新时期初中班主任自主化管理策略

摘要:在新时代教育改革深入推进的背景下，初中班级管理面临诸多新挑战。初中生正处于自我意识迅速觉醒但自控能力尚不成熟的青春期，传统的“保姆式”或“专制式”管理模式已难以满足其全面发展需求。平顶山市育才中学立足于班级管理的实际困境，结合学校现状及学生特点，从前期准备、核心实施策略与实践成效三个维度，系统探讨班主任推进班级自主化管理的有效路径。通过目标共建、制度共定、组织重构、活动赋能与多元评价等策略，旨在激发学生主体性，提升班级治理效能，为平顶山市育才中学落实核心素养导向下的育人目标提供可操作的实践参考，也为同类学校班级管理改革提供借鉴。

关键词：新时期；初中班主任；自主化管理

一、引言

平顶山市育才中学始终聚焦学生全面发展，在班级管理方面积累了一定经验，但当前不少班级仍存在教师主导过度、学生参与不足、制度执行乏力等问题。

为精准把握现状，学校政教处联合班主任团队开展专项调研，结果是大部分班级事务由班主任全程主导，这种高度集中的管理模式不仅加重了班主任的工作负担，也在无形中削弱了学生的责任意识与自治能力。

如何将管理权适度下放给学生，引导其在真实情境中学会自我约束、合作共治与主动担当，已成为新时期平顶山市育才中学班主任亟需回应的重要课题。在这样的背景下，校党总支书记李学功带领优秀班主任团队，在历经了近三年的实践后，提出了《新时期初中班主任有效管理方法的实践研究 》的课题计划。

二、平顶山市育才中学班级自主化管理的前期准备

（一）现状调研与问题诊断

实施自主化管理前，学校组织班主任团队通过问卷调查、个别访谈等方式，对全校26个班级的管理现状进行全面摸底。调研结果如下：一是管理主体单一，班主任事无巨细、包办代替，部分班干部独立履职能力不足；二是学生参与度低，在班级规则制定、活动策划等关键环节缺乏话语权；三是制度执行力不够，部分班级虽有量化考评细则，但因缺乏学生认同与有效监督，执行流于形式。

（二）组建团队与思想动员

学校成立了以校党总支书记为组长，政教副校长为副组长，政教处主任、年级主任、骨干教师及优秀班主任为核心成员的班级自主化管理指导团队，明确分工职责。

学校通过专题研讨会等形式，组织班主任深入学习自主化管理理念，邀请平顶山市四十一中校长李茹斌到校指导。

（三）理论学习与经验借鉴

指导团队组织班主任系统研读班级自主管理相关理论，深入学习魏书生《班主任工作漫谈》、李镇西《做最好的班主任》等经典著作中的实践经验。此外，学校组织班主任到平顶山市自主化管理成效显著的四十一中学参观学习，借鉴先进经验并结合本校实际进行本土化改造，确保实践有据可依、有序推进，兼具教育规律与育才中学特色。

三、新时期平顶山市育才中学班级自主化管理的核心策略

（一）目标与制度共建，筑牢自主管理基础

协同制定班级目标：每学期初，班主任引导学生结合国家育人导向、学校办学理念、年级培养重点及班级实际，共同确立阶段性奋斗目标。七年级侧重行为规范与习惯养成，结合“新生入学教育周”，融入“育才学子行为规范”；八年级聚焦责任意识与团队协作，以“班级凝聚力建设活动”为载体；九年级强调自信备考与生涯规划，结合“中考冲刺系列活动”，鼓励学生将个人目标与学校总体育人目标相结合，确保目标具有方向性、层次性与可操作性。

民主制定班规班法：遵循“公正、公平、公开”原则，组织全体学生通过讨论、协商、表决等方式制定班规。内容涵盖课堂纪律、作业管理、值日安排等方面。制定过程中鼓励学生结合班级实际提建议，让学生从制度“被动接受者”转变为“主动建构者”，增强规则认同感与执行自觉性。

（二）班委建制改革，拓宽自主管理渠道

建立多元功能小组：打破传统“班长—委员”单线结构，设立学习、纪律、卫生、宣传、体育、生活、德育实践七大功能小组，每组6-8人，实行“组长统筹、组员分工”机制。各小组职责紧密结合学校日常管理与特色活动，如学习组配合“培优补差”组织互助学习，德育实践组对接学校德育工作，组织红色教育与志愿服务活动，实现“人人有岗、事事有人”。

