智慧平台培“课服沃土” 九鼎讲坛育“小小先生”——九鼎山小学课后服务实践案例

案例概述：2024年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地。

本案例依托国家中小学智慧教育平台中的课后服务板块资源，探讨在“双减”背景下，利用网络平台丰富学生课后服务内容，开设以培养“小先生”为重要内容的“九鼎百家小讲坛”课后服务社团， 既符合学生心理发展规律，又全面培养小学生收集整理信息、 思辨、文学创作、语言表达等能力， 实现平台资源功效的长效化和最大化， 以实践促进学生全面而有个性化  的发展。

一、案例背景

“双减”政策实施以来，学校教师积极探索智慧教育平台与我校课后服务相融合的方法与途径。 由于过度依赖传统的接受学习模式和家庭中过度呵护的环境影响，导致部分学生学习主动性和自主探究方面表现不佳。如何引领学生在浩瀚的知识海洋中含英咀华；如何让学生阅读成果内化于心、外化于行 ；如何通过网络平台有效的提升学生综合素养的新途径等成了课后服务工作的一个新挑战。

在运用智慧教育平台各板块的相关内容过程中，发现国家中小学智慧教育平台是一个标准规范、开放共享、多元海量、资源丰富的权威教育平台。尤其是课后服务应用场景，包涵了科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视教育六大板块，还链接中国国家博物馆、故宫博物院等数字博物馆资源，可谓多点开花、亮点纷呈，为学生课余生活提供个性化、智能化资源推荐。此场景契合学校“小讲坛”课后服务社团需求，为顺利实施提供了持续资源保障。

二、案例过程

（ 一）知识吸收站--资源中心

确定了智慧教育平台中的课后服务应用场景为“ 小讲坛”课后服务社团主要知识吸收站，学校组织专人，根据学生实际，制定详尽的方案， 明确开课目标为：搭建知识扩散平台、培养数据收集整理能力、提高 口头表达能力、增强表达自信心、促进全面发展。经讨论，最终确定下了开课时间、地点、设备、技术指导、人员选拔规则， 以及不同阶段的分工。

图 1：小讲坛课程开发实施方案及流程

1.巧用平台，创新选题内容

海量资源， 点击智慧教育平台观看之间，孩子们的灵感来了，选题定了， 思路明了。学生们的积极性很高，“ 小讲坛”受到了学生们的追捧，但是要为大家讲什么， 一时还不明确 ，心里没有清晰思路，选题不够新颖，不能吸引“ 大小观众 ”。在第一次宣讲后，灵佳同学被智慧教育平台文化艺术板块下的线上博物馆吸引，她告诉老师，其中的数字敦煌功能太强大了，她去过敦煌，她要向同学们推介敦煌 ；梓涵像所有小女生一样，喜欢小饰品，尤其钟爱珍珠，她在作文里不止一次提到她的理想是当一名珠宝设计师，她惊奇地发现，平台里中国国家博物馆数字展厅中有珍珠专题展出，她兴奋极了，这比妈妈从各个搜索引擎给她下载的资料全多了，她决定就讲珍珠，还要把国家中小学智慧教育平台添加到电脑桌面上 ；博涛同学是航天迷，直到下课都不愿离开电脑，说：“老师，我看了科普教育航天板块的‘你好火星：逃离地球 ’，我知道我要怎么讲了。 ”

图 2：小讲坛社团报名表

2.勤用平台，收集讲演资料通过自己在智慧教育平台搜集资源， 自 己的讲稿和PPT因平台的累积而熟练、完善、饱满起来。 同学们在制作PPT的过程中发现，要想内容吸引人，智慧平台中的素材选择尤其重要。你的选题新颖、他的画面绚丽，孩子们你追我赶、不甘人后。似乎， 学生们不是在浏览平台内容， 而是在做研究：做笔记、 画思维导图，小细节没听明白还要回放。科普教育下的漫游科技馆大有逛头、文化艺术板块下有全套的《 中国诗词大会》 、喜欢童话故事的千万不能错过经典阅读板块的儿童文学，孩子们把平台翻熟摸透了，介绍起来如数家珍。

图 3：学生结合平台资源选题试讲

（二）实操训练场--探究中心

1.妙用平台，提升讲演技巧

小先生们借助平台，在真实的情景中学习，有板有眼的演讲技巧得以提升。为人熟知的《百家讲坛》之所以风靡一时，和演讲者的演讲技巧、演讲风格不无关系，“ 小讲坛 ”课后服务社团的孩子们要在走班宣讲中出彩， 演讲技巧是不容忽视的一环，不仅要锻炼 口才、培养自信，还会锻炼孩子的自信心。

老师们也在平台中发现感兴趣的话题来推荐给学生和设计项 目，如课程教学板块下六年级语文上册二单元口语交际有全套演讲资料， 既符合小学生年龄特征，又直观可操作性强，孩子们还主动观看了平台中美育板块下的中小学生艺术展演优秀作品 ，欣赏小演员们的仪态动作 ，模仿表情与肢体语言。

