(01)

[2]包玉敏.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究,2017(49)