新课标导向下的初中体育趣味田径教学摭谈

摘要：初中体育课程中的田径运动是每个学生都必须掌握的项目，也是教师重点教学的环节。为了增进当前田径活动的趣味性和丰富性，教师要从崭新的角度出发，把加强学生的身体素质作为核心内容，让学生在田径活动和各项体育运动的过程中学会建立自己的安全意识，有效提升自己的体育素养和锻炼能力。

关键词：初中体育;田径教学;提高效率;具体对策

2022版新课标颁布，引发新一轮课改热潮。随着当前教育改革的进一步深化，提高初中阶段的体育教学质量水平就显得比较重要，传统教学方法的应用已经很难适应当前教学的要求，将趣味田径教学法语体育教学有机的联系起来，就能从整体上提升教学的质量。

一、初中体育教学趣味田径教学法的特征

1、竞争性特征。初中阶段体育课程教学为提升教学质量，这就需要采用新的教学方法应用，趣味田径教学方法的应用就显得比较重要。趣味田径教学方法的应用有着鲜明的特征，体现在活动的竞争性层面。传统体育课堂中教师向学生传输关键技术，然学生模仿形成训练，学生机械化的学习，显然体育知识技能学习的效率比较低下，而在趣味田径教学法的科学运用下，就能有助于学生在活动正提升竞争力，促进学生主动积极的参与其中，调动学生学习训练的积极性，从整体上提升学生学习质量水平。

2、趣味性特征。体育教学中运用趣味田径教学法能有效体现出趣味性的特征，趣味田径教学方法的实际应用是以创新为基础的，为学生提供趣味性的方法，调动学生学习的积极性。教学中教师能迅速抓住学生的学习注意力，让学生能对体育活动的参与充满兴趣，调动学生情绪，趣味性高对学生产生的促进作用就越明显，这是让学生保持良好的学习动力的重要举措。

二、初中体育趣味田径教学存在的问题

1、教师缺乏趣味教学的意识

开展趣味田径教学的重点首先是要放在趣味上，但是从笔者的了解来看，笔者所在学校的体育教师对于趣味性教学没有明确的认知，其实大多数教师是很想让学生上好体育课，但是不知从何入手，教师认为学校的场地较小，而田径教学活动多数在室外，需要较为开阔的场地，场地较小无法放置体育器材，因此田径教学活动会受到局限。教师对于趣味教学的开展过于依赖场地和器械，导致趣味田径教学活动开展不足。

2、教学器材利用率低

很多教学器材的使用率较低，一些教学器材一学期也不能用上一次，而大部分的器材都只是拿来进行科普，让学生简单了解一下，教师也会结合教学的需要为学生示范教学器材的使用，并让学生轮流练习，但是学生对于这种简单的模仿练习兴趣不高，而且练习时间有限，因此学生无论是在运作上还是在器械操作上都很难达到标准要求。

3、教学手段和方法落后

初中阶段的体育教师开展田径教学时，往往采用的是固定的教学方法。体育教师在田径课上采用的都是“教师讲解示范—学生依据教师示范内容练习—教师发现并指正学生练习中的错误—学生再次练习……”的教学模式。虽然这种教学模式在理论层次具有很强的逻辑性，但是学生的学习行为并不是机械地吸收和接受，在其学习行为中伴随着个人的情绪元素。如果学生对所学知识拥有浓厚的学习兴趣，那么在接受新知识时，学习效果就会实现一次增值。如果学生在学习过程中不能够感受到知识的魅力，不能体悟到学习的快乐，那么其学习效果就会大打折扣，抑制了学生学习创新能力的成长。

