从“行知行”到“自然艺术”：幼儿亲自然美术的实践哲学重构

摘要：“行知行”理念强调知识来源于实践，并借助实践得到深化与发展，这为现代幼儿教育提供了宝贵的理论指导,特别是在亲自然美术活动中幼儿可以借助直接体验和操作自然材料，实现认知与情感的双重成长，本文旨在探讨如何基于陶行知的“行知行”思想重构幼儿亲自然美术的实践哲学，以期揭示这种教育方式的独特价值及其对孩子全面发展的潜在贡献。

关键词：自然艺术；幼儿；自然美术

引言

在现代社会，随着城市化进程的加快，幼儿与自然接触的机会逐渐减少，这对他们的身心健康发展带来了挑战，教育界对幼儿教育的关注点也在不断扩展，从单纯的智力开发转向更加注重情感、社会性和创造力等多方面的综合发展，自然艺术作为一种新兴的教育手段，借助引导幼儿亲近自然，利用自然资源进行创作，不仅能够促进他们对自然界的认识和理解，还能激发其想象力和创造力[1]。

一、亲自然美术教育意义

1.促进幼儿感知能力发展

在自然环境当中，幼儿会借助视觉、听觉以及触觉等诸多感官，去感受自然界里万物所呈现出的色彩、形态、质地以及声音等方面，比如他们会观察花朵那绚烂多彩的颜色、叶片各不相同的形状、鸟儿啼鸣时婉转悠扬的声音，以及微风轻轻拂过肌肤时那种轻柔的触感等等，这般丰富多样的感知体验，可让幼儿对于周围的世界拥有更为细致且全面的认识。自然环境里存在的各种各样元素，会对幼儿的感官系统产生刺激，使得其大脑持续不断地接收并且处理各类信息，让他们的观察力、专注力以及敏锐度都得到了提升，感知能力的发展，为幼儿后续进行美术创作提供了丰富的素材以及灵感的源头，促使他们可把自己对自然的独特感受，凭借美术作品生动形象地呈现出来，推动了感知与表达之间形成良好的互动关系[2]。

2.培养幼儿情感与审美素养

自然作为美的源头，幼儿于接触自然以及参与亲自然美术活动期间，会受到自然所呈现出的和谐、充满生机与美丽的感染，他们会萌生出对自然中生命的热爱与敬畏之意，对于自然景观的色彩搭配以及形式组合等方面产生美的感受，借助美术创作，幼儿把内心对于自然的情感给予表达，使对情感的理解和体验得以加深，在欣赏自然美以及开展美术创作的进程里，幼儿渐渐塑造起自身的审美观念。

3.激发幼儿创造力与想象力

自然世界蕴含着无尽的可能性与未知，幼儿身处自然之中可自由自在地探索并有所发现，自然所有的丰富性以及不确定性，激发了幼儿内心的好奇心与求知欲，推动他们张开想象的翅膀，当幼儿开展亲自然美术创作的时候，他们不会受到传统以及规则的限制，可依据自身对于自然的理解与想象，自由地组合各种元素、塑造形象。

二、“行知行”概念

陶行知先生提出了关键教育理论“行知行”，其关键要点在于突出“行”是知识的关键来源，同时也是创造的根基所在，这里的“行”指的是实践，它是人们认识世界以及改造世界的基础性活动，经由亲身参与实践，人们可获取直接经验，对事物拥有更为真切的认知，基于“行”的前提，人们针对所获取的经验展开思考、剖析以及总结，最终获取知识，这便是从“行”迈向“知”的进程。然而获取知识并非终点，还需要把知识再度应用到实践当中，在全新的实践里检验并发展知识，达成从“知”到“行”的转变，像这样不断循环，“行知行”理论着重强调了实践、认识以及再实践的过程，对教育领域培养学生的实践能力与创新精神有深远的指导价值，推动教育变得日益重视学生的亲身体验与主动探索。

三、幼儿亲自然美术的实践创设哲学重构策略

1. 创设宽松的自然活动氛围

在幼儿亲自然美术教育过程中，宽松的自然活动氛围对幼儿创造力以及情感表达起着关键作用，幼儿于无拘无束且自由轻松的自然环境里，可以更为充分地去感知自然的美好之处，激发内心潜藏的创作灵感，当幼儿处于这样的氛围当中时，不会因为害怕犯错或者受到批评而产生顾虑，会更积极主动地投身到美术创作里面，运用自己独特的视角以及方式去诠释对于自然的理解和感受[3]。

给幼儿营造一个开放又安全的自然空间，使得他们可以在这个空间里自由自在地展开探索与发现，可以于幼儿园之内开辟出一片专门的自然区域，这片区域里栽种着各式各样的花草树木，还设置有小水池、沙坑之类的设施，比如说，在这片自然区域当中，种植一些色彩较为鲜艳的花朵，像是虞美人、矮牵牛等，如此一来幼儿便可近距离地去观察花朵的形态、颜色以及纹理。设置一个小水池，水池里面养着小鱼、小虾，旁边还种着菖蒲、睡莲等水生植物，幼儿可蹲在水池边，去观察小鱼游动时的姿态，然后用画笔记下这些生动的瞬间，在沙坑里面放置一些小铲子、小桶等工具，幼儿可在沙坑中创作出各种各样的造型，像是用沙子堆出小山丘，再用贝壳、石子加以装饰。

