本土文化助力音乐社团奏响育人新篇章 —— 以中牟县晨阳路学校为例

【摘要】本文以中牟县晨阳路学校小学音乐社团为实践载体，探索出“引进来、走出去、深下去” 三步走策略，优化了本土文化融入音乐社团的路径。我们以中牟现有非遗音乐、民间成品曲目、本土主题作品为核心素材，进行音乐社团的活动设计，在降低实践门槛、提升可操作性的同时，将育人功能深度融入每一环实践。“三步走”策略既夯实了学生的本土文化认同感与家国情怀，又推动其专业技能、人文素养、创新思维与品格修养的协同培育，实现音乐社团育人价值从“技能培养”向“全面发展”的进阶提升，为本土文化赋能社团活动提供了可借鉴的实践方案。

【关键词】本土文化  音乐社团  育人功能

一、寻根中牟的文化之魂

中牟，这座具有两千多年历史文化的古城，有九曲黄河的气势磅礴，有官渡之战一役定乾坤的魄力；有“十五弹箜篌”的绝美音韵；有古朴九堡村落的人间烟火气……；醇厚如醴的文化底蕴浸润生活在这里一代又一代的人。回望历史的脉搏，这座曾被誉为“古时的音乐之都”博大精深的文化根脉早已融入日常生活的方方面面，它蕴含在彰显协作力量的黄河号子里，凝聚于大吕二洪拳的力量中；也活跃在绿博园、电影小镇、只有河南等一系列文化坐标中。

音乐社团作为中牟县晨阳路学校的重点社团，自成立以来一直追求立足丰富的文化沃土，坚持筑牢文化根基，让本土文化成为涵养学生健全人格的“精神母乳”。中牟的深厚本土文化犹如一粒粒有待换新，正等待着我们挖掘的宝藏，而这些优秀的本土文化，也必将为我们音乐社团铸就温润绵长的发展力量。

二、本土文化融入社团三步走策略

（一）立足引进来，激发社团活力

本土文化是音乐社团育人的“活水源头”，社团自成立以来，我们坚持探寻藏在本土中的音乐营养。我们学校会定期邀请县戏曲团演员展演豫剧《穆桂英挂帅》《杨家将》等选段，并开展简易学唱工作坊，带领孩子们学豫剧；邀请九堡村唢呐艺人为孩子们带来《乡音袅袅》传统音乐。此外，在管弦乐团的训练中，我们采用流传广泛的县文化馆编印的《中牟民间音乐集》，精选《中牟谣》《官渡小唱》等浅显易懂的民谣、童谣作为社团日常教学内容。学生在学唱旋律、理解歌词中了解家乡历史故事，从中明事理、树榜样，培育正确的价值观。合唱社团则引入当地非遗豫剧《花木兰・谁说女子不如男》选段，学生被这位巾帼英雄的爱国之情所感染，纷纷用音乐语言表达着对祖国与家乡的热爱。

我们的社团也一直坚持在借鉴中成长的发展理念，我们将《九堡欢歌》的鼓点，简化节奏后梳理成管弦乐社团的基础训练节奏，孩子们在此起彼伏的鼓点中感受着九堡精神；我们也向老一辈腰鼓艺人取经，提取了腰鼓传统曲目《喜庆腰鼓》的核心节律，作为适合各个乐队基础训练的内容，在整齐划一的节奏配合中学生的协作意识与集体荣誉感得到提升。为了提升合唱团的文化涵养，选用潘安文化主题小调《打麦谣》《河阳花》，通过升降调、简化和声的方式改编为二声部合唱曲，让学生在合唱中感受潘安廉政的高尚品质。

音乐社团活动与本土文化的融合是我们“引进来”的最终目标。为了迎接国庆节，管乐团为创编一曲《风气官渡》而深入了解官渡历史，埋头创编20多个小时，终于实现了用铜管与鼓点声再现古战场的金戈铁马；弦乐团则根据以往积累的素材创编出《美丽的中牟》这首乐曲，竖笛与小提琴的独特音色被完美的呈现。合唱团也另辟蹊径，将潘安的诗词改编为合唱曲目，传统歌谣唱出了时代新音。以上这些实践，都在潜移默化中增强了学生对家乡文化的认同感与自豪感，真正实现了文化传承与艺术育人。

（二）坚持走出去，扩宽育人渠道

为了打破校园壁垒，扩宽育人渠道，让学生在真实社会场景中实现“做中学、演中长”。我们曾多次带领学生走进官渡之战的古战场遗址，学生听着慷慨激昂的《官渡怀古》民乐，轻触着官渡之战的断壁残垣，用文字记录着乐曲中的历史旋律，感受着战场的激烈，感悟着家国情怀，在这种沉浸式的体验中，将历史视野与音乐审美自然融合。绿博园是社团学生成长的另一个补给地，根据绿博园四季的变化我们会开展“歌声里的家乡四季”主题活动，学生通过观察绿博园中四季色彩的变化、植物的枯荣，聆听大自然的声响，然后通过改编歌词，创编曲调等进行简易创作，将感官体验转化为艺术表达，此举不仅提升了学生的观察能力与审美创造力，更将“爱家乡、护生态”的情感根基筑牢在心里。

我校社团坚持走去，在日常社团活动期间，我们对接绿博园、科技馆、博物馆、郑州市各大高校进行展演，我们帮助每一个孩子把对音乐的热爱转化为滋养自信的养分。在国庆期间学校会主动对接九堡村，展演社团创编的成熟曲目《黄河颂》《九堡九堡，我爱你》等曲目，组织学生与游客互动，讲解曲目创编背后的黄河文化故事，当激昂的旋律飘扬而起的时候，在场观众的爱国情怀在音乐中升华，学生在“表演者+文化讲解员”的双重角色中，深深地体会到了文化传播的价值。

（三）持续深下去，点亮社团精彩

深下去是我们实现社团育人升华的关键，我们帮助学生将零散的体验内化为成长的资源。为实现这一教育目标，我们设置了一系列主题式探究活动与项目式学习活动。

我们围绕黄河号子、九曲黄河、官渡之战、贤士潘安等历史文化，设计了一批主题式探究课题。例如在“黄河号子中的音乐密码”这一探究课题中，学生以《黄河船夫号子》（非遗收录版本）为研究对象，带领学生去黄河沿岸了解当时的航运故事。这一阶段的活动结束后，我们会联合语文学科分析这首传统民歌中的方言与历史故事，然后在体育教师的指导下，体验呼喊不同节奏和歌词的发力点，最后在音乐老师的编排下，将这首古老的的号子转化为了一首具有时代节奏与古朴韵味相融合的打击乐。

项目式学习是我们一直坚持开展的活动，我们以问题驱动实践，曾围绕如何使用音乐重现官渡之战为研究课题。辅导老师根据孩子的特点把他们分为了历史小组、文学小组、音乐创作小组。每一个小组都会认领一个明确的研究子课题，历史小组负责查阅文献，梳理历史故事；文学小组则深入研究历史组提供的资料，撰写故事脚本与歌词；音乐创作小组在辅导老师的指导下创造了根据官渡之战的经典剧情创编了精彩的曲目。

“深下去”的过程，旨在培育学生文化自觉，让学生在系统学习中既懂文化内涵，又会实践应用，最终成长为有深厚文化根基、敏锐审美感知、坚定品格力量、浓厚乡土情怀的全面发展之人。

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【本文系 2025 年度河南省基础教育教学课题《农村小学强化音乐社团育人功能的实践研究》阶段性研究成果，课题编号：JCJYC2526010108】