三、初中体育教学趣味田径教学法应用措施

1、注重田径趣味教学方法的改进

通过研究表明，体育教学的手段和方法是否合理，体育活动的方式是否简单有效等，都直接影响学生的学习兴趣。在新时期的教育要求下，教师要在体育课堂中引入趣味性的教学素材，并将趣味田径教学法应用于初中体育教学中，方可调动学生体育锻炼的意愿，提高初中生对体育学习的兴趣，全方面开展体育田径活动。初中是一个特殊的阶段，也是训练和提高学生身体素质的关键时期，教师要把握住这个关键时期，让学生在运动的过程中学会坚持，学会循序渐进地提高自身的身体素质。提高课堂趣味性的方式多种多样，最简单有效的就是引入有价值的活动题材，和学生一起参与到活动中，以达到理想的教学效果。教师为学生讲解规范的田径技术动作，并做好示范动作，带领学生掌握田径运动的要领，避免在运动过程中发生危险。当学生有不理解的地方，必须及时给予指导建议，帮助学生走出困惑，用正确的方式锻炼身体，达到活跃身心的目的。教师和学生之间也要有效的沟通和交流，以应对不同过程的田径锻炼。

2、将比赛穿插到田径教学中

田径比赛相对于一般的田径练习活动具有气氛热烈、参赛者热情高涨的特点，所以教师在开展田径教学时应合理利用田径比赛这一手段，把快乐元素融合到比赛中，以求激发学生的运动兴趣和参与热情。例如掷铁饼教学，可以借助“滚饼”这一辅助练习，帮助学生熟悉铁饼运动，培养“饼感”。为增加掷铁饼教学的趣味性，教师可以将班级内的学生带到跑道上，让学生在跑道上实施“滚饼”比赛。教师首先把班级内部的学生划分为若干小组，而后展开小组对抗赛，看哪个小组的“滚饼”成绩最理想。为增加比赛的趣味性、激发学生的参与热情，教师可以为第一名设置一些简单的奖品（如矿泉水、笔记本等），这种融入了比赛元素的教学手段，不仅提升了课堂气氛，还让学生在田径学习中感受到了快乐，也促进了教师教学目标的顺利完成。

3、加强田径趣味教学的有效应用

初中体育趣味田径教学，其目的是提高学生的生理健康素质，一要满足学生的运动量，二要提高学生的趣味性。才能让学生在快乐轻松的氛围中运动，在有趣的田径活动中感受运动的乐趣。久而久之，学生就会爱上体育学习，自主寻找方法提高对当前体育课堂的兴趣，帮助教师有效提升体育教学质量。趣味性田径课堂还离不开丰富的体育器材。传统的课堂活动形式比较单一，体育器材也不够丰富，导致学生的参与度不够高，教师的教学效果也得不到充分的激发。趣味田径教学有更多器材的支持，强调以学生为主。丰富的体育器材，会使学生眼前一亮，带动学生的感官神经，引发学生的好奇并想要去尝试的心理。通过场地和器材的配合，就能极大地提高学生对体育的学习兴趣。

4、构建良好的田径教学氛围

快乐是会传染的，快乐也会通过相关的氛围环境影响到诸多个体。在学校中，快乐的气氛就是教学气氛，如果学校的教学环境中弥漫着一股快乐的空气，那么学生也会受这种气氛影响变得更加积极向上。轻松欢快的田径教学气氛有助于促进体育教师和学生之间的感情，让欢歌笑语弥漫在体育课堂上，最终实现教师以快乐辅助教学，学生在快乐中接受知识的和谐局面。

教师要让自己的教学充满趣味性。在很多学生的理解中，田径教学就是单一的跑步锻炼，其实并不是这样的，田径也可以很有趣。教师在教学中不能太死板，一定要关注课堂气氛，注意学生的情绪。每个学生都是不同的，他们的生长环境不同，导致了每个人的性格不同。有些学生可能会喜欢田径运动，但是也有一些学生会讨厌田径运动，喜欢田径运动的学生自然会参与到田径运动之中来，而怎么让不喜欢田径运动的学生主动参与到田径运动之中来就是一个很大的问题了，这也是教师需要解决的难题之一。教师在教学中，应当增加课堂的趣味性，让学生们开展一些小游戏，使其在游戏中不知不觉参与到田径运动之中来。

5、创新田径教学方法，激发学生学习田径动力

体育教师要摒弃过去传统落后的教学观念，积极主动的去学习领会新课标，一切从学生实际和教学实际出发，探索并创新多样的田径教学方法如情境教学法，能够充分激发学生学习田径这一运动项目的热情和动力，在田径课上教师要与学生积极互动和相互配合，从而才能更好的完成田径教学的任务和目标，使田径教学方法的采用取得最佳的效果。

