群众文化对社会生活的影响

在网络如此发达的时代，注意力越来越像一种“稀缺品”，可以分散注意力的事情有很多，因此人们的时间与注意力被不断地切割，然而保持长久的注意力已经成为一种难得的品质。注意力缺失或不足在生活当中已成为普遍现象，在学生当中表现尤为明显，且呈现出数量速增、年龄低龄化的趋势。因此，注意力的缺失已成为当下教育面临的紧迫而又难以解决的问题。目前，国内大多数学校的绿色环境都还处于初级的规划分析和建造过程中，对其校园环境艺术恢复设计的研究相对较少。在此基础上，从学生对环境的偏爱角度出发，以注意力恢复为出发点，通过对恢复性环境的认知，识别出具有代表性的恢复性空间和恢复性元素。同时从使用者自身属性和需求出发，基于空间环境对注意力的作用机制和注意力恢复目标下的设计导向，以康复景观理论为基础，通过对学校园环境与康复景观的整合，提出一种能缓解学生心理疲劳，提高学生注意力的校园艺术设计。

学校环境艺术已成为校园最重要的一部分，是反应校园文化特征和构成学校品质的关键因素之一；同时也为提升文化地域性带来至关重要的作用。如今随着时代的快速发展所带来的环境恶化等生态问题，更使校园景观设计受到了前所未有的广泛关注和严重挑战。与此同时，学生是身心健康都还处于发展阶段的人群，由于各种因素的影响，导致大脑疲劳的现象，所以重视学生的身心健康具有十分重要的意义。空间环境不仅是身体的住所，也是精神的家园，而学生通过对校园环境的感知来获得身心健康的发展，这就体现出在校园环境中空间的精神功能就显得尤为重要，然而这恰好也是当今校园空间环境设计所容易忽视的地方。目前为止，无论国内外关于绿色空间对人体健康的影响效应的研究还不够充分，在实际项目中的应用存在一定的缺陷，特别是在校园景观建设中，往往只重视班级教室配备质量等，会忽视绿色空间对学生身心健康发展的正面影响。因此在此基础上，通过对校园中功能空间的认知，揭示影响学生注意力恢复空间选择的关键因素，并在此基础上通过对修复环境的探索，提炼出有利于学生注意恢复空间的认知因素，从而为恢复性环境的构建提供科学依据。

在生命的各个阶段中，学生时代是一个独特的、有个性的、生理和心理都还在发育的时期，也是一个人的心理从稚嫩到成熟的转折期，但学生时代的心理状态还很不稳定，在生活和学习中容易被一些不良的因素所影响。心理危机严重的还会造成精神和身体上的疾病，所以学生心理危机干预必不可缺。而校园是一个重要的生活场所，它对于学生心理健康的影响至关重要。一个好的校园环境虽然看似微不足道，但是作为一个日常生活中不可分割的一部分，校园环境潜移默化地塑造着学生们的思想和行为。空间环境、文化氛围等诸多因素都在不断的影响着学生，从而形成了他们独特的心理定向和价值观念。这些定向会长期存在，并且会深刻地影响到他们未来的人格发展。因此，学生的身心健康发展很大程度上受到学校校园环境的影响。“恢复性环境”的概念最早是由密歇根大学的环境心理学家提出，它是指一种能减轻人们精神压力、减轻精神疲劳，促进身心健康的环境。在学校里营造一个良好的恢复环境，不但能让学生和老师得到良好的精神状态，还能让周围的人受益。所以，可以通过创造一个可以缓解心理健康问题的恢复性环境，来促使人们改变不良的生活习惯，减轻心理压力，从而推动人们的身心健康。

在我国，对于学校恢复环境的研究，多集中于课堂环境如何减轻学生的应激和大脑疲劳。尽管注意力恢复理论提出了四项评估指标，但目前对其的关注还主要是针对精神层面，而忽视了对物理层面的关注。总之，目前对校园外在环境恢复因素的研究还不够深入，如何在校园中建立一个能够消除学生疲劳的恢复环境是一个亟待解决的问题。在西方国家，越来越多的实验和数据表明，自然环境具有更好的康复效果。对于在校学生而言，在校园中接触自然景观能够从侧面提高他们的注意力集中程度。例如，Felsten G.在对比实验中证实了环境对大学生的注意力有促进作用；Tennessen 和Cimprich（1995）发现，宿舍可以看到自然风景的大学生在完成注意力任务时表现更好。因此，在设计校园环境时应该考虑融入更多的自然元素，以促进学生身心健康。基于注意力恢复理论是从学生的环境喜好角度出发，辨识出校园中具有代表性的空间和可感知元素；探究出具有恢复性功能的绿地空间的设计理念；以康复景观理论为基础，将校园景观与康复景观相结合，对教师和学生的心理疲劳和注意力的提高有一定的帮助，对学生的心理压力和注意力的恢复起到了一定的作用。探索如何将绿色空间技术运用于校园绿色空间，从而使其在校园绿地空间中的作用最大化，从而更好地实现绿色空间技术在校园绿地空间中的应用。通过对各类相关理论的探讨，将恢复环境理论融入到与师生的心理相适应的景观设计之中，既肯定了恢复性环境在学生群体中的可行性，也为校园景观的设计开辟了新的思路。

