微课在小学语文教学中的应用摭谈

【摘要】微课能突出课堂教学中的重点、难点、疑点，能反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性。本文分析了语文学科应用微课的优势，提出了微课在小学语文教学中的应用方式，总结了小学语文微课应用模式。

【关键词】 小学语文；微课；优势；方式；模式；展望

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

一、微课在小学语文中的应用现状

随着信息技术的发展，微课在小学语文教学中运用得愈加广泛。在信息技术的影响下，微课的产生顺应了时代的进步和教学改革的发展，有着源源不断的发展动力。将微课应用到语文教学中，能为学生提供生动有趣的教学平台，让其在短时间内掌握和理解教师的教学要点，增强语文理解能力，有助于提升其语文学习和情感表达能力。但是，还存在着一些问题。

1.师生观念的影响

微课在教学应用中有着短小精悍、教学方式较为新颖的特点，能够帮助教师改善教学环境，提升教学质量。但是，在教学中依旧存在着较大难题，受到传统教学观念的影响，很多教师在教学中仍然采取“填鸭式”“灌输式”教学方式，在课堂中一直过于强调教师的作用，抑制学生的自我表现，不利于微课的引入与开展。

2.教学手段的影响

对于很多教师而言，微课教学方式虽然新颖，但是其实用性有待研究。一方面，是由于很多语文教师固守原有的教学体系和手段，不愿意借助微课;另外一方面，一些偏远地区的教学受环境影响，微课教学的环境和学生生活环境存在着较大的差距，学生不能学以致用，仅仅只能把微课视频、音频知识当成消遣，没有调动起学生学习的主动性和积极性。

3.教学环境的影响

在当代学生的升学环境中，教师还是将学生的成绩作为审核教学质量方式的标准。虽然很多教师意识到培养学生思维创新能力和情感表达能力的重要性，但是基于大环境的影响，很多教师也只能简单尝试微课教学，之后还是按照以前的教学方式进行教学，降低了微课教学的使用价值。

4.课程设置存在问题

由于教师日常教学时间较为紧张，没有较多时间去钻研微课课程设计。因此，在常规语文教学中都是“生搬硬套”网上资源，没有结合自身教学进行本土化创新教学，这导致了微课课程设计不能取得较好的教学效果，学生的学习积极性调动不起来。

5.微课的应用不够全面

微课在运行中依旧存在着一些推广问题。虽然微课的教学方式较为新颖，但是很多校园教学环境还是不够充分。例如，在一些乡镇小学，微课在语文教学中运用不够广泛，无法提高教学质量。同时，教师长期任教，对现代化教学方式还不是很擅长，教师更依赖于传统教学方式。

二、微课在小学语文教学中的应用方式

1.课内展示内容。

小学语文教学中要利用微课，在课内教学过程中展示所学的内容，鼓励学生自主学习。具体的做法就是要通过微课对知识点做基础介绍，然后再進行纵深延展教学。例如：例如：教学《庐山的云雾》的时候，教师录制微课，针对课文之中的词汇进行深入的文本阅读分析。如“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？微课之中提出这样的启示，然后学生独立思考后，进行回答，实现微课的引导作用。

2.学生课外自主学习。

微课教学活动便于更好地组织学生进行课外自主学习活动，微课的播放能够打破课堂教学的局限性，能够在互联网的环境下进行学习指导，让学生在任何情况下都可以自主学习。在利用微课组织课外自主学习的过程中，教师可以通过任务教学方法的布置来实现。例如：教学《剪枝的学问》的时候，教师组织学生进行课外朗读训练，微课内容中体现指导学生抓住“惊喜”，探究“啊”的多元读法；引导学生抓住标点“！”感情朗读。学生自主学习训练的时候掌握这些基本方法，自学效果更为理想。

3.渗透语文实践活动。

小学语文实践学习活动是坚持素质教育方向的，德育为先，能力为重，全面发展。综合实践活动是一个能力取向的教学模式，发展的不只是学生知识成长，更多的是关注学习能力、获取知识能力、使用先进工具的能力。小学语文实践活动的开展步骤包括：第一步，做好计划或方案；第二步，细致准备，特别是细节；第三步，调动主体积极性；第四步，过程中一直巡视、调整；第五步，总结反思，以便今后工作。微课教学模式渗透到语文实践活动之中能够让各个开展步骤都更为细致有效，其中最关键的是调动学生的主体积极性，教师可以利用多种方式来进行积极性的组织。例如：组织演讲活动的过程中，教师可以录制播放一些优秀演讲的案例内容，这时候学生看到这些优秀的演讲作品，积极性自然就得到了提升。

4.开展教研交流。

微课活动引入小学语文课堂环境之中，能够方便开展语文学科的教研交流活动。首先，微课为教研交流提供了新的探索内容。例如：有些老师针对微课进行了教学模式的探索，基于“微课程”的翻转式教学，有些教师展示了微课程在“课前自学”、“课堂释疑解难”和“课后巩固复习”等学习环节的使用情况，进行了多角度的发展分析。其次，微课提供了教研互动的平台，同时，微课制作与应用沟通的过程中，教师在整个教学过程中，经历“研究——实践——反思与研究——实践——渐进反思”的螺旋过程，教师的水平和能力的教学和研究也得到了提高。

