家校合作在初中班主任教学管理中的研究

摘要：班主任是一个班级中教学、教育工作的协调者，对于班级学生的成长起到了非常关键性的影响，如果班主任可以对学生采取有效的管理模式，就能够构建出一种更为和谐的班集体。为了做好班主任工作，班主任必须要爱护学生，和家长完成有效的沟通，通过这样的方式，才能够有效保证班主任工作的质量。基于此，本文就着重分析班主任如何有效地做好教学管理工作。

关键词：家校合作；初中班主任；学生；

引言

在班级管理工作，班主任具有重要的作用，班主任是学生学习的主要教育者、领导者和组织者，是一个班级的核心人物，为了更好的发挥班主任的效用，提高班级管理的效果，班主任应当联合家长促进家校共同促进学生发展。在新时代的背景下，班主任作为一名职业工作者，应当坚守自己的职业道德，在教学工作中体现社会主义核心价值观。

初中生正处于心智发展的时期，在这一时期，班主任需要选择更为合理的方式来与学生进行接触，能够给予学生更多的关怀，增强自己和学生之间的亲密度。通过这一方式，才能够让学生更愿意配合自己的工作。同时，在开展班主任工作时，班主任也必须要注重和家长之间的沟通和联系，在家校共同配合的情况下，能够有效提升班主任工作的成效。

一、初中班主任工作内容

班主任是全面负责一个班级学生的生活、学习、健康、思想等发展的教师，是班级的核心领导者、组织者，同时也是学生与课任老师、学生与学生、学生与家长之间关系的重要协调者。班主任与其他的课任老师不同，对于学生的成长发展有着主要的责任。班主任的主要任务是按照教育的要求，对学生德智体美劳的全面发展，组织开展班级工作，对学生的各方面进行督促使得学生能够成为健康、全面发展的社会性人才。班主任的工作相较于其他老师的工作内容多、任务重、责任大。

班主任基本的工作内容，首先在学期开始之前要确定好本学习的工作计划，确定好本学期工作的重点并且进行安排；其次了解学生的各个方面的状况，无论是对学生学习学生性格和成长环境、家庭背景等都要进行了解。甚至要研究每个学生的思想品质、才能特长、班风以及交流情况等，并将学生的个人的情况及时地与其他老师进行沟通。然后，教师还要关心学生的身体情况和生活情况，班主任的工作内容繁多要管理很多的学生的各项内容，因此学生很容易存在厚此薄彼的情况，班主任要做到全面综合的管理。再次，班主任还要对学生家庭信息做好了解，有效的于家长进行沟通，促进家校之间的联系，为学生的学习营造一个良好的学习环境。最后，班主任要适当的组织学生参加活动，比如公益活动和校内的活动，目的是通过这种活动丰富学生学习内容，学生能够在活动中拓展思维模式，提高思维能力。

二、简析初中班主任在对学生进行教学管理时存在的问题

目前可以发现，某些初中班主任在对学生进行教学管理时还暴露出了一些明显的问题，影响到了班主任工作管理的效果。例如在对学生进行管理时，可能某些班主任没有采取一视同仁的原则，比如班主任在日常的管理中需要关注很多学生，由于精力有限，他们会下意识地偏爱那些成绩较好且性格安静的学生，在这种情形下，一些班主任可能会忽视那些性格顽皮且成绩不够优秀的学生。在在缺乏班主任关注的前提下，这类学生可能会愈发不服从管教，叛逆心理愈发严重。在这种情况下，就导致班级学生不愿意认真配合班主任的工作，阻碍了班主任教学管理工作的顺利进行。其次，某些班主任在对学生进行教学或者是管理时忽视了和家长之间的沟通，比如某些班主任认为家长的一些教学理念和自己的教育理念会存在一定的差异，所以班主任和家长喜欢从自己的角度来对学生进行管理，在这个过程中，班主任和家长的理念可能会存在一些分歧，影响了当前的教育质量。

