小学音乐社团育人效能的实践探索

【摘要】学校社团活动不仅能培养学生的专业素养，还对学生的品格塑造、行为养成等健全人格起着非常重要的作用，如何挖掘社团蕴含的巨大育人潜力，是学校育时代新人面临的重大课题。我们以中牟县晨阳路学校音乐社团为样本，探索出了一条“三团联动，三位一体”的社团育人模式，通过价值引领、三阶课程、多彩活动共同促进社团育人实践活动的开展。该模式在提升学生音乐技能的同时也培养了他们的人文素养、创新精神等，为学校社团实现育人效能提供了坚实的依据。

【关键词】音乐社团；三团联动；育人效能

一、学校社团育人困境与实践定位

社团活动是学校实现立德树人根本任务，提升育人效能的重要途径。但在实践推进过程中仍存在很多亟待解决的问题，通过对县域内各学校的社团开展情况进行调研发现：在社团发展定位方面，78%的教师都把社团活动当作培养特长学生与活动展演的平台，而忽略了社团活动的素养培育功能。访谈中一位学校的中层领导说：“目前大家追求的都是看得着的奖项，学校和学生个人发展需要这些荣誉，至于要达到什么样的育人效果还没有系统地考虑过。”课程设计方面，92%的社团没有成体系的社团活动课程，多是根据教师的兴趣与特长开展日常社团活动。资源利用方面，仅有12%的社团能够有效利用丰富的本土文化进行社团活动。在学科融合方面，仅有8%的学校社团具有学科融合的倾向，但在具体操作方面缺乏有益探索。

基于以上调查结果，我们认为社团精准定位、立足本土文化、激活现有资源，成为学校社团实现育人效能的突破口。本研究以中牟县晨阳路学校的管乐、弦乐、合唱三大社团为实践对象，开展了特色育人实践活动，实践表明通过定位准确、激发动力、形成特色，学校社团也能实现强大的育人功能。

二、铸就育人特色，践行知行合一

（一）以价值为引领，锚定育人方向

我校三大社团均肩负着各自的文化使命，在实现多层次育人目标中散发着独特的光彩。管乐团从本土文化中汲取营养，每当春暖花开或秋高气爽之际，辅导老师总会带领学生走进田野进行采风活动，他们随身携带专业的录音设备，将来自大自然的莺歌燕舞、流水潺潺收录起来。在随后的社团活动中辅导老师会指导学生将这些声音元素编排成诉说桑梓之情的乐章，管乐团的学生用手中的乐器倾诉着对乡土的热爱。

弦乐团以历史文化为素材，在编排《官渡之战》这首曲目时，社团成员在老师的带领下走进官渡古战场遗址，了解官渡之战的历史故事。孩子们围着博物馆里的文物，认真地研究着它们背后的故事，通过看、想、思学生们把这段历史的感慨融入了演奏中，用独特的演奏技法表达出自己对祖国的一片赤诚之心。

合唱团则依托家乡城市建设开展音乐创作，社团老师带领孩子们开展寻访活动，孩子们成群结队地走进绿博园、雁鸣湖等景区，他们把调研的心得转化为歌词，创编了充满童趣的《绿城之光》，用歌声述说着对新时代的向往。三个社团的精准定位，如同三根支柱，共同支撑起音乐社团的以美育人、以文化人的总体目标。

（二）以课程为支撑，构建进阶体系

三级递进的课程体系为学生实现循序渐进地成长搭建了平台。第一阶梯是小学一二年级社团，课程主要围绕兴趣培养、习惯养成等方面，主要培养学生乐学善学的意识和能力。每次的社团课上，辅导老师们总会用有趣的课堂活动为社团的学生打开音乐世界的大门，在《神奇的节奏王国》一课中，孩子们化身寻找音符的小精灵，它们用手指好奇地敲击着课堂中的物品，自主探索不同物体的音色，当叮叮当当的声音从大家的手中产生的时候，他们脸上笑容像阳光一样灿烂。