在教育过程中，除了关注物质环境的构建之外，营造一个充满包容与鼓励的心理环境同样关键，教师需要以积极主动的态度去面对幼儿创作的每一件作品，尊重他们内心的想法与独特创意，当幼儿完成一幅亲自然主题的美术作品时，教师应认真聆听他们对于作品的解读，并给予充分的肯定和鼓励。举例来说，有幼儿绘制了一幅关于森林的画作，画面里树木的形状或许并不规整，色彩也略显杂乱，然而教师可察觉到幼儿在画中所呈现出的对森林的憧憬与想象，教师可以对幼儿这样讲：“你画的这片森林真是饶有趣味，这些歪歪扭扭的树仿佛在翩翩起舞，以及这些色彩，让森林看上去充满了生机与活力！”借助这样的鼓励与肯定，幼儿会切实感受到自己的作品得到了认可，在创作时更加自信。教师可以组织幼儿开展互相欣赏与交流作品的活动，促使他们在交流过程中实现学习与成长，营造出一种宽松且包容的心理环境。

2. 挖掘亲自然美术活动素材

丰富多样的亲自然美术活动素材乃是开展幼儿亲自然美术教育的根基所在，自然界里蕴藏着数不尽的美好事物，像一片缓缓飘落的树叶，抑或是一朵娇艳盛开的花朵，又或者是一只翩翩飞舞的蝴蝶，以及一座连绵不断的山峰，这些都可成为幼儿美术创作的素材，挖掘这些素材，可以使幼儿对自然有更深刻的认识，激发他们的创作想法，同时还可以让他们学会运用艺术的眼光去发现并欣赏自然之美[4]。

季节的更迭为亲自然美术活动给予了丰富多元的素材，春季大地复苏，百花绽放，教师可引领幼儿前往户外探寻春天的踪迹，搜集各类花瓣、嫩叶等，举例而言，在春天的花园之中，幼儿可捡到粉色的桃花花瓣、白色的梨花花瓣，以及嫩绿的柳枝，教师可引导幼儿利用这些花瓣与叶子开展拼贴画创作，把它们拼合成如花朵盛开的山坡、柳树下的小溪等那般美丽的春天景致。夏季阳光灿烂，教师能带领幼儿来到池塘边，观察荷叶、荷花，并收集一些荷叶、莲蓬等，幼儿可用荷叶制作小帽子，以莲蓬进行写生，抑或是依据荷叶和荷花的形状开展创意绘画，秋季树叶变黄纷纷飘落，教师可以组织幼儿收集各种形状与颜色的树叶，像枫叶、银杏叶等，幼儿可用树叶制作书签、树叶贴画，也可以将树叶置于颜料上印出漂亮的图案。冬季当下雪之时，教师可带领幼儿到户外玩雪，用雪堆砌出各种造型，比如雪人、雪山等，随后用画笔记下雪景的美妙。

除借助季节变化来收集素材外，将周边的自然景观加以结合同样可拓展亲自然美术活动的素材，要是幼儿园附近存在湖泊、河流，教师可带领幼儿前往湖边、河边进行写生，仔细观察水的波纹、倒影以及周围的景物，幼儿可用画笔描绘出湖水呈现的蓝色、河边呈现的绿色，以及在水中游动的小鱼。倘若附近有山丘、树林，教师可以组织幼儿开展远足活动，使他们观察山丘的形状、树林的层次，并收集一些松果、树枝等物品，幼儿可用松果制作小动物，用树枝搭建小房子，或者运用这些自然材料开展复合材料创作，依靠把自然景观结合起来拓展素材，幼儿可以更充分地感受自然的魅力，丰富自身的创作内容与形式。

3. 塑造亲自然教育审美基础

塑造幼儿亲自然教育的审美基础，对于培养他们对自然美的感知以及欣赏能力很有帮助，可提升他们的美术创作水平，幼儿在接触自然时，凭借观察自然事物在色彩、形态、质感等表现，会逐渐形成自身的审美观念[5]。

教师应当引导幼儿去观察自然里的细节之美，促使他们发觉自然事物所有的独特之处，在户外环境中，教师可让幼儿认真细致地观察一朵花的结构，涉及从花瓣的形状、颜色直至花蕊的细节，以及花朵上的露珠，举例来说，当观察一朵月季花时，幼儿可看到月季花的花瓣呈现出层层叠叠的状态，颜色十分鲜艳，花蕊上以及细小的花粉。教师可以引导幼儿借助放大镜去观察花蕊的细节，以便让他们更为清晰地看到花粉的形状与颜色，幼儿可以运用画笔把自己观察到的月季花的细节描绘出来，依靠这般观察与绘画，幼儿提高了对自然事物的观察能力，同时也提升了对美的感知能力，同样的，在观察一只蝴蝶时，教师可以让幼儿留意蝴蝶翅膀上的花纹和颜色，以及翅膀的形状与纹理。幼儿可以用彩笔把蝴蝶翅膀上的花纹画下来，感受自然中细节之美的魅力。

