中医药文化融入中职语文课堂育人的研究与实践

摘要：本文旨在探讨中医药文化融入中职语文课堂育人的可行性与实践方法。通过分析中医药文化的内涵与价值，结合中职语文课堂的教学特点，阐述了中医药文化与语文教学相结合的意义。并以具体的教学案例展示了中医药文化融入语文课堂的实践过程，为中职语文教学提供了新的思路和方法。

关键词：中医药文化；中职语文；课堂育人；融合实践

一、引言

随着教育改革的不断深化，培养学生的综合素质成为教育的重要目标。中医药文化作为中华民族传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲学思想、人文精神和科学价值。将中医药文化融入中职语文课堂，不仅可以丰富语文教学内容，提高学生的语文素养，还可以传承和弘扬中医药文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。

二、中医药文化的内涵与价值

（一）中医药文化的内涵

中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，它涵盖了中医药的理论体系、思维方式、价值观念、医德医风等方面。中医药文化以阴阳五行学说为哲学基础，以整体观念和辨证论治为核心思想，强调人与自然的和谐统一，注重预防为主、治未病的理念。中医药文化认为，人与自然是一个不可分割的整体，自然界的变化会直接或间接地影响人体的健康。“治未病”是中医药的重要特色和优势，包括未病先防、既病防变和愈后防复，体现了中医药对疾病的前瞻性和主动性，强调了预防在维护健康中的重要性。

（二）中医药文化的价值

医学价值

中医药文化在防治疾病、保障人民健康方面发挥了重要作用。中医药以其独特的理论体系和治疗方法，为人类健康事业做出了巨大贡献。

文化价值

中医药文化是中华民族传统文化的瑰宝，它承载着中华民族的智慧和创造力。中医药文化的传承和弘扬，有助于增强民族自豪感和文化自信心。

教育价值

中医药文化蕴含着丰富的哲学思想、人文精神和科学价值，将其融入教育教学中，可以培养学生的综合素质，提高学生的思维能力和创新能力。

三、中职语文课堂教学的特点

（一）基础性

中职语文是一门基础性学科，它为学生的专业学习和未来发展奠定基础。中职语文教学注重培养学生的语言文字运用能力、阅读理解能力和写作能力。

（二）实用性

中职语文教学紧密结合学生的专业和未来职业需求，注重培养学生的实用语文能力。中职语文教学内容贴近生活、贴近实际，具有较强的实用性。

（三）职业性

中职语文教学具有鲜明的职业性特点，它为学生的职业发展服务。中职语文教学注重培养学生的职业素养和职业道德，提高学生的职业竞争力。

四、中医药文化融入中职语文课堂育人的意义

（一）丰富语文教学内容

中医药文化蕴含着丰富的文学、历史、哲学、艺术等方面的内容，将其融入中职语文课堂，可以丰富语文教学内容，拓宽学生的知识面。

（二）提高学生的语文素养

中医药文化中的经典著作、诗词歌赋、医案故事等都是语文教学的宝贵资源。通过学习中医药文化，可以提高学生的阅读理解能力、写作能力和语言表达能力，从而提高学生的语文素养。