田径运动存在很多形式。很多教师为学生提供短跑的机会，时间长了就会让学生产生厌烦的情绪。因此，教师要在体育课堂教学中注入新鲜的血液，能够让学生在学习中领略到学习的乐趣。教师要实行多种形式的田径教学模式。比如，教师可以借助体育器材，实行各种形式的田径教学。让学生参加推铅球、掷标枪等运动。学生在体育学习中尝试更多的体育田径项目，就会对体育课程的开展产生很大的激情。教师拥有创新的理念，对课堂教学进行重点更新和完善，让学生在学习中能够形成积极的局面。在课堂上，学生面对体育知识学习就会拥有更多的期盼，并进行良好的表现，这会让学生拥有良好的体能。在多种田径教学形式的实行下，让学生领略到田径学习中的趣味性，也会从体育技能的本质出发，进行认真学习，提高自身体育技能。

在趣味田径教学中，基本技术教学与趣味游戏教学相结合也是初中体育课教学的重要授课形式之一。传统的体育教学，技能教学往往是教师做示范在讲解一些理论知识，学生看的一知半解，体会不到精髓，使得技能怎么学都达不到要求，学习兴致也就大大降低。趣味田徑教学法则很好地解决了这个问题，它把技能教学以趣味活动的形式展现出来，使学习效果得到了很大的提高。如我们在训练学生耐久跑时，可以把“撕名牌”活动作为技能训练引入课堂，教师在活动前先把耐久跑的要求以及基本技术进行讲解，之后通过游戏来提高学生兴趣，从而起到吸引学生作用，让学生一人追逐一人撕名牌，游戏采用奖惩制。通过这个活动，可以锻炼学生的中长跑技能，增强身体的适应力。

6、运用游戏竞争方式教学

在初中阶段，很多学生都比较喜欢游戏竞赛。以往的初中体育教学中，教师往往是按部就班地执行教学任务，学生在田径课上并没有获得相应的乐趣。这样，教师所创建的田径体育教学课堂是比较沉闷的，并没有充满活力。但是，教师要运用游戏竞争的形式，就会让学生在田径课堂上获得快乐，初中体育课程也会变得更加有效。教师可以采取竞争比赛的形式，实行长跑接力和竞走等内容，让学生在紧张的状态下，开展体育运动。游戏竞赛让每一个学生都积极参与其中，并能够让学生之间形成融洽的关系。学生在游戏竞赛模式下，进行田径学习，就会领略到体育精髓，也会在竞赛中展现自己。

让学生自由组合进行教学。在初中体育教学中，学生会进行分组学习，但是如果总是教师对学生进行强制分组，就会获得学生的不满。因此，教师在开展田径教学的过程中，就可以让学生进行自由组合，学生之间根据自己的喜好进行组队，这会让田径知识学习更加高效。学生在有效的合作学习模式下，也会体会到田径知识学习的魅力和价值。这样，学生在领略到田径体育知识的趣味性下，也会爱上田径体育知识学习，最终提高学生学习的质量，让学生在小组之内相互帮助，并能够更快地进入学习状态。根据学生意愿进行自由组合学习，让学生的体育综合能力得到提高。

综上，可以发现，在体育田径教学课堂上，教师要全面考虑到各个层次的学生，可以在教学之中结合多种教学方法，增加田径教育的趣味性。教师也要多鼓励学生，使得所有学生都能参加到田径教育的课堂之中。教师还要教给学生理论知识，引导学生将理论应用到实践中来，从而使学生得到全面发展。这样就会使教师教学的效率更高，完成田径教学的终极目的：锻炼所有学生的体魄，磨练所有学生的意志;这样初中体育田径教学就会大有可观、大有希望。

参考文献：

[1]邵德.对初中学生体育活动的调查研究[J].新作文（教育教学研究），2017年.

[2]张群.体育教学内容与体育运动项目[M].北京：北京体育文学出版社，2016年.