以“五位四级”网格破题，促多元融通育人 ——辽宁科技学院制药工程专业思政体系的探索与成效

[摘要]高校思想政治工作是落实立德树人根本任务的关键环节。面对新时代大学生成长成才的新需求与高等教育高质量发展的新要求，辽宁科技学院制药工程专业以“网格化管理”为载体，构建“五位四级”多元融通思政育人体系，通过“思想引领、专业赋能、实践淬炼、文化浸润、网络铸魂”五大维度的立体化推进，依托“学校—学院—专业—班级”四级网格的分层落实，实现思政教育与专业教育、实践养成、文化传承、数字技术的深度融合。实践表明，该体系有效提升了思政育人的精准度与实效性，为应用型高校专业思政建设提供了可复制的创新范式。

关键词:五位四级；网格化管理；多元融通；思政育人；制药工程

1、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。随着“健康中国”战略的深入实施，制药工程专业作为服务医药产业发展的应用型学科，不仅需要培养学生扎实的专业技能，更要筑牢其“药德为先、护佑生命”的职业伦理根基。然而，当前高校思政育人普遍存在“碎片化”“单向度”“两张皮”等问题：一是育人主体协同不足，存在“全员育人”落实不到位的现象；二是专业教育与思政教育融合不深，未能充分挖掘学科特色中的思政元素；三是实践育人载体单一，难以满足学生个性化成长需求；四是网络思政效能待提升，对新媒体时代学生认知规律把握不够精准。

辽宁科技学院制药工程专业立足应用型人才培养定位，针对行业特点与学生成长规律，创新构建“五位四级”网格化多元融通思政育人体系。该体系以“网格化”思维整合育人资源，通过“五位”（五大育人维度）的立体化设计与“四级”（四级管理网格）的分层实施，推动思政教育从“粗放式”向“精准化”、从“单向灌输”向“多元互动”、从“局部渗透”向“全域融合”转变，形成具有专业特色的思政育人新格局。

2、“五位四级”思政育人体系的理论基础与内涵解析

2.1理论基础

网格化管理起源于社会治理领域，强调将管理对象划分为不同网格单元，通过分层负责、协同联动实现精准化治理。将其引入高校思政育人，可有效破解传统育人体系中“层级模糊、权责不清、资源分散”的问题，构建“纵向到底、横向到边”的育人网络。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，要构建“大思政”格局，使各类课程与思政课程形成协同效应。制药工程专业以“专业思政”为切入点，挖掘课程中蕴含的科学精神、伦理责任、产业使命等元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。

2.2体系内涵

“五位”即五大育人维度，包括：思想引领位,以理想信念教育为核心，强化政治引领与价值塑造；专业赋能位,将思政元素融入专业课程、实践教学与科研训练，培养“德技并修”的医药人才；实践淬炼位，依托校企合作、志愿服务、创新创业等平台，引导学生在实践中践行社会责任；文化浸润位，挖掘中医药文化、工业文化、校史文化中的育人资源，构建沉浸式文化育人场景；网络铸魂位，运用新媒体技术创新思政话语体系，占领网络育人主阵地。

“四级”即四级网格架构，包括：校级网格（一级），学校党委统筹规划，制定思政育人顶层设计与政策保障；学院网格（二级），药化学院落实主体责任，整合专业资源与育人力量；专业网格（三级），制药工程专业团队具体实施，打造“一专业一品牌”育人项目；班级网格（四级），以班级、团支部、宿舍为基本单元，实现育人任务精准落地。

2.3核心特征

网格化分层责任明晰，协同联动通过四级网格划分，明确各层级育人主体的职责分工，形成“校级统筹—学院协调—专业执行—班级落实”的闭环管理机制，避免“多头管理”或“管理真空”。立体化融合能够五位一体，多元贯通五大维度既独立成线，又交叉融合：思想引领为方向，专业赋能为载体，实践淬炼为途径，文化浸润为支撑，网络铸魂为创新，共同构建“全要素”育人矩阵。精准化供给能够靶向施策，个性培养针对制药工程专业学生的认知特点（如注重实践体验、关注行业前沿），设计分层分类的育人内容，实现“专业需求—学生需求—社会需求”的精准对接。

