探讨肢体语言沟通结合互动健康教育在小儿肺炎护理中的应用效果

[摘要]目的：分析肢体语言沟通结合互动健康教育在小儿肺炎护理中的应用效果。方法：在2022年5月至2023年5月期间，选择我院收治的96名肺炎儿童作为研究样本，依据随机数表法将他们划分为观察组和对照组，每组各有48名病例。对照组采取常规护理，观察组应用肢体语言沟通结合互动健康教育，对比护理应用效果。结果：经过护理后发现，观察组的焦虑抑郁评分低于对照组，观察组的患儿整体依从性高于对照组，观察组患儿症状改善时间、生活质量评分优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于小儿肺炎护理过程中，采取肢体语言沟通结合互动健康教育，能够进一步提升患儿的治疗依从性，值得进行临床推广。

关键词：肢体语言沟通；互动健康教育；小儿肺炎护理；应用效果

儿童肺炎是由各种病原体，如细菌和病毒，侵入肺部或由上呼吸道炎症扩展至肺部引起的疾病，严重影响了患者的呼吸功能[1]。此病症常见于年幼的儿童，他们在医疗治疗中的合作度和遵从性相对较低，这往往使得治疗成果不如人意[2]。因此，实施科学的护理干预策略在治疗过程中至关重要。将肢体语言交流与互动式健康教育相结合，能帮助儿童患者更自在地接纳医疗人员，并减轻其对医疗护理操作的恐惧感，从而提高他们对治疗的配合度，以期优化整体治疗成果[3]。本文将详述肢体语言沟通配合同步健康教育护理干预在儿童肺炎患者中的应用效果。

1资料与方法

1.1临床资料

在2022年5月至2023年5月期间，选择了我院收治的96名肺炎儿童作为研究的核心样本，依据随机数表法将他们划分为实验组和对照组，每组各有48名病例。观察组中，男性24例，女性24例，年龄范围从1岁至5岁，平均年龄为(3.91±0.22)岁，病程分布在1至9天，平均时间为(4.15±0.55)天。对照组则包含25名男性和23名女性，年龄区间同样为1至6岁，平均年龄为(3.94±0.23)岁，病程在1至8天内，平均为(4.11±0.52)天。两组的基本人口和病情特征经过统计学检验，无显著差异，具备可比性。此研究已获得医院医学伦理委员会的正式许可，并且所有参与的家庭都充分了解研究内容并自愿参与。纳入标准：①需符合2019年发布的《儿童病毒性肺炎中西医结合治疗指南》中对婴幼儿肺炎明确的诊断标准；②研究对象的年龄限制在6岁以下；③入院时需表现出明显的咳嗽、发热、呼吸急促和肺部听诊异常迹象。排除条件：①排除有先天性心脏疾病的患者；②排除存在营养状况欠佳的儿童；③中途转诊至其他医疗机构的病例不在纳入范围。

