浅析小学美术教学中红色资源渗透策略

摘要：红色资源是学科教学的宝贵素材，将其融入小学美术教学中，可以丰富教学内容、创新教学形式，提升教学质量。为此，本文结合小学美术教学实际与学生学情，从校本资源开发、教学方法创新、实践活动组织以及素养导向评价体系构建四个方面，探究了小学美术教学中红色资源渗透的策略，期望为今后有关研究提供参考与借鉴。

关键词；小学美术；红色资源；渗透策略

新课标明确要求推动红色资源与各学科教学深度融合，充分发挥红色资源的育人价值，培养学生的爱国情怀与文化自信。小学美术教学作为小学教育体系的重点，其与红色资源的融合，不仅可以丰富美术教学内容、创新教学形式，而且可以将抽象的红色精神转化为具体可感的审美形象，帮助学生在美育熏陶中理解、接受和传承红色基因。但当前小学美术教学中红色资源渗透仍存在重视不足、内容零散、方法单一、评价不完善等问题。因此，教师要充分挖掘契合教学内容与学生学情的红色资源，精心设计教学活动，让学生在学习美术知识的同时感知红色资源魅力，有效提升综合素养。

一、开发校本教材，构建系统化红色美术教育体系

校本教材是小学美术教学的重要补充，也是红色资源常态化渗透的核心载体。当前，红色资源渗透多依赖统编教材，存在内容贴合度不足、体系不完善等问题。开发红色主题校本教材可有效弥补这一短板。在实际教学中，教师结合教材知识点与地域红色资源开发校本教材，不仅可以构建系统化红色美术教育体系，而且可以实现红色教育与美术教学深度融合，助力学生传承红色基因、提升美术素养[1]。

以《红星闪闪》教学为例，教师要全力挖掘本地与红星、爱国相关的红色资源，如本地革命旧址图片、革命英雄肖像简笔画、本地英雄人物简短事迹等，开发贴合本课教学的校本教材，为红色资源渗透搭建系统化承载平台。教师需结合新课标对本节课的教学要求，将本地红色资源融入教学，编写凸显地域特色、贴合低年级学生认知的校本教材，内容包含红星象征意义、本地革命旧址简介、英雄简笔画范例及简易创作要求，衔接教材中红星绘画、对折剪红星的美术技能。教学设计阶段，可增添“听英雄故事、画心中红星”互动环节，邀请本地老党员走进课堂讲述相关英雄事迹，让学生直观体悟红色精神。教学实施阶段，着重解读本地革命旧址历史背景，引导学生理解红星的爱国寓意，再结合校本教材引导学生完成“画红星、敬英雄”创作，衔接教材技能教学。通过校本教材开发与互动设计，学生既能扎实掌握美术技能，又能提升家乡红色文化认知与爱国情感，实现红色教育与小学美术教学深度融合，助力构建系统化红色美术教育体系。

二、创新教学方法，提升红色资源的融入效果

教学方法是小学美术教学的核心手段，直接决定红色资源融入质量与育人效果。当前，红色资源渗透多采用传统“讲解+观看”模式，方法单一，导致学生参与度低、感悟不深。创新教学方法可打破这一局限。在实际教学中，教师结合教学目标与学生学情，运用多样化教学方法，不仅能激发学生参与热情、提升融入效果，还能让学生在掌握美术技能的同时，感悟红色精神、厚植爱国情怀[2]。

以《独特的建筑》教学为例，教师可将情境教学法与小组合作教学法相结合，引导学生认识红色建筑的色彩、造型特点，渗透爱国情感，切实提升红色资源融入效果。首先，教师播放本地独特红色建筑（革命纪念馆、烈士陵园纪念亭）实景短片，展示红色建筑简笔画作品，让学生直观观察红色建筑的细节特征与红色底蕴。在学生情境体验结束后，教师将学生划分为若干探究小组，并提出讨论话题：红色建筑的色彩与造型有何独特之处？这些建筑背后承载着怎样的革命故事与红色精神？之后，各小组积极讨论、分享观点，例如，有的小组结合观察所得，阐述红色墙体的寓意与建筑对称造型的美感；有的小组分享红色建筑背后的英雄事迹。讨论结束后，教师引导各小组以红色建筑绘画展示、简短讲解的方式汇报成果，其他小组认真倾听，提出质疑并补充观点。通过这样的教学方式，不仅自然融入红色资源，促进红色资源与小学美术教学深度融合，而且巩固了学生的美术技能，加深其对红色精神的理解，有效强化红色文化传承意识。