图 4：学生自主探究平台，提升演讲技巧

2.活用平台，任务方式探究

学生们不仅在自 己的 日常学习中习惯了用平台， 而且在课堂之外，他们也时常沉浸其中专研，如教师发布关于航天的任务，学生在科普教育版块中自主收集图文信息，并整理和制作。这个过程中，他们的探究习惯得以培养、综合资源的能力也得到 了提升。整个学生群体的自主学习氛围得到了极大的提高 ，为学校课后服务的发展和提升注入了新的活力。更重要的是 ，这种模式促进了学生自主学习、合作交流以及创新思维能力的提升，对他们的学习生活和未来的全面发展产生了深远影响。

3.实用平台，积极走班宣讲

“九鼎百家小讲坛”课后服务社团， 以学生兴趣为生长点，在实践中摸索平台应用，用学一体， 实现了平台教育资源功效的最大化。从第五周开始，“ 小先生 ”们正式进班宣讲，利用10—15 分钟，宣讲自己准备好的内容，并回答小观众们提出的问题， 面对五花八门的问题，“ 小先生”们意识到“ 背诵” 出

准备好的内容已不足以应对班级宣讲， 于是， 重新在智慧教育平台中 自主探究， 汲取能量，在宣讲中积累，为 了更好自信的

展示。

图 5：学生走班宣讲

（ 三）师生大舞台--展示中心

1.教师——勤学不缀 游刃有余

“ 国家工程、质量至上 ” 。智慧教育平台因其权威性受到广大教师推崇，平台提供的课后服务、课程教学、教师研修等资源，为开展双减工作提供了新的思路和可能。老师们围绕一个主题和任务开展学习，减少了繁琐的课件制作过程、节约了人力和时间成本， 实现了学习效果最大化。老师们感叹： 不先学生一步去熟悉平台，不去深入研究，学生们比你还玩得顺溜。老师们意识到教育数字化转型不是喊 口号，传统教学手段已不能满足学生的需要，平台的优质资源是保障， 它让学生学得轻松，教师教得轻松，教师成为双减实施过程中的受益者。

图 6：小讲坛课服社团获奖

2.学生——羽翼渐丰 光芒初绽

（1）兴趣生长，主动学习

通过国家智慧教育平台，学生可以轻松获取各种学习资源，从自主选题， 一砖一瓦亲力亲为收集资料，再到走班宣讲展示自我， 学生的学习兴趣空前高涨， 主动学习意识增强。这种以“ 学生为主体、教师为辅、学生主动探索研究” 的新型教学模式，得到了学生的认可。在此过程中， 学生的主体性和个性化得到较大体现，培养了学生创新精神和问题解决能力。

（2）展示 自我，秀出精彩

学生从智慧教育平台汲取的养料，通过内化修炼，在走班宣讲中得以展示，在大小赛事中得以淬炼，这样的展示平台，给学生提供了更多展示自我的机会，积累了表演经验，培养了学生自信心。

图 7：部分社团学生获奖

三、评价与效果

九鼎小讲坛，是学生当“ 小讲师 ”，行走在家、班、校等各个实践场，翻转教育形态的模式。 它是一个为学生提供“ 输出 ” 的舞台， 它依托于智慧教育平台的“ 输入” 。智慧教育平台拓宽了学生的学习领域， 满足了学生涉猎多种兴趣爱好的需要，是小讲坛得以正常运行的保障。 它的意义在于，让参与其中的每一个学生都能开阔视野 ，提升人文修养，增强阅读能力、分析能力、 思辨能力和表达能力，在欣赏中引发思考，在思考中深度探究，在表达中提升素养。

图 8：任务学习规划

“ 九鼎百家小讲坛”是我校办学特色的一个缩影， 已经成为九鼎山小学独特而新鲜的学校生活文化菜单。两年多来，120余名孩子在小讲坛的舞台上崭露头角，讲演内容包罗万象， 涉及天文、地理、人物、海洋、科技等多个领域。

该社团的孩子们在市区各级的朗诵、演讲和小记者采访等比赛中获得了30 余项的奖项。2021 年 11 月，教育部课程教材研究所、基础教育课程发展中心官网以《九鼎小讲坛 讲出大世界》为主题进行了报道；2023 年10 月，“九鼎百家讲坛”课后服务案例荣获市级一等奖；2024 年 12 月，“ 重庆市中小学生社团建设”典型案例评选中，《小平台 大作为——“九鼎山小讲坛”学生社团建设案例》获市二等奖。

图 9：教育部课程教材研究所报道

展望未来， 学校将继续借助国家中小学智慧教育平台， 以“九鼎百家小讲坛”为载体，拓宽视野，激发兴趣，挖掘潜能，主动学习，深耕成果，将智慧教育平台这个大舞台，落地生根、开花结果。

九鼎山小学 朱雨加 吴佳