 班主任和家长在沟通中存在内容比较片面，形式比较单一的问题。班主任在同家长沟通的时候更多的是教师在反馈学生的信息，主要是学生的在校表现、成绩等，对于学生的心理健康等问题没有引起注意。班主任和家长的沟通的方式单一，主要还是通过电话进行沟通，班主任和家长沟通的时间、次数都受到了限制。初中班级人数多，教师很难对学生的情况一一地向家长实时沟通，班主任只能选取问题比较多的孩子与家长进行沟通，这样的沟通针对性很强，但是只是针对部分家长，家长很难了解到学生的学习情况的变化。

三、探讨做好初中班主任教学管理工作的策略

由以上可见，一些班主任在对学生进行教学或者管理工作时还存在一定的误区，导致班主任工作无法更加科学有效地进行，因此下文将探讨做好初中班主任教学管理工作的具体策略。

（一）贯彻一视同仁原则，爱护每位学生

之前一些班主任在对学生进行管理时没有贯彻一视同仁的原则，对某些成绩较差的学生可能会存在一定的偏见心理。在这种情形下，可能没有给予学生同等的关爱，因此，对于现代班主任而言，首先需要改变自己的狭隘观念，在日常的教学管理中需要将爱洒向每一个学生，让每一位学生都能够得到呵护和关爱。通过这一方式，让学生收获更多的爱和温暖，提高学生对班主任工作的配合度。比如班主任在对学生管理时发现有的学生之间出现了明显的争执，当遇到这一情况时，班主任不要急于指责其中的一位学生，而是要认真地和学生进行交流，了解事情发生的具体原因，然后采用更加温和的安抚方式，让学生能够化干戈为玉帛。通过这样的方式，能够减少学生之间的矛盾出现。不仅如此，班主任在对班级学生进行管理时，不能顾此失彼，如在奖励学生时，班主任不能只奖励成绩靠前的几位同学，还可以奖励那些成绩出现明显进步的一些后进生。通过这样的方式，才能够让学生在成长的过程中收获更多的肯定和鼓励，让他们愿意以更为积极的姿态进行学习和生活，让班主任以及学生之间的关系变得更为融洽，构建出一种更为友爱的班集体。

（二）班主任要树立起良好的形象，提高自身的沟通能力

初中阶段的学生爱模仿，好动。班主任作为班集体的核心，其一举一动都会受到学生的关注。亲其师就要信道，学生只有喜欢老师，觉得老师有威望老师有知识涵养，才会尊重老师，才能从心里接受老师的教导。因此，作为管理工作者，班主任应当时刻注意自己的形象。在实际工作者，做到言行必出，以民主的态度管理学生，尊重学生，学生相信老师，就会在家里同家长说，这样家长才能相信老师。在与家长的沟通工作中，教师也要注意提高自身的沟通能力，面对不同的学生要采取不同的沟通策略，同时也要提高家长沟通意识。例如，班主任可以举办家校交流会，定期讲家长组织在一起，向家长介绍学校的情况以及学校在为学生学习上所作的努力进行传输；班主任也可以开展吐槽大会，将家长聚集在一起，通过吐槽孩子的学习中的问题，以及孩子在学习上的抱怨，进而使得班主任在教学的时候，更加具有针对性，也能知道学校在学生学习上存在的问题，为此做出改变。

（三）注重加强家校联系，保证教育效果

学生在成长过程中接触最多的就是班主任和家长，在他们的成长过程中，这两类群体的教育作用都是不容忽视的。班主任在开展相关的教学管理工作时，如果只是从自己的角度来对学生进行管理，忽视了和家长的沟通和配合，可能会导致当前的教育管理效果不够理想。因此，班主任首先需要放低姿态，和每一位家长完成有效的交流。考虑到每一位学生具有明显的个体差异化特征，所以班主任在对学生进行管理时可以提前向家长进行调研，了解每一位学生的性格以及个人爱好等不同的习惯，然后对其采用差异化的管理模式。在这种情形下，能够提升当前的教学管理效果。同时，为了保证当前的教育质量，班主任也可以为家长传授一些有用的教育方法，让家长能够选择更为正确的教育模式来管理、教育自己的孩子。通过这样的家校配合，能够让家长更为信赖并配合班主任的工作，保证班主任工作的顺利进行。