3、“五位四级”体系的构建路径与实施策略

3.1四级网格夯实政治根基

    顶层设计强化政治引领学校党委将思政育人纳入“十四五”规划，出台《关于深化专业思政建设的实施意见》，设立“课程思政研究中心”，统筹全校思政资源。制药工程专业所在的药化学院党委与学校马克思主义学院建立共建机制，开发《医药产业与国家战略》通识课，将“健康中国”“创新驱动发展”等国家战略融入教学；品牌活动凝聚价值共识开展“药德讲堂”系列活动，邀请行业专家、校友分享“药品研发中的伦理抉择”“疫情防控中的药企担当”等案例，强化学生“以药济世”的职业初心；导师团队引领成长航向实行“双导师制”，每位学生配备专业导师与思政导师。专业导师在指导毕业设计时，引导学生关注“仿制药一致性评价”“中医药现代化”等国家重大需求；微单元激活基层活力以宿舍为“微网格”，创建“红色药苑”特色寝室，开展“药品安全知识竞赛”“药学生职业誓言接龙”等活动，以团支部为载体，实施“青马工程”药苑专项，培养“政治坚定、专业突出”的学生骨干。

3.2课程思政与专业教育深度融合

专业团队梳理《药物化学》《药剂学》等核心课程的思政元素，构建“一课程一案例库”。近三年建成校级课程思政示范课程5门，出版《制药工程专业思政案例集》1部。

依托省级实验教学示范中心，建立“药品生产虚拟仿真实训平台”，设置“原料采购中的诚信问题”“工艺改进中的环保考量”等情景化考核模块，将GMP（药品生产质量管理规范）标准与职业道德评价相结合。在企业实习环节，实行“双基地导师制”，企业导师重点指导学生在生产一线践行“药品安全零容忍”的职业准则，近三年学生在实习单位的职业道德评价优良率达98%。

鼓励学生参与“挑战杯”“互联网+”等创新创业大赛，引导学生将科研方向与人民健康需求相结合。2023年，学生团队研发的“基于天然产物的儿童退烧药改良方案”获辽宁省“挑战杯”银奖，项目汇报中专门增设“社会效益分析”环节，强化科研成果的民生导向。

3.3多元平台培育责任担当

3.3.1校企协同构建实践育人共同体

与辽宁华润本溪三药、东北制药等知名药企共建“思政实践基地”，在生产线设立“党员先锋岗”，学生在跟岗实习中参与“药品安全科普进社区”“过期药品回收”等公益活动，近三年累计服务群众5000余人次。企业高管定期走进课堂，讲授“医药产业高质量发展中的青年使命”，形成“课堂-车间-社会”的立体化实践链条。

3.3.2志愿服务强化社会责任感

组建“药苑青盾”志愿服务队，开展“安全用药科普乡村行”“社区老年人用药指导”等活动，将专业知识转化为服务社会的能力。2022年疫情期间，团队为周边居民免费发放自制中药防疫香囊2000余个，并录制“家庭合理用药”系列微课，被学习强国平台转载，点击量超10万次，相关事迹获《中国教育报》报道。

3.3.3创新创业磨砺工匠精神

依托省级大学生创新创业训练计划，设立“制药工程伦理与创新”专项课题，要求每个项目团队在可行性分析中加入“社会影响评估”。学生团队研发的“低成本医用口罩熔喷布检测装置”，不仅解决了小微企业的检测难题，更在项目路演中主动提出“向乡村诊所免费提供检测服务”，将商业价值与社会价值有机统一。

3.4数字技术赋能思政创新

3.4.1构建“互联网+思政”内容矩阵

开发“药苑微课堂”微信公众号，设置“每日药德金句”“行业先锋说”“实验室安全漫谈”等栏目，定期推送短视频、漫画、互动H5等新媒体产品。针对学生关注的“医药行业就业前景”“科研伦理争议”等热点问题，开展“院长在线答疑”“企业HR直播课”，近三年累计发布原创内容300余篇，粉丝量达5000余人，图文平均阅读量超800次。