1.2方法

对照组采取标准护理措施。确保病房每日定时通风，维持室内空气的新鲜度，病房温度和湿度设定适宜，每日进行两次消毒，以营造有益于住院儿童康复的环境。向患儿家属传达日常饮食的要点，密切关注患者病情变化，保证呼吸道畅通，并对家属的疑问给予解答，同时协助医师执行各种检查和治疗。观察组则应用肢体语言沟通护理与互动健康教育相结合的护理策略。(1)肢体语言沟通护理：①运用微笑护理技术。考虑到儿童年龄小，可能对陌生人产生抵触，护士在护理时始终保持微笑，并依据患儿的反应灵活调整与他们的距离。在操作中始终对儿童报以微笑，传递友善和关爱，以此逐渐减轻儿童因住院产生的恐惧情绪。②实施触摸舒缓疗法。在施打药物前，护理人员应用手心和手指轻柔地按摩注射部位及其周边，以协助患儿缓解紧张感。对于口服药物，可通过抚摸他们的头部和背部，同步进行温和的言语引导，展示服药步骤。面对害怕的患儿，首要任务是提供安抚，确保他们情绪平稳后再进行药物给予。③建立眼神连结互动。在整个护理过程中，务必维持与患儿的目光接触，同时借助面部表情的变化，进一步增强情感的沟通，鼓励他们积极参与，更愿意接受接下来的处理措施。(2)实施互动式健康教育护理程序：①构建互动学习环境。可以分发教育手册给家长，其中详尽阐述了儿童肺炎的成因、治疗方案和预防要点。护理专业人员将协助解答家长的困惑，家长再向患儿传递这些信息，如果患儿年龄太小，则只针对家长进行教育。定期组织有奖问答活动，涵盖儿童肺炎的相关主题，同时为参与的患儿准备小礼物。② 设定互动教育内容。a.注重饮食调理，建议给予清淡的食物，疾病初期可选择流质或半流质饮食，随着病情改善逐渐恢复正常饮食。强调维生素的补充，水果可以制成泥状，避免食用生冷、油腻和辛辣食物，以防止炎症加剧。b.强化体温监控，每2小时测量一次体温，若体温升高，指导家长采取冰敷等物理降温方法。若物理降温无效，应立即告知护理人员，根据医生指示给予患儿适当的退热药物。在住院治疗期间，确保儿童的水分补充量控制在每日80至100毫升每千克体重范围内。特别强调对可能并发症的教育管理，例如一旦出现呼吸困难，医疗团队会实施紧急措施，通过专业护理人员进行气管插管并提供氧气支持。同时，护士会迅速清理患儿上呼吸道的粘稠分泌物，倡导采取侧卧姿势，以此策略减少误吸风险。此外，医护人员会定期监控血氧饱和度，确保其稳定。

1.3观察指标

① 对治疗的服从性：如果患儿能积极配合理疗人员完成各项活动，没有哭闹或反抗的行为，视为完全服从；如果患儿表现出轻微的抗拒或哭闹，但在安抚和引导后仍能完成任务，则视为一般服从。②患者表现出强烈的反抗或啼哭，以致无法正常进行治疗程序的情况定义为非顺应性。顺应性率计算公式为：(完全顺应+一般顺应)案例数/总案例数×100%。关注咳嗽缓解、体温下降、哮喘减轻以及肺部啰音消失的时间。③心理状况的评估。通过使用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)，在护理前后对比两组患者的焦虑和抑郁水平。这两份量表均以百分比形式评分，分数增加表明焦虑和抑郁状态更为严重。④比较两组患儿的生活质量评分。

1.4统计学方法

将本组数据代入SPSS21.0软件处理分析，计量资料用（`x±s）表示，实施t检验；计数资料用%表示，用χ2检验。P<0.05，差异有统计学意义。

2结果

2.1比较2组患者的焦虑与抑郁的评分

通过比较两组患者焦虑与抑郁的评分，观察组要优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。具体结果见表1。

表1比较2组患者的焦虑与抑郁的评分（`x±s）

2.2对比两组患者的依从性

对照两组患者的依从性，观察组优于对照组，差异有统计学意义，具体如表2。

表2两组患者的依从性比较（n，%）

2.3对照两组症状改善时间

对比两组症状改善时间，观察组优于对照组，差异有统计学意义，具体如表3.

表3比较两组症状改善时间（`x±s，d）

2.4比较2组患者的生活质量的评分

通过对对照组与观察组的患者生活质量的评分进行比较，观察组要优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。具体结果见表4。

