论幼儿园班主任在德育中的角色定位与能力提升

摘要：幼儿园教育为启蒙教育，教育工作的实施关乎幼儿美德行为、思想三观的发展。对于3-6岁小儿而言，正处在行为思想发展的关键时期，幼儿园班主任做好品德启蒙工作，全程落实德育，能够保障幼儿的身心健康良好发展。幼儿园班主任在德育工作中要明确自身角色定位，不断提高德育教育水平，坚持以幼儿为主，强化德育为先。基于此，本文主要讨论幼儿园班主任在德育工作中的角色定位以及能力提升策略，希望可为幼儿园教育工作的开展提供帮助。

关键词：幼儿园；班主任；德育；角色定位

班主任在幼儿园中扮演特殊且重要的角色，属于幼儿成长阶段的领路人，不但要引导幼儿学习，同时也要维护班级秩序，将新的教育理念践行到各项幼儿活动之中。德育为幼儿园教育中的主要内容，幼儿班主任在德育工作中也需明确自身角色定位，尊重幼儿的个体差异，为幼儿创设适合的德育教育环境，从而让幼儿主动参与其中。同时幼儿班主任要创新教育方法，找到德育渗透的最佳时机和方式，精准定位不同场景下自身角色，促进幼儿全面发展。

一、幼儿园班主任德育中能力提升与角色定位的意义

幼儿园班主任提升自身德育能力，可以更科学完成德育活动的设计，有利于幼儿情感和品德的发展。同时，多元化的德育教育方法，如讲故事、绘画、升旗活动等，可点燃幼儿的参与兴趣，发挥出德育工作的育人功能。幼儿班主任明确角色定位，可更好地引导与组织幼儿，挖掘出更多有利于幼儿发展的德育教育资源，让幼儿产生正确的道德观念。幼儿园班主任会在角色定位期间，变成幼儿的成长陪伴者以及学习支持者，会让幼儿提高自信心，并在遇到各种问题时主动面对，培育出道德水平高的幼儿[1]。

二、幼儿园班主任在德育工作中角色定位和能力提升策略

（一）班主任主动适应多重角色

在幼儿德育教育工作实施阶段，班主任属于核心，也就是班级中的“灵魂人物”，在角色定位方面需突破传统教育工作者的框架。班主任要言传身教、以身作则，平日里保持较好的行为习惯，日常做到礼貌用语、友好待人，让幼儿感受到班主任所传递的优良道德规范，无形之中帮助幼儿树立起正确的道德认知。

比如，班主任在德育实施阶段，可通过儿童故事的讲述，让幼儿感受诚实诚信的重要性，可通过讲解《狼来了》的故事，让幼儿知晓说谎可能造成的严重后果，一同讨论保持诚信的重要性。结束教学活动以后，班级幼儿都知道了要做一名诚实的人。班主任还要成为幼儿成长与学习期间的情感守护者，为幼儿的心理发展提供帮助。作为幼儿园班主任必须有耐心、有爱心，可主动观察每位幼儿在情感以及心理方面的需求，及时介入展开情感支持，对幼儿的表达耐心回应，并给出建议鼓励引导幼儿形成正向思想。此外，幼儿班主任也要充当幼儿之间矛盾的调解者。幼儿年龄比较小，很容易因细碎的小事产生冲突，若班主任不加以重视，极易影响到班级氛围。因此，班主任作为班级管理者，要具有矛盾冲突解决和协调的能力，这也属于德育教育工作后续实施的良好铺垫，可通过分析矛盾的原因，找到幼儿冲突背后的需求和动机，以此给出解决方案，让幼儿日常可以懂得朋友之间友好相处、换位思考。

（二）一日活动中巧妙渗透德育

作为幼儿园班主任若想提高自身的德育教育能力，要找到德育渗透的契机。幼儿一日活动为幼儿在园期间每日要经历的环节，包括入园到离园期间的学习、生活、游戏、运动等， 期间含包含教育和保育，对幼儿身心健康发展均有直接影响。幼儿园班主任可将幼儿一日活动作为德育渗透的主要载体，将其融入各个环节中，使德育教育变成常态化工作，突破以往教育的时间限制、空间限制。

比如，在日常生活中让幼儿形成较好的生活与卫生习惯，如早上入园时和保安叔叔、保健老师、接待老师打招呼；在幼儿自由活动中懂得同伴之间友好相处和团结友爱。或者是在每周一的升旗仪式中，让幼儿轮换担任护旗手、升旗手，大家一起唱国歌，从小激发出幼儿的爱国主义情感；在幼儿用餐前，班主任也可以展开感恩教育，让幼儿感恩农民、感恩父母、感恩美好生活的来之不易，从而更珍惜每一粒粮食，不挑食不浪费食物。在各领域的教学活动中，也都可以渗透德育教育，如科学活动中让幼儿观察中国地图，在美术活动中带动孩子画一画自己感谢的人……此种德育工作开展形式，既能够带给幼儿良好的活动体验，同时也起到约束幼儿行为、提高幼儿道德品质和素养的作用[2]。

（三）传统节日中德育教育渗透

在历史的长河中，我国几千年来积累的文化瑰宝蕴藏着源远流长的文化资源。传统节日作为其重要载体，也包含着独特而深厚的文化价值。为帮助幼儿理解、传承这些节日的精神内涵，班主任可借助不同节日主题组织德育实践活动，在传播优秀传统文化的同时，引导幼儿逐步形成良好的思想道德观念。

以端午节为例，教师可设计包粽子手工活动，在动手操作前通过多媒体课件或传统绘本向幼儿讲述端午节的由来及相关食俗背景；随后分发备好的彩纸材料，分步骤指导幼儿制作“纸粽子”。教师先示范操作激发幼儿兴趣，然后在幼儿独立操作时讲述传统习俗和文化便于直观体验和记忆，从而实现文化传承教育。或者，班主任可借“春节”这一重大节日组织剪窗花活动。活动开始时，通过启发性提问“春节有哪些特别之处？你最喜欢春节的什么？”引导幼儿自我表达与分享观点，随后教师系统介绍春节的文化内涵与传统习俗。随后进入剪纸实践环节，教师先演示窗花的裁剪技法，再指导幼儿亲手制作，并鼓励幼儿将窗花带回家与父母共同装饰室内。通过延伸活动加深幼儿对春节文化价值的认知，也能增加亲子互动进一步加强节日仪式感。借助传统节日开展德育教育，能够让幼儿在亲身体验中理解文化精髓，建立文化传承主动意识，激发对家庭与祖国的真挚情感，对培育幼儿的文化认同与爱国情怀具有持久而深刻的作用。

结束语：

综上所述，作为幼儿园班主任在德育工作实施阶段要始终坚持立德树人，明确自己在德育工作中的角色定位，通过引导者、矛盾调解者、情感教育者等角色的塑造，让幼儿获得优质的教育，在潜移默化中影响幼儿的行为，帮助幼儿塑造正确的三观。幼儿园班主任要主动提高德育能力，可通过在一日活动中渗透德育、基于传统节日开展德育教育等形式，创新德育形式和内容，提高德育教育水平。

参考文献：

[1]李晓梅. 基于立德树人理念的幼儿园班主任德育工作对策 [J]. 当代家庭教育, 2024, (16): 82-84.

[2]夏琛. 心理健康教育和德育教育在幼儿园班主任工作中的渗透路径 [J]. 读写算, 2022, (21): 37-39.