开展自然美学欣赏活动是塑造亲自然教育审美基础的关键途径，教师可收集如绘画、摄影作品等有关自然的艺术作品供幼儿欣赏，当幼儿欣赏一幅描绘森林的油画时，教师能引导幼儿留意画面里树木的颜色、光影的变化，以及画家呈现森林氛围的方式，幼儿可表达自身对这幅画的感受，像认为森林神秘且美丽等。教师也能组织幼儿欣赏自然纪录片，使他们看到大自然中极光、瀑布、沙漠等各类奇妙景观，欣赏过程中，教师讲解这些自然景观的形成原因与特点，让幼儿更全面地了解自然之美，借助开展自然美学欣赏活动，幼儿能接触到更多自然美，拓宽审美视野，提升对自然美的欣赏能力。

4. 培养亲自然美术创作兴趣

当幼儿对亲自然美术创作怀有浓厚兴趣之时，他们会变得日益主动地投身于创作活动里，尽情施展自身的想象力与创造力，教师需借助多种途径来激发幼儿的创作兴趣，使得他们于亲自然美术创作中收获乐趣以及成就感。

设计充满趣味的亲自然美术创作主题，可吸引幼儿注意力，激发其创作兴趣，教师能依据幼儿年龄特点与兴趣爱好，设计富有创意且具趣味性的主题，例如为小班幼儿设计“可爱的小昆虫”主题，教师可带领幼儿前往户外寻觅小昆虫，观察其外形及生活习性，之后教师能让幼儿用彩泥制作小昆虫，像用黑色彩泥制作蚂蚁，用绿色彩泥制作毛毛虫等。幼儿在制作过程中，能锻炼动手能力，又可感受创作乐趣，针对中班幼儿，可设计“美丽的花园”主题，教师能让幼儿以绘画形式呈现自己心中的花园，覆盖花园里的花朵、蝴蝶、蜜蜂等，幼儿能发挥想象力，用各种颜色与形状描绘花园的美丽，对于大班幼儿，能设计“神秘的森林探险”主题，教师可让幼儿用综合材料创作一幅有关森林探险的作品，比如用树枝、树叶、纸张等制作森林场景，用小玩具人偶表现探险者。凭借设计有趣的创作主题，幼儿能更积极地投身亲自然美术创作，培养对创作的兴趣。

组织创意亲自然美术创作活动是培养幼儿创作兴趣的一种有效途径，教师可开展如创意绘画比赛、手工制作展览之类的活动，举例来说，举办一次“自然材料创意拼贴”比赛，教师为幼儿准备各类自然材料，像贝壳、树叶、石子等等，让幼儿施展自身创意，利用这些材料拼贴出一幅作品。幼儿可拼贴出各种各样有趣的图案，比如用贝壳拼出小鱼形状，用树叶拼出小鸟模样等，在比赛进程中，幼儿会体会到竞争带来的乐趣，同时也会为创作出更出色的作品而付出努力，教师还可组织幼儿举办手工制作展览，把幼儿的亲自然美术作品展示出来，让幼儿相互欣赏并交流，幼儿看到自己的作品被展出时，会觉得十分自豪且富有成就感，变得日益热爱亲自然美术创作。凭借组织创意创作活动，幼儿可在轻松愉悦的氛围里提升创作兴趣，提高自己的美术创作能力。

结语

借助对“行知行”到“自然艺术”的路径探索发现将陶行知先生的实践哲学应用于幼儿亲自然美术教育中，不仅有助于增强幼儿对自然环境的理解与尊重，还促进了他们创造性思维的发展和个人潜能的发掘。未来，随着人们对早期教育重要性的认识不断加深，结合传统智慧与现代教育理念的亲自然美术实践活动，将会迎来更广阔的发展空间。展望未来，我们可以期待这种教育模式能够在更多元化的环境中得到应用，从而为培养具备生态文明意识和社会责任感的新一代奠定坚实基础。借助持续的努力，教育者们有望创造出一个既尊重传统文化又适应时代需求的新型教育体系。

参考文献

[1]陈海凤,刘玉莲.乡村幼儿亲自然美术教育的价值与实施[J].早期教育（幼教·教育科研）, 2024(6):41-44.

[2]刘清红.幼儿亲自然美术创作能力的探究[J].读与写:上旬, 2022(3):2.

[3]李娜.亲自然理念下幼儿园美术活动的开展策略[C]//素质教育创新发展研讨会论文集（三）.2024.

[4]徐霞."亲自然"理念下的幼儿园美术教育[J].幸福家庭, 2023(6):85-87.

[5]张玲.觅自然之迹 探美术之趣——"亲自然"理念下美术活动探究[J].求知导刊, 2024(23).