智能技术支持下的小学语文教学实践策略！

摘要：在信息化时代，智能技术已成为教师教学的有力工具。在小学语文基础学科教学中，教师需重点培养学生的语言运用能力、思维能力、人文素养，科学运用智能技术意义重大。文章分析智能技术下小学语文教学的必要性，从精准制定教学目标、丰富教学资源、创设生动教学情境及个性化教学四个维度提出实践策略，以期为智能时代小学语文教学实践提供参考。

关键词：智能技术；小学语文；课堂教学；实践

智能技术是指利用人工智能、大数据、VR/AR等可赋能教学全流程的技术手段。在当前小学语文教学实践中，虽智能技术的应用成为重点，但仍存在应用局限于呈现资料层面的问题，导致其绘制赋能作用未充分发挥。而聚焦人工智能实施语文智能教学，能创新语文教学的全流程，不仅让语文课堂更生动高效，还充分培养学生语文核心素养，助推学生全面发展。

一、智能技术下小学语文教学的必要性

（一）构建动态感知的精准教学新范式

传统小学语文课堂教学中，教师是按课前预设推进教学，课堂节奏与知识传递方式并未结合学生实际反馈进行调整。这种固化模式导致教学并未契合学生实际需求，教师无法了解学生间知识理解与转化的差距。而随着智能技术融入语文教学中，教师可在实时数据采集技术的支持下，追踪学生整个学习过程中的行为表现，生成每位学生的学习动态图谱。教师针对该图谱中反馈信息，能明确学生语文学习中的薄弱环节，通过教学节奏与内容的调整，构建动态感知的精准教学新范式[1]。

（二）打造沉浸式语文学习新场景

新课改强调让学生在沉浸式场景中进行体验式学习。传统单向教学模式是将文本内容直接传递给学生，这种模式已无法契合新课改要求。而智能技术的应用过程中，教师能将文本内容转化为多维度的感官体验，让学生在虚拟学习环境中实现沉浸式学习。在这样的学习场景中，学生学习的语文知识转化为情境元素，自然能解决学生缺乏学习兴趣、难以理解知识等学习难题[2]。

（三）构建素养导向的语文教育新生态

传统语文教学聚焦学生语文知识的构建，缺乏对学生语文核心素养的关注与系统培育。在这种教学模式下，教学评价侧重学生知识掌握程度，缺乏对学生其他层面成长的关注与引导，难以契合新时代语文学科综合育人的要求。而人工智能技术的运用，则能借助智能分析技术综合评估学生知识构建、素养发展情况，为教师开展知识与素养融合教学的反馈与建议，从而构建素养导向的语文教育新生态[3]。

二、智能技术支持下的小学语文教学策略

（一）依托智能技术制定精准教学目标

精准教学目标是教学活动高效开展的重要前提。依托大数据分析技术收集与分析学生课前预习、课堂探究、课后作业及测试数据，教师能精准了解班级中学生学习基础、需求及能力，从而制定精准适配教与学的教学目标，为自身教学提供导向。

在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文前，教师可收集与分析智能教学平台中学生预习数据，发现部分学生预习生字词时，对字词的理解难度大；部分学生虽能初步概括课文描述内容，但未深入理解作者创作主旨。依据这些信息，教师可制定层次性教学目标：语文基础薄弱的学生需掌握生字词，串联课文情节；语文基础扎实、能力较强的学生，需深入理解西沙群岛的富饶与美，体会作者运用的描写手法及抒发的热爱祖国大海山河的情感。这样，教师在课前利用智能技术分析学生学情数据，能制定适配不同层次学生的教学目标，为课堂中适配教学活动的组织提供支持。

（二）借助智能技术丰富教学资源

丰富教学资源是高效教学的重要保障。智能技术融入语文教学中，教师可借助智能平台中的海量文字、图片、视频等丰富资源教学。在整合这些优质教学资源时，教师需结合教学目标、教学内容及学生兴趣推进，确保教学内容具有生动、充实的特征，更契合学生多元与拓展学习需求[4]。

