基于“一轴七驱”的职业院校企业管理专业群人才培养模式创新与金融类专业的融合研究

摘要：当前职业教育进入深度改革阶段，企业对高素质复合型人才的需求不断提升，传统的人才培养模式已难以完全满足经济转型升级和产业发展的要求。“一轴七驱”人才培养模式的提出，为职业院校企业管理专业群建设提供了新的思路。本文基于企业核心能力的需求，结合职业教育改革的趋势，系统分析了“一轴七驱”模式的理论基础和实践价值，深入探讨了企业管理专业群在产教融合、赛教互动、证教融通和专创结合等方面的创新路径，并重点研究了其与金融类专业融合的逻辑和实践。文章还对职业院校在推进该模式过程中面临的问题进行反思，并提出未来发展建议。研究表明，“一轴七驱”模式能够更好地对接企业岗位能力要求，推动金融与管理专业的跨学科融合，最终提升人才培养的针对性和有效性。

关键词：“一轴七驱”；职业院校；企业管理专业群；金融类专业；产教融合

1 引言

职业教育是支撑国家产业升级和社会经济发展的重要环节。近年来，随着产业结构调整和企业转型加快，对复合型、应用型人才的需求呈现明显增长。传统的职业教育培养模式多以单一专业教学为主，忽视了与产业需求的深度对接，导致学生就业能力与企业用人要求之间存在一定脱节。在这一背景下，“一轴七驱”人才培养模式应运而生。“一轴”即以职业能力培养为主轴，“七驱”则是指以产教融合、赛教互动、证教融通、专创结合、校企合作、数字化转型、国际化视野七个驱动力，推动人才培养体系不断完善。这一模式强调教育链与产业链的耦合，教学内容与职业标准的对接，以及学校教育与企业需求的融合，旨在构建更加系统化、科学化的人才培养新体系。尤其是企业管理专业群，作为职业院校中的核心板块之一，其人才培养直接关系到管理型、服务型人才的质量。而随着金融业和现代企业管理的交叉融合趋势日益凸显，将金融类专业与企业管理专业群有机结合，已成为提升专业群人才培养质量的重要方向。本文将以“一轴七驱”模式为框架，探索企业管理专业群与金融类专业融合的人才培养路径，并在实践经验总结的基础上提出优化建议。

2 “一轴七驱”人才培养模式与职业教育改革需求

2.1 “一轴七驱”模式的内涵与理论基础

“一轴七驱”模式的核心在于以职业核心能力为主轴，强调专业教学必须紧紧围绕岗位需求展开，确保学生所学知识能够直接转化为岗位技能。这一主轴不仅是人才培养的主线，也是专业群建设的内在逻辑。围绕这一主轴，七个驱动力共同作用，构成了系统的人才培养体系。其中，产教融合强调学校与企业的协同育人，赛教互动通过技能竞赛推动教学改革，证教融通着力实现课程与职业资格证书的深度对接，专创结合则凸显创新创业教育的重要性。同时，校企合作为人才培养提供实践场景，数字化转型推动教育方式和管理模式的现代化，国际化视野拓展了人才培养的宽度与高度。理论上，该模式受到能力本位教育理论、建构主义学习理论以及复合型人才培养理论的支撑。能力本位教育强调以能力培养为中心，建构主义突出学习情境与实践的重要性，而复合型人才培养理论则指出现代经济发展对跨学科人才结构的迫切需求。由此可见，“一轴七驱”模式既有现实基础，也有坚实的理论根基。

2.2 企业管理专业群建设的现状与问题

职业院校企业管理专业群近年来快速发展，但在建设过程中仍存在一些突出问题。
首先，专业群内部整合度不足。不同管理类专业之间课程体系缺乏系统性衔接，存在“各自为政”的现象，影响了整体培养效果。
其次，课程设置与企业岗位需求之间存在偏差。部分课程仍停留在理论层面，缺乏对接最新企业实践的内容，导致学生毕业后在岗位适应性上存在困难。
再次，校企合作深度不够。虽然不少职业院校与企业建立了合作关系，但多停留在短期实习或简单的项目合作层面，缺乏长期稳定的协同育人机制。
最后，教学模式创新不足。传统课堂讲授仍占据主导，实践教学和信息化手段应用不足，学生综合能力培养受到制约。

这些问题使得企业管理专业群的人才培养效果与产业发展需求存在差距，亟需通过“一轴七驱”模式加以改进。

2.3 企业核心能力与人才培养模式的匹配关系

企业核心能力是指企业在竞争中形成的独特优势，也是岗位对员工的关键要求。在企业管理领域，这些核心能力包括战略思维、组织协调、财务管理、风险控制、信息分析和跨部门沟通等。职业院校在人才培养过程中，必须从岗位需求出发，将这些能力作为培养目标的重要组成部分。

