初中语文课堂教学中提问技巧的研究

摘要：初中语文教学中，课堂提问是开启学生思维的金钥匙。它不仅能够激发学生学习的积极性，增强学生学习探索的热情，还能让教学氛围更加浓厚。本文深入探讨了初中语文课堂提问的重要性，细致剖析了当前课堂提问过程中的一些问题，并据此提出了一系列提升提问技巧的有效策略。旨在助力初中语文教师以更科学、更精妙的问题为引子，引导学生在知识的海洋中遨游，促进我国语文课堂教学质量水平的提升。

关键词：初中语文；课堂提问；教学效果

引言

随着我国教育改革的不断深化，教育领域已明确提出将核心素养作为育人的核心目标。教师的教育教学，不仅要传授学生文化知识，更要致力于培养学生的核心素养，以契合新课标和核心素养理念，同时满足学生个性化发展的需求。在此背景下，课堂提问成为教师教学中不可或缺的内容。尤其初中语文教育教学，巧妙的提问不经可以激发学生学习思维、引导学生深入思考，还成为检验教师教学成果的重要手段。它犹如一把钥匙，能够点燃学生的学习热情，提升课堂教学氛围，锻炼学生的思维能力与解决问题的能力，为构建语文核心素养奠定良好的基础。为此，教师应对课堂提问的重要价值有全面深刻理解，不断加强自身教学理念的更新，将提问技巧融入日常教学中，以最大限度地发挥提问的重要作用，为新课改保驾护航。通过这样的方式，我们才能更好地培育出一批具备核心素养的优秀人才，为国家的未来发展贡献力量。

一、初中语文教学中课堂提问技巧运用的重要意义

（一）激发学生好奇心

课堂提问在教学领域占有重要地位，尤其在激发学生思维活力与探索欲方面发挥着深远而积极的影响。通过精心设计的提问，教师能够有效引领学生深挖教材内容，点燃学生内心的探索欲望，催生主动探究的动力。这种启发式的提问，不仅促使学生回答问题，更要求他们洞悉问题本质，探寻解决之道，追求更深层次的理解。课堂提问构建了一个充满正能量的学习环境，激励学生敢于发问、勇于质疑、积极讨论，不断探索新知。这一过程中，学生的批判性思维与自主学习能力得到了显著提升，为他们自主求知、探究思考奠定了更为坚实的基础。通过激发学生思考，课堂提问推动了学生学习探索的广度和深度，极大地促进了学生能力与水平的提升。

（二）促进学生更好地理解和记忆

课堂提问深刻影响着学生的学习成效，特别是在深化理解和记忆方面。教师的有效提问，使学生对语文知识点有更加全面深入的理解，深入探索语文知识背后的思想。这一过程促进了学生深度思考，使得知识内容更易留存于学生的长期记忆中，而非仅仅停留于短暂的印象。

提问能激励学生多角度审视问题，综合分析问题，有效锻炼学生的理解能力与分析能力。课堂提问技巧的运用，促使学生深入理解并牢固记忆所学，超越单纯机械记忆的层面，进而还促进知识得以在生活中有效应用，为学生的终身学习铺路。因此，课堂提问在促进学生深度学习、长期记忆方面具有重要意义，能够显著提升学生的学习成效。

（三）提高学生语言表达能力

课堂提问在学生学习过程中占有举足轻重的地位，尤其在语言表达能力方面功效显著。教师在语文教学中精心构思问题，能够有效激发学生的表达欲望，促使学生用精准、明晰的语言阐述自己的理解。在此过程中，学生能条理清晰地回答，详尽诠释问题，并运用恰当的言辞加以表述。课堂提问技巧的运用不仅使学生表达能力得以提升，也带动了书面表达技巧的精进。通过频繁的问答互动，学生掌握了与人沟通、表达见解的一些要领，这对于学生未来的发展与进步至关重要。因此，课堂提问技巧的运用不仅是教师教学智慧的体现，更是培养学生语言表达能力的重要抓手，为学生的全面发展奠定了坚实的基础[1]。

二、初中语文课堂提问环节中存在的问题

（一）对课堂提问缺乏正确的认识

课堂提问作为一种成熟的教学手段，广泛应用于各学段与学科。然而，在长期的实践中，逐渐形成了一种固化的“模式”，导致课堂提问在某些情况下趋于形式化。部分教师未能深刻理解课堂提问的核心价值，导致出现很多问题。一些教师因认为初中生基础薄弱，忽视了课堂提问对学生的积极作用；而另一些教师则将提问当作惩罚工具，专挑不认真或成绩不佳的学生，致使课堂氛围紧张，学生学习压力大。这些现象反映出，课堂提问的实施需更加精细与科学，以充分发挥其应有的作用。