三、组织多元化实践活动，增强学生红色审美体验感

实践活动是小学美术教学的重要组成部分，是落实美育要求、强化红色体验的关键路径。当前，红色资源渗透多以课堂讲解为主，实践活动单一、频次不足，学生被动接受，难以深度感悟红色精神。组织多元化红色实践活动可破解此难题。在实际教学中，教师结合教材技能知识点设计实践活动，不仅可以增强学生红色审美体验，而且可以巩固美术技能，实现红色素养与美术核心素养双重提升。

以《爱护家园》教学为例，教师可以组织以下实践活动：首先，红色研学实践。教师可带领学生走进本地红色文化广场、革命老区村落，筹备“红色家园探秘”任务驱动式研学活动，例如，参观红色文化广场时，要求学生分组完成“记录广场红色印记”“绘制家园红色景观草图”等探究任务。其次，红色志愿实践。将红色资源中的奉献精神与爱护家园理念相融合，引导学生投身志愿活动，以“奉献担当精神”为指引，带领学生走进社区，开展“绘家园环保宣传画”志愿活动，向居民传递护家理念，在实践中领悟红色精神与护家责任的内涵。最后，红色创作实践。倡导学生以“红色家园”为素材开展美术创作，诸如绘制家园红色景观画作、创作护家主题剪纸、设计红色护家宣传海报等；开展“绘红色家园”主题创作比赛，引导学生在创作中融合红色元素与家园之美；发起“我的红色家园”美术作品分享活动，让学生讲解创作思路与背后的红色故事，以创作深化对红色精神与爱护家园理念的把握，既巩固美术技能，又增强红色审美体验。

四、完善素养导向评价体系，保障红色资源融入的长效性

评价体系是小学美术教学的“指挥棒”，是保障红色资源长效渗透、提升教学质量的重要支撑。当前，红色资源渗透评价导向偏差，侧重创作成果，忽视学生红色情感与素养提升，难以形成长效激励。完善素养导向评价体系可破解此问题。在实际教学中，教师结合教学目标与红色教育要求，构建多元化评价体系，可以有效提升教学效果，实现美育与德育的协同发展。

以《写意动物》教学为例，教师可挖掘红色文化中象征坚韧奋进的动物融入教学，其评价体系需紧扣小标题核心，保障红色资源融入长效性。首先，充实评价内容。评价不仅涵盖学生写意动物笔墨、形态等美术技能掌握情况，更要关注学生对红色象征动物内涵的理解、红色精神的表达，以及参与红色美术学习的情感态度、实践能力。其次，优化评价方法。采用多元化评价形式，结合课堂表现评定、作业作品评定、实践创作评定，融入教师评价、学生自评、互评及家长评价，全面考量学生技能提升与红色素养发展。最后，构建动态评价反馈机制，将评价结果与教学改进紧密结合，定期汇总分析评价数据，排查红色资源渗透中的问题。若发现学生作品中红色精神表达浅薄，可在后续教学中增设红色象征动物专题分享，结合革命故事指导学生融合笔墨技巧与红色内涵，持续优化教学，切实保障红色资源融入长效性，实现美术素养与红色素养协同提升。

结束语

综上所述，小学美术教学与红色资源的融合不仅是落实立德树人背景下学科教学的重要任务，更是提升教学质量与学生美术核心素养的关键途径。因此，小学美术教师要正视美术教学现存问题，深刻认识红色资源融入教学的重要性，精心开发校本教材，创新教学方法，并组织多元化实践活动，让红色资源真正赋能美术课堂，切实提升教学质量与学生综合素养。

参考文献

[1]杨澄.用好红色美术资源 助力红色基因传承—— 融红色文化于小学美术教学的策略[J].名师在线，2023 （26）：86-87+96.

[2]刘文进.红色文化融入小学美术教育教学活动初探[J].当代家庭教育，2021（21）：153-154.