注意力恢复理论强调环境对于心理功能恢复有着关键的作用的。该理论认为，保持清晰的认知是日常生活中高效实现目标的前提条件之一。而保持认知清晰的前提是需要集中注意力，然而，随着个体集中注意力能力下降，很多负面影响也会随之而来，比如激素应激性下降和认知作业错误率上升等。这表明，注意力的机制要求人们忽视一切可能的干扰因素，从而导致人们感觉疲倦和消耗大量的精力。美国密歇根大学的 Kaplan 和 Talbot（1983）首先提出了“恢复性环境”这一概念，他们通过两周的野外生存所产生的心理效应，并在此基础上提出“恢复性环境”这一概念，认为这一环境是一种能够让人从精神疲惫和与应激相关的负面情绪中得到较好缓解的环境。校园景观不仅丰富在校学生和老师，也以其庞大的规模、高密度的人流和丰富的内容而成为当代都市中的一种独特的群体景观。良好的校园景观对提升教学质量和学校形象价值有很大的帮助，对校园景观的内涵进行科学、客观的诠释，有助于对校园建设活动的实践进行正确的指导，保持长久良好的校风，进而推动学校的发展与进步。在学校的总体设计中，校园景观是涵盖自然环境要素最多的一部分域。在大自然中，绿色可以缓解我们的压力，调节自己的呼吸，使自己的身体和精神得到放松，从而提高人们的精神状态，包括对压力、情绪、注意力等方面的调节和呼吸作用。在校园中，绿色可以使老师和学生在教学之余得到片刻的放松。因此，恢复性环境与校园景观是相辅相成的。

在校园景观中，恢复性环境使得学生们与大自然更好的紧密接触，以此来诱发更多的积极情绪，从而达到恢复注意力、缓解压力等目的。通过对多种人群进行的大量测验均证明：接触绿色景观能有效的提高注意力并且减轻精神疲劳的症状，且这种效果仅仅通过在城市公园里散步或眺望窗外的绿色空间即可获得。因此以注意力恢复为理论基础，构造设计出利于注意力恢复的校园恢复性环境，以自然环境为主要感知要素，利用植物的特性来满足师生对环境的需求，利用植物与光进行的光合作用能为人们带来良好的呼吸功能，有助于对压力的缓解和对注意力的恢复。因此整个校园的空间功能分区所需要具备的基本原则是要求结合现状，功能分区要明确，坚持以绿为主，注重保护校园生态环境，以植物造景为主，创造一个功能完备、气氛良好且井然有序的恢复性校园绿地空间。

随着信息化的飞速发展，学生接触和了解到的信息也越来越多，脑疲劳现象越来越严重，上课不能集中注意力，压力逐渐增长是大部分学生在学习过程中所存在的问题；随着入学人数的增加，尤其今年入学被称作“地狱般”现象，足见学生增长的速度之快，不能只考虑教室的大小和多少，也要考虑校园的其他因素。随着学生年龄的增长，心里各方面发展都趋于成熟，例如高中时代，学生随着学习压力的不断增加，有些学生会产生各种各样的心理问题，自闭、抑郁等现在都很常见，这些社会问题我们不能逃避，只能从各方面入手解决，虽然这种行为跟心理有很大的关系，但是改变校园环境也能够积极地从侧面影响学生的心里健康。随着社会的发展，学生对校园空间环境的要求也日益强烈，校园景观和恢复环境的设计一定要充分考虑学生和教师的心理和行为需求。这样才能打造出适宜学生们缓解压力，提高注意力恢复的校园恢复性环境。校园环境艺术设计缺乏恢复性环境的问题日益严重，恢复性环境促进人体身心健康的作用也没有得到完全发挥，提出的相关设计理念和研究也没有得到根本性的落实。以基于注意力恢复理论的校园景观设计为出发点，探究恢复性环境的感知要素，对接下来的相关设计研究提供新的理念和想法，希望有效助益校园景观中对恢复性环境的改造设计，借此为学生们创造出适宜的校园绿地空间，帮助他们有效的释放精神压力和提高注意力，缓解脑疲劳的现象。