然而，现有培养模式往往重知识、轻能力，重理论、轻实践，导致学生的能力结构与企业需求不匹配。通过引入“一轴七驱”模式，职业院校可以在课程设计、教学方法和评价体系上实现与企业核心能力的精准对接。例如，赛教互动有助于培养学生的解决问题能力和团队协作能力；证教融通能够强化学生的职业技能认证，提升岗位适配度；专创结合则为学生提供创业意识和创新思维的培养空间。

因此，构建与企业核心能力高度匹配的人才培养模式，不仅是职业院校改革的方向，也是提高企业管理专业群人才培养质量的关键。

3 基于产教融合的创新型人才培养模式探索

3.1 “产—教”联合培养模式与校企合作机制

产教融合是“一轴七驱”模式中的重要驱动力。通过教育与产业深度结合，职业院校可以更加精准地对接企业用人需求。
首先，教育组织形态需要创新。传统的校企合作往往停留在短期实习或就业推荐的层面，而新时代要求校企之间建立长期、稳定的合作关系。企业不仅是人才需求方，更应成为人才培养的参与方。职业院校可以通过共建实训基地、共同开发课程、联合制定人才标准等方式，推动“产”与“教”的真正融合。
其次，应建立供需对接的长效机制。校企双方应定期进行人才需求与人才培养的双向沟通，根据产业升级和技术进步调整专业设置和课程内容。通过动态调整机制，避免学校课程与企业需求脱节。
最后，要强化企业主体作用。企业应参与到人才培养的全过程，包括课程设计、教材开发、教学实践和人才评价。这样不仅可以提高人才培养的针对性，还能增强企业对职业教育的信任与支持。

3.2 “赛—教”互动平台与技能竞赛长效机制

技能竞赛不仅是检验学生能力的方式，更是推动教学改革的重要抓手。通过“赛—教”互动，可以实现人才培养与职业标准的有效对接。
一方面，竞赛内容通常紧贴产业发展与岗位需求，能够反映最新的职业技能标准。学生通过参赛，不仅能够提升专业技能，还能培养解决问题、团队协作和抗压应变等综合能力。
另一方面，职业院校应构建“校级—省级—国家级”的多层次竞赛体系，使技能竞赛成为常态化的教学环节。通过完善的备赛机制，能够形成“人人参与、优中选优”的人才培养模式。
此外，技能竞赛还可以促进教师的专业成长。教师在指导学生参赛的过程中，需要不断更新知识结构和实践能力，从而推动教学方法的改进与创新。

3.3 “证—教”融通下的课证融合与职业技能提升

“1+X”证书制度的推行，为职业教育注入了新的动力。然而，证书培训与专业教育相割裂的问题较为突出。为了实现“证—教”融通，职业院校应推进课证一体化建设。
首先，应在课程体系中融入证书考核标准，将证书的知识模块与课程教学目标相结合。这样可以避免单纯的考前突击培训，使学生在日常学习中逐步掌握证书所需能力。
其次，要注重实践教学环节。证书不仅是理论知识的检验，更是职业技能的体现。因此，职业院校应通过实训课程、模拟项目和企业实习等方式，提升学生的技能水平。
最后，要强化证书的应用价值。通过将证书作为就业、升学和考核的重要依据，可以提高学生的积极性和企业的认可度，真正实现证书与就业的联动。

3.4 “专创—教”融合与创新创业能力培养

在信息化和经济多元化的背景下，创新创业已成为学生必须具备的重要能力。将创新创业教育融入企业管理专业群的人才培养，是实现“专创—教”融合的关键。
一方面，应开设科学合理的创新创业课程群，涵盖创业基础、项目管理、风险控制和市场营销等内容，帮助学生形成系统的创业认知。
另一方面，应以学科竞赛为载体，将创新创业教育与课堂教学相结合。通过竞赛，学生可以在真实或模拟的情境中进行团队协作、问题解决和创新实践，从而提升创业能力。
此外，学校应提供创业实践平台，如创业孵化器、创业基金和导师指导，帮助学生将创新理念转化为实践成果。这样不仅能提高学生的创业成功率，还能增强他们的就业竞争力。

4 金融类专业与企业管理专业群的融合路径

4.1 金融与管理的知识交叉与能力互补

金融与管理的学科边界逐渐模糊，二者在知识体系和应用场景上具有天然交叉。例如，在企业投资决策中，管理人员需要具备金融数据解读和资本运作能力，而金融人员则需要理解企业战略、组织运行和市场管理逻辑。
在职业教育中，单一的知识结构已难以满足企业需求。通过融合，金融类课程可以为管理类学生提供资本市场、财务分析、风险控制等能力；管理类课程则为金融专业学生提供组织协调、人力资源管理和企业战略规划等知识。这样培养的人才不仅能在财务部门胜任工作，还能在战略规划、投融资管理、风险评估等跨部门岗位中发挥作用。
这种交叉培养打破了传统“专业壁垒”，形成知识的互补与能力的协同，符合企业对复合型人才的迫切需求。