（二）问答的时间较短

教师在提问环节中扮演着重要角色，积极引导学生对知识进行深入探索。教师设定的问答时间对学生的答题效果产生深远影响。然而，部分教师为确保课堂进度，常参考反应快、理解力强的学生的答题速度来设定时间，这无疑会对其他学生造成不利影响，限制了他们的答题表现与思考空间。

（三）不重视提问的质量

尽管课堂提问仅仅是教学流程中众多构成元素之一，然而，课堂提问技巧却不容忽视。我们了解到，很多教师并不能深刻体悟到这一点，因而出现轻视课堂提问质量、过于重视提问数量的问题。很多教师片面地认为，问题设置得愈多，便越能打造活跃的课堂氛围，也更有机会洞察学生的知识盲区。我们了解到，提问的数量与课堂成效在一定程度上确有关联，但若提问频次过于密集，教师便难以精准拿捏提问的精髓，极易导致无效提问教学的发生，加上问题过多会大幅占用课堂教学时间，进而对原定教学进度造成影响[2]。

三、初中语文课堂教学中提问技巧的研究

（一）引导学生思考，突出学生主体地位

在课堂上，教师可以巧妙地运用提问技巧这一教学手段，引领学生深入文本，进行思考与探索。这些问题，可以触及文本的内容、形式、情感等多个层面，使学生能够从多元化的角度去感知和理解文本，进而激发他们的学习兴趣，特别是对初中生的学习积极性产生显著的正面影响。以人教版初中语文七年级《散步》这篇故事为例，文章中“母亲她现在很听我的话，就想我小时候很听她的话一样。”教师根据以上内容，可以提出问题：由于年龄变化，母子间的感情依赖是不是也发生了变化？然后教师鼓励学生之间深入交流，学生就能够感受到儿子对老母亲特有的亲情。“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”教师让学生回答这是一种什么样的修辞手法，然后说出自己内心会有哪些领悟？学生通过体会对称句的互相映衬作用，可以感受到这个家庭的和睦与温馨，同时同学们经过交流与沟通，可以感受到作者在这个家庭中的责任重大。通过教师有技巧地提问与引导，能激发学生的积极性，促进学生更好地感知并理解文本，提升语文学习成效[3]

（二）建立积极的课堂氛围

构建一个积极向上的课堂氛围，对于深化初中语文课堂中的课堂提问至关重要。一个充满活力的课堂氛围，能为高效的提问与互动提供肥沃的土壤。首要之务，教师应致力于打造一个充满尊重与支持的学习环境，鼓励学生积极提问。学生需感受到自己的每一次提问与发声都被珍视，唯有如此，他们才会踊跃投入讨论，积极贡献自己的思考。为此，教师应鼓励学生分享多元经验与观点，同时，对不同意见抱持开放与包容的态度，以此来促进思想的碰撞与交融。要构建一个积极的课堂氛围，教师的积极参与与鼓励是不可或缺的基石。教师应当展现出对学生提问与回答的饱满热情，以此点燃学生的学习激情，并积极回应学生的每一个疑问，鼓励他们深入思考、细致探讨，同时提供正面的反馈与坚实的支持。教师的鼓励与认可，能增强他们的动力与信心，对学生的成长与发展具有举足轻重的作用。此外，教师还可以巧借课堂活动与教材之力，营造积极的课堂氛围。利用引人入胜的故事、丰富多彩的多媒体资源以及贴近生活的实际案例，激发学生的好奇心，提升他们的参与度。通过设计小组讨论、角色扮演、互动游戏等多元化活动，强化学生间的合作与交流，使课堂氛围更加生动活泼。明确的学习目标与期望也是构建积极课堂氛围的关键所在。学生需清晰知晓学习的目的与预期成果，这有助于他们认识到提问与参与的重要性，激发他们的内在动力。为此，教师应与学生携手设立学习目标，鼓励他们参与目标的制定与评估，深化对学习的投入。最后，教师应定期评估课堂氛围，根据学生的反馈与需求进行适时调整，通过反馈问卷、个别交谈、课堂观察等方式，深入了解学生的感受与意见，以不断优化教学与课堂管理，为学生的初中语文学习保驾护航。