推行物品承包责任制：将教室内门窗、灯具、劳动工具等公共物品及校园公共区域划分给班级，再由班级分解到人，明确维护标准与责任期限。学校政教处制定考核标准，定期检查评比，通过“我的地盘我负责”培养学生责任意识与契约精神，助力“文明校园”创建。

落实动态角色分配：实行“值日班长轮换制”与“功能小组轮岗制”。值日班长按学号每日轮值，记录《班级日志》并每周总结；功能小组成员每学期轮岗一次，让学生体验不同岗位。结合“优秀学生干部”“管理之星”评选，对表现突出者表彰，同时开展针对性培训，提升学生管理能力。

（三）小组合作竞争，激活自主管理动力

科学划分均衡小组：依据学业水平、性格特质等因素，将全班划分为8-10个实力均衡的6人小组，组长由组内民主选举产生。分组注重“强弱互补”“优势互补”，兼顾“培优补差”工作要求，为合作学习与竞争奠定基础。

明确小组管理职责：制定涵盖学习、纪律、德育实践等考核细则，与学校管理制度保持一致。组员分工明确，设立各类岗位负责日常管理与记录，实行“每日自查、每周总结、每月互评”制度，践行“一荣俱荣、一损俱损”的集体理念。

完善评优激励机制：设立“周冠军小组”“月冠军小组”“学期总冠军小组”三级评选机制，将考试成绩、实践时长等转化为积分。

（四）特色活动开展，提升自主管理能力

主题活动自主策划：由各小组轮流主持主题班会，全程自主完成。围绕“社团活动”“书香校园月”“元旦晚会”等重要节点策划活动，提升学生策划与表达能力。

常规活动自主组织：将升旗仪式、晨读管理等日常事务交由学生负责。体育委员统筹升旗仪式，文艺委员组织文体活动，学生自主发起兴趣小组，开展国学诵读、校报编辑与排版等实践活动，全面提升组织协调能力与责任意识。

（五）多元评价激励，保障自主管理长效

构建自主评价体系：打破“唯分数论”，建立“自评—互评—小组评—师评—家长评”相结合的多元评价机制。评价内容涵盖学业成绩、责任意识等多个维度，学生填写《个人成长档案》，班主任针对性点评，家长反馈居家表现，形成家校共育合力，评价结果以“等级+评语+积分”呈现。

完善分层奖励机制：每周发放“幸福体验卡”，学生凭积分兑换小愿望；每月表彰“月冠军小组”“管理之星”等，邀请家长参与颁奖；每学期开展“十星评选”，结果纳入综合素质评价档案，作为评优重要依据，营造积极向上的班级生态。

四、平顶山市育才中学班级自主化管理的实践成效

（一）教师管理理念更新，工作效率提升

实施自主化管理后，班主任从琐碎事务中抽身，管理理念从“事必躬亲”转向“放手赋能”，工作重心转向班级文化建设、学生心理疏导等。

（二）学生自主能力增强，综合素质提升

实践数据显示，实施一年后，学生对自主管理的兴趣明显增强，日常参与度大大提高。全校初中各年级平均分、及格率、优秀率均提升5%-8%，多名学生在平顶山市演讲比赛、征文评选等活动中获奖，综合素养显著提升。

（三）班级管理成效显著，班风学风优化

自主化管理推广后，班级形成“人人有责、人人尽责”的治理氛围，教室整洁有序，同学关系和谐。班级违纪率从12%降至2.5%，凝聚力显著增强，在学校各类活动中表现突出。90%以上班级达标“优秀班集体”“文明班级”等称号，其中2个班级获省级“文明班级”，班风学风获家长与社会认可。

五、结论与展望

平顶山市育才中学的实践表明，结合学校办学理念与学生特点构建自主化管理体系，能破解传统管理困境，实现学生自主、教师减负、班级和谐、学校提质的多方共赢。

未来，学校将深化自主化管理,加强校际交流，打造具有育才特色、可复制推广的班级自主化管理品牌，为落实立德树人根本任务、培育学生核心素养提供有力支撑，为平顶山市基础教育高质量发展贡献力量。