第二阶梯是小学三四年级社团，课程主要围绕基础知识、技能的学习，主要培养学生的理性思维。当管乐团的孩子排练《修女也疯狂》时，辅导老师先带领学生识谱、唱谱，然后系统引入相关乐理知识。当学生掌握基础知识以后，就开始聆听《修女也疯狂》感受曲目的节律。最后，辅导老师也会把曲目分成小节指导学生逐一练习，通过训练学生的识谱能力、音色的感受力、合奏意识得到显著的提升。

第三阶梯是五、六年级社团，课程内容来自深耕本土文化的校本课程，旨在培养学生的批判思维、创新意识。在学校海棠花开的季节，孩子们创编了《海棠之歌》，音乐社团的孩子和辅导老师在丰富了解海棠植物的生长过程、海棠故事的基础上，大家围坐在一起就作词、作曲等方面进行了激烈的讨论。在社团成员反复打磨下一曲充满校园气息的歌曲展现在大家面前。

（三）以活动为载体，搭建成长舞台

活动是社团育人效果的试金石，日常训练，主题活动与展演活动三位一体，共同见证着孩子们华丽的蜕变。我们一直坚持日常训练常态化开展，在社团中设立“十分钟首席”制度，每次训练都由一名社团成员在前面带领大家练习，然后分享自己的日常训练心得，该制度极大地调动了学生的主动性，也提升了他们组织能力、责任感与自信心。每次训练结束后社团老师都会指导学生写排练日志，反思自己的不足并记录收获与成长，一位学生在日记中写道：“当我专注于聆听的音律的时候，豁然间了解了《春日》这首曲子的美妙，它的音符似乎与我的呼吸、心脏一同跳动”。这种做法提升了孩子们的元认知监控能力，也让辅导老师的日常指导更有针对性。

依托二十四节气的主题活动，实现了与各学科有机融合，潜移默化地滋养着学生的人文素养。例如在芒种节气前，与语文、美术、科学和劳动老师组成合作小组，在科学课上学生探索芒种这一节气的物候，探索节气中的声音作为社团创作的源泉；美术课上老师带领学生绘画芒种时农民伯伯忙碌的身影，并将学生的思路转化为作为社团展演的背景；语文课堂上则搜集众多优美词句，书写出优美的歌词。而音乐社团主要负责创作这首芒种交响乐并在芒种小型音乐节上展演。我们借助二十四节气在学校里举行了很多类似的活动，而活动的成功开展也证明了音乐社团可以成为学科融合的阵地，多彩的活动设计也有效促进了学生探究精神与实践能力的提升。

传统节日里音乐社团会举办展演活动，例如在春节来临之际，孩子们早早地就定下了星空音乐会的主题，管乐团的学生专门拜访了当地的老一辈艺术家，向他们请教春节的习俗，在老师们的指导下把春节的民间曲调创编为恢宏的管乐之音。弦乐团的孩子们则以抒情曲目为主，他们选择了《难忘今宵》《花好月圆》等蕴含着圆满、团圆意味的曲子。合唱社团的孩子们则忙着搜集有关春节的故事和歌曲作为吟唱的素材，并设计了一些能带动大家一起合唱的曲目。在于音乐节融合的艺术实践极大地提升了音乐社团学生的价值感和成就感。

三、耕耘音教沃土，静待生命花开

孩子们在音乐社团的系统培养下，其核心素养得到不同层次的提升，他们越来越精湛的演奏，与越来越自信的脸庞，就是对我们实践探索最好的肯定。在学校社团这片沃土里我们将持续深耕，精心呵护，立志于在实践中探索出扎实的理论依据使社团育人的效能得到充分发挥。让美妙的音符成为点亮孩子梦想的火花，让每一场社团展示活动都能为孩子们的成长开辟新天地。

参考文献

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【本文系2025年度河南省基础教育教学课题《农村小学强化音乐社团育人功能的实践研究》阶段性研究成果，课题编号：JCJYC2526010108】