多媒体在高中化学教学中的问题与对策

[摘要]多媒体在化学教学过程中的应用，使得学生的多种感官在短时间内投入到教学活动中，丰富的信息，逼真的动态效果，激发了学习兴趣，提高了学生解决，分析问题的能力。但是，在化学教学过程中越来越多的运用多媒体技术，也面临着诸多的问题，对出现的问题进行深入的探讨，同时指出解决问题的策略，提升高中化学教学水平。

[关键词]多媒体；高中化学；教学；问题；对策

一、多媒体在高中化学教学中存在的问题

(一)当前教师盲目的使用多媒体，不注重传统教学

教师在平时的教学过程中，过多的依赖多媒体进行教学，不注重对传统教学的有效使用。在高中化学教学中，对于某些学生实验或者是演示实验是通过多媒体手段进行动画演示，教师认为这样能帮助学生尽可能快的接受新知识，同时还节约了大量的课堂时间。孰不知，化学是以实验为基础的学科，化学不能离开实验操作，化学实验为化学理论的产生，发展奠定了坚实的基础，多媒体技术不能替代。而现阶段，教师使用多媒体进行演示实验，省去了学生动手操作和观察实验的环节，对学生勤动手，动脑习惯的养成有消极的影响。

(二)教师充当"放映员"，学生充当"观众"

教师在对多媒体技术运用的过程中，对其没有怀疑的态度，教师在对化学课件制作时，过多的运用效果，完全是要通过炫和酷引起学生注意，同时将板书，实验用PPT代替，学生之间，教师和学生之间没有很好地沟通。在一定程度上，教师在教学过程中充当了"放映员"，而学生自然而然的充当了"观众",使课堂完全没有了主体。

二、在高中化学教学过程中运用多媒体应该采取的对策

(一)多媒体教学与传统教学进行有机结合

在教学过程中，多媒体仅仅是较为现代化，信息化的教学方式，现阶段在学生的学习过程中有一定的优势，但是它只能作为教育媒体的重要组成部分，不能完全摒弃传统教学。不管是多媒体教学，还是传统的教学方式，其最终目的是为了让学生尽可能多的掌握知识，提高教学下效率，为学生的发展奠定知识基础。因此，在高中化学教学过程中，教师要根据学生的实需求选的运用多媒体技术或者是传统教学，以便做到多媒体技术与传统教学相结合、互补应用，让课堂 充满活力。   

 [案例]讲解"氧化还原反应时"：运用多媒体技术演示电子的转移过程，如氢气还原氧化铜的实验，氧化铜中的铜得到电子，化合价下降，氧化铜被还原，得到还原产物铜；氢失去电子，化合价上升，被氧化，得到氧化产物水。而在讲解一般性的实验课时，就不能依靠多媒体技术了。如"焰色反应"，教师可以让学生提前预习，对实验过程中应该注意的环节进行总结归纳，以便在实验的过程中能够产生，观察明显的实验现象，1、洗净铂丝(注：一定将铂丝洗净，给学生设置问题，为什么是洗净的丝)：将铂丝用盐酸洗涤后灼烧，反复进行多次，直到火焰颜色呈现无色；2、用干净的铂丝蘸取Na2CO3溶液，在酒精灯外上(注：为什么在外焰上灼烧)灼烧，观察火焰的颜色；3、再用干净的铂丝蘸取K2CO3溶液，同样在外焰灼烧，隔着蓝色的玻璃(注：为什么要通过蓝色的钴玻璃进行观察)观察火焰的色；4、再分别用NaCl、KNO3固体重复以上实验，观察火焰色。通过学生亲自动手实验，对实验现象有了深刻的认识，也炼了学生的动手操作能力。

(二)增强课堂教学的主体性

教学过程中，学生是课堂的主体，教师完全是为学生服务的，那么在教学中教师就不能充当"放映员"，学生不能充当"观众"，而是要发挥课堂主体性的作用，给学生思考问题的空间，而不是一味的进行放映式的学习[1]。

[案例]运用多媒体讲解配置50ml、1.00mol/L的 NaCl溶液：1、计算，实验所需的NaCI固体的质量为多少克，教师可以等学生计算出结果，提问之后再给出答案；2、称量，量取，依据计算结果，称量NaCl固体(注：让学生思考，如果是液态物质，应用什么仪器进行量取)，然后再进行讲解；3、溶解，在烧杯中用约30ml蒸馏水溶解NaCl固体(注：溶解时放热，溶液温度升高，应该放置一段时间);4、转移和洗涤，将烧杯中的溶液沿玻璃棒引流进入容量瓶(注：玻璃棒下端要深入瓶颈刻度线下),并用少量水洗涤烧杯内壁1-3次，洗涤液要全部注人容量瓶(注：为什么要将洗涤液全部注人容量瓶);5、振荡，轻轻晃动容量瓶，使溶液混合均匀；6、定容，同样用玻璃棒引流注入蒸馏水，至液面离刻度线约1~2cm处，此时改用胶头滴管滴加蒸馏水至液面凹面下缘与刻度线相切(注：为什么是液面凹面与刻度线相切)7、摇匀，盖好瓶塞，用右手指尖托住容量瓶底，左手按住瓶塞，反复上下颠倒，摇匀。通过这样的讲解，学习方式，学生运用一个实验对类似的知识进行了统一的认识，了解。

(三)加强课前预习和自主交流学习

应用多媒体教学，由于包含的信息量大，知识多，课前进行预习可以使学生在课堂对知识有更加深刻的认识；同时，学生在课后还应该进行自主交流学习，提高学生的学习效率[2]。

[案例]讲解金属钠的取用，钠与氧气的反应：1在讲解之前，教师对学生的预习情况进行检查，实验过程中取用钠时，应该注意哪些(避免和水接触，因为金属钠的化学性质非常活波，和水剧烈反应放出热量，非常危险)，钠要放在哪里等问题；2取一小块钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的外皮(为什么要切去外皮);3新切开的表面在空气中露置一会；4取一小块金属钠放在坩埚上加热，观察现象。讲解完成之后，学生之间可以进一步的自主交流，对实验的现象，注意事项再次强化。

三、结束语

多媒体技术拥有视听兼并，图文结合，信息众多，非常灵活等特点，但是在高中化学教学中不能完全替代传统教学方式，而是应该将多媒体技术和传统教学方式进行有机的结合，发挥各自的长处，凸显各自的优势，切实地提高高中化学教学效率[3]。

参考文献：

[1]汪金鑫，多媒体技术在高中化学教学中的应用[J]。中国教育技术装备。2013(07)

[2]朱晓东，论多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].传奇。传记文学选刊(理论研究)2010年02期

[3]陈永平。舍弃与拓展课改背景下高中化学教学中的困惑与思考[J]。上海教育科研。2011(12).