4.2 融合发展的必要性与复合型人才培养需求

在经济转型和产业升级的背景下，企业对人才的要求不再停留在单一技能，而是要求既懂管理、又懂金融的复合型人才。例如，现代企业推行全面预算管理，既需要掌握管理流程与制度，也需要具备财务建模和金融工具应用能力。
金融与管理融合不仅提升了学生的岗位适配度，还拓展了其职业发展空间。金融知识让管理类学生具备资本思维，管理知识让金融类学生更懂组织运作，两者结合能够培养“懂战略、精业务、善资本”的高层次人才。
从国家层面看，《职业教育法》《产教融合建设试点实施方案》等政策均提出要加强专业群建设与跨学科融合，以更好地服务经济社会发展。金融与管理的结合正是这一政策导向的具体体现。

4.3 金融课程体系与管理课程体系的协同育人模式

在课程体系上，金融与管理的融合可以从三个层面推进：
第一，课程交叉与共享。 在管理专业群中引入金融基础、公司理财、风险管理等课程；在金融类专业中融入战略管理、组织行为学、供应链管理等课程，形成课程互选和学分互认机制。
第二，项目化教学与跨专业团队。 职业院校可以设计跨学科实践项目，如企业经营模拟、投融资案例分析、财务风险管控等，让金融与管理学生共同参与，提升跨界合作与问题解决能力。
第三，师资队伍的融合建设。 推动金融类与管理类教师联合开发课程和案例，打造跨学科教学团队。同时通过“双师型”教师培训，使教师既掌握理论知识，又具备企业实务经验。
通过上述措施，可以在课程、实践和师资三个维度实现协同育人，为培养符合企业需求的复合型人才提供坚实保障。

5 未来展望与发展建议

5.1 信息化与智能化背景下的人才培养升级

随着大数据、人工智能和区块链等技术的发展，未来职业教育的人才培养模式必然走向数字化、智能化。金融与管理的融合也需要引入信息化工具，例如建立金融仿真平台、智能化财务管理系统和虚拟企业经营模拟环境，让学生在沉浸式的环境中学习与实践。
此外，应推动数据驱动的教学模式改革，利用学习分析系统实时监控学生的学习进度和能力发展，实现个性化培养。

5.2 国际化与区域经济服务下的战略意义

未来的职业教育改革不仅要服务区域经济发展，还要具备国际化视野。一方面，应结合区域产业布局，培养契合地方经济发展的复合型人才；另一方面，应加强与国际职业教育机构合作，借鉴先进经验，提升学生的跨文化交流能力和国际竞争力。
金融与管理的融合，尤其适合服务“一带一路”沿线的企业和跨境投资项目，可以培养一批既懂管理又懂金融、同时具备国际视野的人才。

5.3 构建中国特色职业教育人才培养模式

职业教育改革必须立足于中国国情，形成具有本土特色的发展道路。在“一轴七驱”模式的基础上，未来的人才培养体系应从政策、院校与社会三个层面逐步完善。政策层面需要进一步健全产教融合制度，推动“1+X”证书制度在更多专业群中落地，形成覆盖面更广的人才培养标准。院校层面应强化校企联合办学，深化专业群建设与区域产业的对接，使人才培养更加契合地方经济发展的实际需求。社会层面则应转变观念，树立“职业教育与普通教育同等重要”的理念，提升职业教育的认可度和吸引力。通过这些方面的不断努力，可以逐步构建起中国特色的职业教育人才培养模式，使之既符合国家战略需求，又能够回应经济社会发展的现实挑战。

参考文献

[1] 张伟，李国强. 高职院校产教融合与人才培养模式创新研究[J]. 职业教育研究, 2020, 41(6): 55-63.
[2] 刘洋, 王志宏. “一轴七驱”背景下的专业群建设与课程改革[J]. 中国职业技术教育, 2021, 39(12): 88-94.
[3] 陈立, 周晓东. 职业教育中的赛教融合与实践路径探讨[J]. 教育与职业, 2022, 43(5): 77-84.
[4] 赵敏, 孙国林. “1+X”证书制度与课程体系建设的耦合机制研究[J]. 职业技术教育, 2020, 36(8): 66-72.

基金项目：

本文系2023年重庆市职业教育教学改革研究项目-职业院校企业管理专业群“一轴七驱”人才培养模式的研究与实践（Z233265）及2024年重庆市高等职业技术教育研究会科研项目-重庆市职业本科教育金融类专业人才培养体系的构建研究（ZJ2024045）的研究成果。