3.4.2创新虚拟仿真思政教学场景

利用VR技术搭建“虚拟制药工厂思政体验馆”，学生通过角色扮演“质量控制员”“研发工程师”，在虚拟环境中处理“数据造假”“工艺简化”等伦理困境，系统自动生成《职业伦理行为分析报告》。该平台已纳入专业导论课必修环节，覆盖全体大一学生，互动式体验使思政教育亲和力提升60%以上。

3.4.3实施网络舆情“微治理”

在四级网格中设立“网络信息员”，及时掌握学生在社交媒体上的思想动态。针对“医药广告虚假宣传”“仿制药与原研药争议”等话题，组织专业教师、法律专家进行线上圆桌论坛，引导学生运用专业知识理性分析社会现象，近三年累计开展网络主题研讨20余次，有效回应学生关切。

4实施成效与反思

4.1实施成效

4.1.1育人质量显著提升

近五年，制药工程专业学生获国家级、省级学科竞赛奖励80余项，考研率从15%提升至28%，就业去向落实率连续三年超95%，其中60%以上学生扎根辽宁医药企业，用人单位反馈“学生职业素养高、责任意识强，能快速适应岗位需求”。

4.1.2品牌效应初步形成

“五位四级”体系入选辽宁省高校思政工作精品项目，相关成果在《中国高等教育》《药学教育》等期刊发表论文5篇，接待省内外高校调研交流20余次，成为应用型高校专业思政建设的典型案例。

4.1.3协同机制更加完善

校企共建实践基地达15家，企业捐赠奖助学金累计50余万元，形成“人才共育、过程共管、成果共享”的长效机制。家长通过“家长课堂”“云端开放日”等平台参与育人过程，家校协同育人满意度提升至92%。

4.2反思与展望

4.2.1进一步强化“精准化”育人

针对不同年级学生的认知差异（如大一侧重专业认知、大四侧重职业规划)

细化五大维度的内容供给，开发“年级专属思政套餐”，避免“大水漫灌”。

4.2.2深化产教融合思政内涵

探索将“产业链”与“思政链”深度对接，在现代学徒制、订单班等人才培养模式中嵌入产业文化、工匠精神培育，实现“招生-培养-就业”全链条思政贯通。

4.2.3提升教师思政育人能力

建立“专业教师思政能力提升工作坊”，开展“课程思政教学设计大赛”“企业实践挂职”等专项培训，解决部分教师“想融不会融”的问题，打造一支“政治强、情怀深、专业精”的双师型思政育人队伍。

4.2.4完善多元评价体系

构建“知识、能力、素养”三位一体的思政育人评价指标，将企业导师评价、社会服务成效、网络行为表现等纳入学生综合素养考核，形成“过程性+发展性”的动态评价机制。

5、小结

“五位四级”网格化多元融通思政育人体系是辽宁科技学院制药工程专业落实立德树人根本任务的创新实践。通过网格化分层管理破解育人协同难题，通过多元维度融合实现思政教育与专业教育同频共振，为应用型高校构建“大思政”格局提供了可操作的路径范式。未来，需进一步把握新时代育人规律，紧跟医药产业发展趋势，持续优化体系内涵，让思政教育真正成为学生成长成才的“方向盘”与“助推器”，培养更多“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代医药人才。

参考文献

[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z]. 2020.

[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[M].北京:人民出版社, 2016.

[3]陈宝生.深化高校思政课改革创新落实立德树人根本任务[J].中国高等教育, 2021(1).

[4]辽宁科技学院.应用型高校专业思政建设理论与实践[M].沈阳:辽宁教育出版社, 2023.

[5]制药工程专业教学质量国家标准(202年版)[S].教育部高等学校药学类专业教学指导委员会.
课题信息：（1）2024教育部产学合作协同育人项目，基于虚拟现实技术的新工科课程-《工业药剂学》课程建设。

（2）2025年教育部产学合作协同育人项目，虚实结合的《工业药剂学》课程改革研究与实践。

（3）2024年度辽宁科技学院课程思政示范课程《工业药剂学》。