班主任与家长的沟方式很多，尤其是在网络环境下，沟通的方式变得多种多样，因此教师要通过具体情况进行安排。在网络环境下，班主任与家长的沟通变得方便快捷，学生的各种信息都能够及时地反馈到家长手中，同时对于在家庭教育中存在的问题也可以与班主任进行交流，因此在利用文字进行交流的时候，班主任摆正自己的位置，设身处地地为学生为家长考虑，通过各种方式，增加于家长的沟通和交流，帮助学生在家庭和学校的教育下，最终培养学生良好的学习习惯和提高学生的学习能力。

在这样的情况下，班主任可以建立学生工作微信群，在群里面定时发布学生的基本信息，增加与家长的联系。现阶段初中生的家长基本都会使用微信，班主任在学生入校的第一天通过添加家长的微信建立微信群，限制其他人进入，并且制定群规定，家长和班主任一同遵守，班主任在建立班级群只是作为一个组织者，而不是领导者，班主任在进行沟通的时候要尊重家长，与家长建立平等的交流关系。在群里针对学期的目标和任务以透明化的形式让家长了解。

为了促进家校之间的互动，学校还可以开展家长学习网络平台，定时在网路上发布一些关于学校近期的计划，让家长对于学校有一定的了解，也可以设立建议箱，家长提出建议学校给予回应，学校应当开通一个专门的家长交流的电话，通过学校专业人员回答家长对于学生的学习、教育的问题。

（四）采取合理管理方式，构建和谐班级

之前一些班主任在对学生进行管理时，可能会以过高的姿态来强硬地命令或要求学生做事。在这种管理模式下，学生会产生强烈的逆反心理，他们不愿意积极配合班主任的工作。因此，目前初中班主任需要从学生的身心发展特征进行考虑，选择他们更易于接受的管理模式，比如在为学生制定一些班级管理条例时，班主任可以倾听学生的想法，通过这种民主化的管理模式，能够增加班主任学生对于班主任工作的认可度。同时，在日常的管理阶段，班主任还可以在班级中选择一些学生管理助手。比如在对学生进行管理时，班主任可以将班级学生分成几个不同的组，然后在每一个组中选择一个组长，组长需要对自己的组成员进行集中的管理。通过这种民主化的学生管理模式，能够增强学生的接受度。不仅如此，为了保证管理工作的顺利进行，班主任可以还可以采用评比奖励的模式，比如在采用组管理模式之后，班主任会近期定期记录每一个组的具体表现，然后根据组的表现，综合评比出表现最优的一个组，并给予他们喜欢的奖励。通过这种奖励刺激的模式，能够让学生更加自觉地配合组长的管理，不断约束自己的行为，有效保证当前的管理质量。同时，在进对学生进行管理时，班主任需要不断地进行反思，尝试着去改进自己的管理模式，让当前的初中管理模式更为科学化、民主化。

四、结束语

综上所述，在现代化的背景下，初中班主任需要不断地改进自己的教学管理理念，从学生和家长等不同的角度来进行考虑，与学生和家长进行有效的沟通和交流，采取更为科学化的管理模式，让初中生能够在自己的关心和呵护下更为健康地成长。

在家校互动的管理工作中，班主任具有重要的作用，同时班主任的工作十分繁琐，这就要求班主任具有强大的责任感，要担负起培养学生的意识。因此，初中生作为新时代的接班人，班主任要充分利用社会主义核心价值观，融入到教学管理工作中，促进学生综合全面的发展。在促进家校互动的策略中，班主任不仅要做好自己的本职工作，还有与家长建立一定的联系，通过学校、网路等平台加强对于学生的教育。

参考文献：

[1]陆晓红. 爱护学生结合家长——初中班主任教学研究[J]. 东西南北:教育, 2020(2):0153-0153.

[2]董华. 爱护学生结合家长 ——初中班主任教学研究[J]. 明日, 2019(27):0354-0354.

[3]闫公兰, 闫洪恩. 初中班主任对学生的多层面教学——班主任与家长的沟通合作[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2016, 000(006):114.

[4]明月雷.关于初中班主任开展班级管理工作的策略研究[J].天天爱科学（教学研究）,2020(10):183.

[5]王克芳.初中班主任与家长合作中的沟通问题研究[J].教师博览（科研版）,2014(01):66.

[6]奥云托娅. 班主任引导家长帮助初中生养成学习习惯的研究[D].内蒙古师范大学，2011.