表4比较2组患者的生活质量的评分（`x±s）

3讨论

儿童肺炎是一种普遍的呼吸系统感染疾病，其发生可能涉及空气质量、居住环境、营养摄入、免疫状态以及地理条件等多种因素[4]。儿童肺炎是幼儿期普遍遭遇的健康问题。其主要表现为咳痰、肺部啰音和体温升高。病情恶化时，可能导致呼吸急促乃至心脏功能衰竭，严重影响患儿的生活质量。由于年幼的孩子无法有效地表达感受，他们在疾病中承受的痛苦往往会导致负面的心理状态，这可能对治疗进程构成重大障碍。因此，及时开展护理干预显得至关重要。本研究通过在标准护理程序上添加肢体语言交流，取得了明显的疗效提升。肢体语言，即心理学中的非言语沟通方式，能借助身体各部位传达情感、观念和立场。我们通过微笑、触摸、目光接触和倾听等方式与患儿交流，有助于建立和谐的医患关系，赢得他们的信任和合作，进而使他们更愿意配合医疗团队执行治疗计划。该病常常表现为肺部的炎症反应和持续高温，还可能引起身体缺氧和脑水肿等危险状况，进一步可能导致痉挛和休克等严重并发症。对于儿童肺炎的治疗，主要策略是降温并抗击炎症，以遏制病情的恶化[5]。由于儿童患者年纪尚幼，对医疗程序常表现出抗拒情绪，这影响了治疗流程并限制了治疗效果的充分体现。临床实践中，实施精准的护理干预策略能有助于减轻患者的紧张情绪，进而增强其对治疗的配合度和疗效[6]。将身体语言交流与互动式健康教育相结合的方法能更有效地提升患者的接纳程度，同时增强家长对疾病的理解，使他们能更积极地支持医疗团队的工作[7]。本研究数据表明，观察组的治疗配合度显著优于对照组，这证实了运用身体语言沟通和互动健康教育在提高患者顺应性方面的有效性。问题的关键在于，护理团队运用富有感染力的笑容来舒缓小患者的紧张情绪，借此缩小他们与医护人员的心理距离，缓和对新环境的抗拒，进而提升他们的治疗配合度[8]。观察组在咳嗽、发热、呼吸困难等症状缓解速度上，相较于对照组表现出更快的改善，这得益于将肢体语言交流与互动式健康教育相结合，能深化患者和家长对疾病理解，促使他们更积极地配合护理过程，从而加速症状的康复进程[9-10]。观察组的心理状态明显优于对照组，这有力证明了联合护理策略在调整和优化儿童肺炎患者的负面心理状态方面具有显著效果。通过肢体语言传递关爱，以及通过互动教育消除由于疾病认知不足带来的焦虑、抑郁和紧张情绪，有助于构建积极、健康的心理防线。

综上所述，对于小儿肺炎患者，采用肢体语言沟通和互动健康教育并举的护理干预方式，不仅提高了患者的遵医行为，还显著缩短了病情好转的时间，同时改善了他们的心理健康状况。

参考文献

[1] 郭少霞,李敏,卢静仪,等. 全人照护管理模式在小儿肺炎护理中的应用[J]. 妇儿健康导刊,2024,3(1):147-149.

[2] 张丽明,董敏琦,陈琴. 多模式促排痰护理及家属陪伴护理在小儿肺炎护理中的应用[J]. 吉林医学,2023,44(10):2948-2950.

[3] 朱海燕,孙小叶,仲跻慧. 医护与家属协同护理模式在小儿肺炎护理中的应用分析[J]. 中外医疗,2023,42(19):163-166,171.

[4] 黄丽丽. 多学科协作结合优质护理在小儿肺炎护理中的应用效果[J]. 妇儿健康导刊,2023,2(9):146-148.

[5] 谢小燕. 人性化护理管理在小儿肺炎护理中的应用观察[J]. 黑龙江中医药,2022,51(3):290-292.

[6] 乔洁. 互动健康教育在小儿肺炎护理中的应用及对并发症发生率的影响[J]. 中外女性健康研究,2023(9):175-176,195.

[7] 刁兆华. 优质护理在小儿肺炎护理中的应用效果及体会分析[J]. 中外女性健康研究,2022(12):95-96.

[8] 陈姿文. 针对性护理在小儿肺炎护理中的应用研究[J]. 饮食保健,2021(11):230.

[9] 邵艳茹. 优质护理在社区小儿肺炎护理中的应用分析[J]. 母婴世界,2021(3):172.

[10] 杜梦韵,甘丽丽,陈亚萍. 早期预警评分护理记录模板在小儿肺炎护理中的应用[J]. 当代护士（中旬刊）,2022,29(1):46-49.