（三）课堂提问要把握时机

在课堂提问的微妙时刻，教师需精准捕捉时机，既引领学生思维的发展，又犹如智慧的灯塔，点亮学生心中的疑惑。教学活动的海洋波涛汹涌，常有不可预见的浪花涌现，这对教师的提问时机提出了极高的要求。教师需在关键时刻稳稳地握住提问的舵盘，一方面为教学活动的顺利推进铺设坚实的基石，另一方面牢牢锁定学生的注意力，使他们紧跟教师的步伐，深入知识的腹地。例如，初中七年级人教版语文《纪念白求恩》一课，是白求恩同志的伟大生平和精神为主题的人文课文。当读到文章开头介绍白求恩的生平事迹，教师不妨提出问题这样写有什么作用？这一问能激起学生内心的层层涟漪，经过思考，学生可以了解到当时白求恩同志在特殊时期帮助中国抗日。还有文中画线句“不少的人对工作不负责任，……而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。”针对这些句子，教师提出问题：这几句话使用的是什么写法，联系全文看，有什么作用？当老师提出这些问题的时候，学生会在理解段落内容的基础上，对白求恩同志的高贵品质有深入理解，同时学生还可以理解不少的人对工作不负责任，这凸显了与白求恩同志的差距，突出白求恩崇高的共产主义精神，因而学生在教师的指导下也明白了了向白求恩同志学习的必要性。另外，教师在讲到“我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙,仅回过他一封信,还不知他收到没有。”教师不妨提出问题：“文中的“只”“仅”两个字，有什么作用？”学生经过讨论与思考，就可以领悟到作者无限的悲痛与惋惜之情。可见，在语文课堂的广阔天地里，教师精准把握提问的时机，就如同握住了启迪学生智慧的钥匙。它让学生在问题的海洋中不断探索，点燃学生的问题意识，同时，恰当的提问时机亦如磁石般吸引学生的目光，提升他们的学习兴趣，使他们在思索中深化对知识的领悟，为学生的全面发展与进步铺设坚实的基石。

（四）结合学生层次设计问题

在教育的广阔天地里，每位学生都是独一无二的，他们各自都有不同的特点，如同繁星般点缀着知识的夜空。学习潜力、知识基础等个体差异，如同星辰的不同亮度，构成了教育画卷的斑斓色彩。面对这样的现实，教师在设计问题时，应尊重每位学生，将他们视为课堂的主体，精心编织一张分层问题的网，确保每位学生都能在适合自己的问题海洋中思考，收获成长的喜悦。为此，教师需深入洞察并剖析班级内每一位学生的学习状态与特质，学生被分为优等、中等、学困生，每个层次都承载着不同的期望与挑战。针对这三个层次的学生，教师设计出三类难度递增的问题，这些问题既各自独立，又相互联系，构成了一幅美妙的教育图景。我们以语文人教版七年级《杞人忧天》文章举例，告诉我们一切毫无实际根据的忧虑都是不必要的，对于学习能力较弱的学生，教师从基础性知识入手，帮助他们稳固知识的根基；而对于学习能力较强的学生，教师则鼓励他们攀登知识的高峰，探索未知的领域[4]。

结束语

综上所述，课堂提问教学在初中语文教育教学中具有非常重要的地位，为实现我国素质教育目标，教师应当与时俱进，革新教学理念，深切体悟提问技巧在课堂上的非凡价值，并予以高度重视。深入研读新课标，洞悉学生的学习兴趣与特质，教师应因势利导，灵活运用课堂提问，以开放包容的心态融入与学生的互动中。通过多元化的提问模式，为语文课堂注入无限活力，全面提升学生的能力与水平，进而提升学生的语文核心素养，让语文之花在课堂绚丽绽放[5]。

参考文献

[1] 刘红燕.从邓彤教授执教《藤野先生》看语文课堂上的点睛提问[J].亚太教育,2024,(03):132-134.

[2]金娟.初中语文阅读教学课堂提问策略探究[J].甘肃教育研究,2024,(18):82-84.

[3]徐章超.“小”问题，“大”智慧——论初中语文课堂有效提问的现状及应对策略[J].安徽教育科研,2024,(31):30-33.

[4]王婧艺.课堂观察视角下初中语文课堂提问的有效策略——以窦桂梅的公开课《珍珠鸟》为例[J].学园,2024,17(26):69-71.

[5]端木国雨.基于核心素养的中职语文课堂改革与探索——以统编教材《语文（基础模块）上册》为例[J].职业教育研究,2024,(08):73-80.