三、小学语文课堂教学中微课的应用模式

1.运用微课做好前倾性教学

教学前发放导学案，让学生完成导学案内的预习活动，整理出阅读学习之中的重难点知识，进行自我巩固和学习。然后，对于一些难点问题，教师可以通过微课录制来进行讲解，学生在课后独立观看，进一步巩固所学。最后，将学习到的知识在课堂上进行集体交流共享。例如：教学《庐山的云雾》的过程中，教师的导学案就将成语学习列为重点，然后在微课学习过程中将词语意思的理解融合到对文章句子的分析之中，同时讲解了排比句的对增添文章色彩、表情达意方面的意义。

小学阶段的语文学科知识相对来说具有比较强的理论性与抽象色彩，许多小学阶段的学生由于自身的理解能力等相对来说是有限的，教师需要在讲授某一节课程知识内容之前运用合适的方式引导学生进行预习，学生只有在具备一定的知识基础之上才能在课堂中省时高效的掌握到知识内容。因此，小学语文课程教学过程中可以运用微课的形式在课前进行知识预习，引导学生对于知识有一个初步的了解，教师还可以及时通过线上的方式了解到每一位学生的预习进度。

例如，在进行《雷锋叔叔，你在哪里》教学之前，笔者先让学生观看微课视频，让学生们在观看这些微课资源的过程中将自己的问题与难点等记录到笔记本上，这样能够有效引导学生将学习思路理顺清楚，并且可以在实际教学过程中重点讲解学生的问题等，这样才能很好的帮助学生掌握到语文知识内容，在开展小学语文课堂实际教学过程中能够顺利进行，同时还可以有效加深学生的理解与掌握程度。由此我们可以看出，小学语文课程开展之前教师可以合理将相关知识、视频等资料通过微课形式让学生观看，这样不仅仅能够有效集中学生的注意力学习知识，还可以引导学生在学习课本教材知识之前做好前倾性学习。

2.运用微课做好拓展性教学

微课还可以运用到课中小组学习活动之中，让学生能够根据微课内容进行集体学习，更好地完成小组讨论活动。例如：教学《庐山的云雾》的过程中，学生无法理解置身云雾之中是什么感受？教师录制的微课之中有具体的庐山云雾视频片段，学生在小组讨论的过程中观看微课，就能够更好地各抒己见，表达置身云雾之中是什么感受，并用语言书写下来，形成了阅读与写作的整合训练。

小学阶段的学生相对来说是比较爱玩的，而语文课程教学的枯燥性是比较强的，这样就会使得小学阶段的学生在学习语文知识的时候容易产生一种排斥或者厌学等心理。因此，小学语文课程教学过程中教师可以将课堂教学的时间分为几个阶段，这样能够有效缓解这种现象的的产生，将语文教学的知识内容由浅至深、由易到难进行教学，让学生们在课堂中能够体会到学习语文知识乐趣的同时还可以获取到知识。

例如，在进行《田忌赛马》教学过程中，由于小学阶段学生的年龄特征他们大多对于课本中孙膑所使用的赛马对策不明确，所以，笔者在课堂中运用了微课的形式出示了一些我们生活中的实际例子，其中包括扑克牌比大小的视频等，这些与学生的实际生活等方面具有比较强的关联，他们观看、模仿的过程能够很好的理解这一知识内容，将课本中的重难点知识进行了简化。由此可见，小学语文课堂教学过程中教师可以将微课形式融入进来，很好的将教学当中的重难点知识进行简化，帮助学生更好的理解与掌握到其中的重难点知识。

3.运用微课做好巩固性教学

微课学习还要积极运用到课后，语文课后学习过程中会遇到很多问题，教师要传递微课让学生经常性进行课后独立学习。例如：对于修改符合的问题，很多学生都不理解，教师就可以设计微课内容，然后设立“如何修改病句”的专项系列微课内容，每日进行播放，学生课后进行学习，完成相关的练习。这样周期性的课后微课平台后，教师就把病句的类型以及修改方法做成微课，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。

微课教学的方式对于学生来说，在课前预习与课堂学习过程中具有导向与简化的重要作用，而对于学生的课后及时巩固方面也具有比较关键的影响。因此，小学语文课程教学中教师可以在讲授完某一课程知识内容之后，引导学生合理安排自己的课余时间，并运用微课的形式及时巩固与提升自己对于所学知识内容的认知水平。

例如，在讲授完《圆明园的毁灭》之后，笔者将课堂中讲授的关于圆明园的知识、相关图片、视频等微课资料进行了整合，在课后将这些上传到了线上教学平台上让学生及时巩固所学知识，并且和家长进行及时的沟通与交流让他们做好孩子的课后辅导工作，引导学生深化学习过程中的重难点知识记忆与理解，从而全面促进小学语文课程教学达到较好的教学目标，同时最大化发挥出微课在小学语文教学中的作用。

总之，微课在小学语文教学中的应用方式可以在课内展示内容，也可以组织课外独立学习，采用的模式主要包括：学案微课导学；课中小组学习；课后构建平台等形式，教师要积极发挥微课的作用，让微课更好地为小学语文教学活动服务。

参考文献：

[1]李淑青.试析小学语文教学中运用多媒体的优势[J].中国校外教育，2015（13）.

[2]任长虹.多媒体在小学语文教学中的作用[J].教育教学论坛，2014（06）.endprint