数字化工具赋能中职作物生产技术教学的实践探索

摘要：数字化工具在教育领域中的应用成为教育常态化，中职作物生产技术作为农业专业的核心课程，也积极引进并利用了数字化工具，从而满足课程升级的内在需求。数字化工具具有沉浸性、交互性和想象性等特点，它在作物生产技术教学中的应用既能拓展教育资源，增加教学内容的深度与广度，帮助学生积累知识、拓展视野，也能拓展教学形式，增强学习过程的趣味性与多样性，帮助学生树立自主学习意识、展开深度学习，从而在深化理论知识的同时提升对知识的实践应用能力，培养出能够满足农业现代化、数字化发展需求的优质人才。在此，文章就详细探讨了数字化工具赋能中职作物生产技术教学的系列优化措施，以期为提升教学质量、促进学生素养及能力发展提供有利参考。

关键词：数字化工具；中职；作物生产技术教学；优化措施

一、引言

农业生产技术的发展与应用是影响农业生产及农业经济发展的重要因素，在此背景下，中职作为培育高质量技术型人才的主要阵地就开设了农业作物生产技术专业，旨在通过系统性、规范性的教育培育服务乡村振兴战略和农业积极发展的高素质农业技术技能人才。而随着教育数字化的持续发展以及“推动数字技术与教育教学深度融合，创新教学模式、提升课程育人质量”要求的提出，作物生产技术教学也积极引入了多种数字化工具，以此来拓展教学资源、优化教学方式，破解传统课堂的时空局限与代际鸿沟，从而全方位、深层次的帮助学生在学习中获取知识、发展素养与能力，全面实现专业课程提质培优效果^[1]。因此，研究数字化工具赋能中职作物生产技术教学对教育及学生的发展有着重要的理论与实践价值。

二、数字化工具赋能中职作物生产技术教学的优化措施

（一）应用数字化工具，具化知识内容

理解所学知识内容是学习过程中学生需要具备的最基本能力，是后续有效掌握、应用与迁移知识的基础保障。作物生产技术知识点繁琐且抽象，再加上当前学生很少在生活实践中接触真实的农作物生产场景，单凭书本的文字描述、图示展示等是无法让学生真正去理解的，尤其是病虫害及其防治、土壤墒情原理等理论点，理解起来更是难上加难。然而数字化工具的应用就能有效缓解这一现状，它所具有的可视化、动态化特点能将抽象的知识具体化，将静态的教材内容转化成动态资源，从而帮助学生建构立体的知识画面、强化直观认知，降低理解难度。

比如，在开展“小麦条锈病”的教学时，教师通常会先利用数字图谱库来展示小麦在发病初期、典型发病期及后期时发生部位、外观症状（叶片状态、颜色变化、质管、形状排列）等高清图片，让学生通过观察建立对知识的初步感知；之后，教师再利用AI动画演示锈菌的传播路径和侵染过程，由此将课本的文字描述转化为更加直观、具体的场景，同时教师辅以物联网平台收集的田间温度、湿度、土壤肥力等真实数据，以此来填充教材内容的空白，将教材与生活密切联系了起来，让学生理解“环境条件-病害爆发-防治时机”的逻辑关系，从而深化对核心知识的理解。

（二）应用数字化工具，落实互动教学

学生主动学习且能够提升学习效率的关键因素就在于兴趣，而兴趣的来源则是教学形式。其中互动教学有着加大的优势。因此，在开展作物技术教学中，教师要通过数字化工具来创设互动情境，以此来吸引学生，并在互动教学中激发学生兴趣，从而帮助学生强化对知识的与理解并发展自主学习能力^[2]。

比如，“水稻精准施肥”教学中会涉及到“需肥规律”这一知识点，那么在教学中，教师就可以操纵“水稻生长数字孪生系统”，实时展示水稻分蘖期、孕穗期、灌浆期各阶段的根系、叶片的氮磷钾吸收动态模型，并同步标注不同生育期的养分临界值。之后，教师要求学生利用平板来扫描教材中的水稻植株示意图，触发虚拟“氮肥施肥”演示任务，任务中会提示氮肥施肥量、氮磷钾配比数据等填空，让学生填写，若是学生填写错误，那么系统就会响一声报警信号，并同步出现对应的后果，像填写的氮肥施肥量不标准导致过量施肥，系统就会显示“叶片徒长、茎秆细弱、后期倒伏”等连锁反应，这时学生就要思考教师是怎么样讲解的或深入到课本中学习。这种AR交互教学形式能充分调动学生的积极性，并在自主学习中深入理解知识并牢固记忆。

（三）应用数字化工具，开展实操实训

数字化工具是以互联网为载体的一种虚拟化的教学工具，且功能强大，它可以创设并模仿与教学内容相关的实训平台或场地，让学生如身临其境般从中操作，并产生真实的实训体验，从而实现技能的锻炼与能力的提升。因此，在作物生产技术教学中，教师要充分利用数字化工具开展实操实训，全面提升学生实践能力。

比如，在开展“设施蔬菜无土栽培”实训教学中，教师就可以利用“AI作物生产虚拟仿真平台”，让学生从中进行作物从播种、田间管理到收获全过程的模拟作业。学生在场景中选择栽培基质、调控营养液浓度、设置温湿度参数等功能并进行操作，一旦某个环节操作失误，平台就会实时反馈植株状态或生长后果，而学生也会基于反馈来纠正自己的行为，如此这样无风险、无限循环的“零成本试错”的环境就将课堂理论与真实生产进行了无缝衔接，帮助学生从中实现了内化的知识和操作经验的积累^[3]。

三、结语

综上所述，在中职作物生产技术教学中应用数字化工具有助于提升教学质量、促进学生全面发展。因此，教师要予以高度重视，并在分析数字化工具类型、功能的基础上，结合具体的教学内容和学生学情来选择恰当的数字化工具、设计多样的教学活动，以便更好地发挥数字化工具作用，赋能作物生产技术教学的高质量发展，实现课程育人。

参考文献

[1]张婷.中职作物生产技术专业课程理实一体化教学的有效路径探究[J].新智慧,2025(21):60-62.

[2]朱宽宇.基于数字化技术的作物栽培学本科教学效果提升策略[J].智慧农业导刊,2025(09):143-146.

[3]高伟.虚拟现实技术在中职实训教学中的应用[J].软件导刊,2020(12):231-234.