以《狼牙山五壮士》为例，为帮助学生理解课文的创作背景及塑造的狼牙山五壮士形象，教师可借助智能教学平台搜集对应教学资源，如抗日战争历史背景的文字、图片与视频资料，通过整合与展示这些资料，引导学生直观感受抗战时期五壮士的抗战状态，为理解五壮士人物形象及课文深意奠定了基础；教师还可搜集更多与五壮士同时期的抗战事件及文章，引导学生在对比这些资料的过程中，更好地了解该时期文学作品的创作意图。

（三）依托智能技术创设生动教学情境

小学生的语文学习主要依赖形象思维，因此他们对抽象文字内容的理解难度较大，这就需要教师探索如何引导学生进行形象学习。而依托智能技术进行教学时，教师充分利用VR、AR、多媒体等技术，为学生创设生动教学情境，促使学生在身临其境的学习中提升学习成效。

以《观潮》教学为例，教师利用虚拟现实技术创设亲临钱塘江观潮的情境。学生戴上VR设备后仿佛进入钱塘江，周围人山人海、震耳欲聋的潮声。在这样的情境中，学生能够跟随着作者视角，感受他看到的壮美的钱塘江大潮，以及观潮过程中产生的感受。同时，在逼真音效，如海浪声、人叫声，让学生沉浸课文场景中，感受作者运用修辞手法的恰当与精妙，理解钱塘江大潮的壮美。

（四）依托智能技术实施个性化教学

由于学生在学习中的风格、能力、兴趣等方面差异比较显著，若教师仅实施统一教学，容易导致部分学生学习缺乏挑战性，部分学生跟不上教学节奏。依托大数据分析技术进行教学时，教师可根据学生的学习行为数据构建个性化学习模型，针对不同学生的实际学习情况，推送不同学习资源与任务，进而落实个性化教学，助力学生个性化学习意识与能力提升。

以“家乡的风俗”主题学习为例，教师借助人工智能教学系统分析学情后，发现部分学生对家乡传统节日风俗的兴趣较为浓厚，部分学生对民间手工艺制作风俗的兴趣较为浓厚。对此，人工智能系统在了解到这些信息后，会主动向不同学生推送不同学习资源，如向偏好传统节日风俗的学生，推送各个传统节日的由来、庆祝活动等视频资料，并布置节日习俗调查、撰写报告的学习任务；偏好民间手工艺制作风俗的学生，聚焦该方向推送制作教程、手工艺品展览相关视频，布置跟着视频进行手工制作并撰写感受的任务。这样，每位学生都得到个性化学习任务与指导，自然能展开个性化且深度学习，实现学生个性化学习效果的提升。

（五）依托智能技术实施精准教学评价

精准教学评价能为教师调整教学计划与方法提供依据，也为学生指明学习优化的方向。在评价中，教师可借助智能技术收集学生学习各环节的数据，对学生展开客观性、全面性、精准性评价。

以作文教学为例，教师可依托人工智能作文批改系统，围绕字词运用、语句通顺度、语法错误、作文结构、内容丰富性、主题突出性、情感表达等维度展开测评，生成测评报告。例如，系统针对某位学生的评价为语句通顺、结构合理，但事例不足、情感不够突出，并推送对应范文与解析，帮助学生获得针对性的改进建议。在精准评价的支持下，学生明确自己写作中问题及成因，并在针对性改进中，提升对作文的理解及训练效果。

结束语：

综上所述，智能技术融入小学语文教学中，能从教学目标、教学资源、教学情境、个性化教学及精准评价维度，对语文教学进行优化，保障语文课堂教学效果，实现学生高效学习，推动学生高质量发展。未来，语文教师需持续反思智能技术应用的效果，找准优化路径，完善语文智能化教学体系，进而全面发挥语文基础性学科的工具性与人文性教育价值。

参考文献：

[1] 夏静芳，赖伊玲 . 生成式人工智能辅助教学的可能与路径：以中小学语文作文教学为例 [J]. 中小学管理，2025（2）：36-40.

[2] 乐会进，张秋玲 . 智能时代人机协同语文教学总体框架设计 [J]. 语文建设，2024（1）：10-14+26.

[3] 孙雅娟 . 新媒体时代 AI 技术赋能小学语文教学创新研究 [J]. 今传媒，2025，33(5):127-130.

[4] 郑聪敏 . 基于人工智能的小学语文想象力培养实践——以《月光曲》教学为例 [J]. 亚太教育， 2025，(8):44-46.