（三）传承和弘扬中医药文化

中职学生是未来的劳动者和建设者，将中医药文化融入中职语文课堂，可以让学生了解中医药文化的博大精深，增强学生的民族自豪感和文化自信心，从而传承和弘扬中医药文化。

（四）培养学生的综合素质

中医药文化蕴含着丰富的哲学思想、人文精神和科学价值，将其融入中职语文课堂，可以培养学生的思维能力、创新能力、审美能力和道德品质，提高学生的综合素质。

五、中医药文化融入中职语文课堂育人的实践方法

（一）挖掘语文教材中的中医药文化元素

中职语文教材中有很多与中医药文化相关的内容，如古诗词中的中医药意象、文言文里的医家故事等。教师可以深入挖掘这些内容，引导学生了解中医药文化。针对古诗词中的中医药意象进行挖掘，以中等职业学校教科书语文基础模块下册中的课文《青蒿素，人类征服疾病的一小步》为例，这篇文章讲述了屠呦呦教授及其团队如何从中医药典籍中获得灵感，成功提取出青蒿素，为全球疟疾患者带来福音的故事。在课堂开始之前，教师可以通过介绍疟疾的历史危害、传统抗疟药物的局限性以及屠呦呦教授的研究背景，激发学生的学习兴趣，同时，展示相关的图片或视频资料，例如疟疾患者的症状、青蒿的生长环境等，让学生更直观地了解青蒿素的研发背景和意义。章提到屠呦呦教授从东晋葛洪的《肘后备急方》中获得灵感，教师可以借此机会介绍《肘后备急方》这部中医药典籍的历史地位和价值，以及它在中医药文化中的重要地位，同时，可以引导学生思考中医药典籍在现代医学研究中的应用价值。以王维的《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中的“茱萸”为例，教师引导学生探究茱萸在诗词中表达思乡怀亲情感的同时，介绍其在中医药方面的功效。茱萸有吴茱萸、山茱萸之分，山茱萸具有补益肝肾等功效，教师可以设计提问“诗人为何选择茱萸来寄托思念？是否因为茱萸在生活中常见且有特殊用途，才使其成为情感寄托的载体？”促使学生思考中医药意象如何在诗词中承载情感，理解古人将生活中的中医药元素融入诗词创作的特点，该创作方式丰富了诗词内涵，也传递了中医药知识。

对文言文里的医家故事进行挖掘，教师可以详细介绍故事发生的时代背景，例如《扁鹊见蔡桓公》，教师可以向学生阐述春秋战国时期的医疗水平、人们对疾病的认知程度以及医患关系等背景知识，让学生明白在那个时代，医学处于发展阶段，扁鹊作为名医，其诊断方法和医学理念具有先进性，促使学生理解医家故事中人物的行为动机和事件发展逻辑，体会中医药文化在历史长河中的传承与演变。对于文言文里医家故事中展现的医家品质进行解读，例如在学习《华佗传》时，华佗医术精湛，不畏强权，拒为曹操治病最终被害，教师可以引导学生分析华佗的人物形象，从华佗的语言、行为描写中提炼其品质，同时让学生思考如何通过文字生动地展现人物形象，提升学生的文本分析能力和写作能力。

（二）开展中医药文化专题教学

教师可以根据教学需要，开展中医药文化专题教学。如讲解中医药文化的历史渊源、理论体系、经典著作等，让学生系统地了解中医药文化。对远古起源展开探索，教师可以在专题开篇，利用图片、视频等资料，展示远古时期人类与疾病抗争的场景，介绍原始医药的起源，讲述远古人类在长期生活实践中，发现某些植物可以缓解疼痛、治疗伤病，逐渐积累起最初的医药知识。展示考古发掘出的远古时期医疗器具，例如砭石，让学生直观感受早期医疗手段，同时引导学生思考：“在没有现代医学知识的远古时代，人们是如何发现这些医药知识的？这种经验积累对中医药发展有什么重要意义？”激发学生对中医药文化起源的探索欲望。

注重对历史发展脉络的梳理，以时间为线索，详细梳理中医药文化的发展历程，《青蒿素，人类征服疾病的一小步》课文教学中，屠呦呦教授采用乙醚低温提取法成功提取出青蒿素，教师可以介绍这种提取方法的创新之处，以及它在中医药现代化进程中的意义，引导学生探讨传统提取方法与现代科技结合的可能性。青蒿素的发现不仅挽救了数百万人的生命，还推动了中医药文化的国际传播，教师可以介绍青蒿素在国际上的影响力和认可度，以及中医药文化在国际交流中的地位和作用。针对该主题，组织学生进行简单的中草药提取实验或制作中草药香囊等活动，让他们亲身体验中医药文化的魅力。除此之外，针对中医药文化经典著作开展专题教学活动，挑选中医药经典著作中的代表性篇章进行深入研读，例如《黄帝内经》中的《素问·四气调神大论》，教师可以带领学生逐字逐句解读原文，理解其中关于顺应四时养生的理念。“春三月，此谓发陈，天地俱生，万物以荣，夜卧早起，广步于庭……”教师详细解释每句话的含义，引导学生思考古人根据季节变化调整生活起居的科学依据，对于《伤寒杂病论》，选取其中关于感冒、咳嗽等常见病症的辨证论治内容，让学生了解张仲景如何通过望闻问切诊断病情，制定相应的治疗方案。

（三）组织中医药文化实践活动

教师可以组织学生开展中医药文化实践活动，如参观中医药博物馆、中药种植基地、中医医院等，让学生亲身体验中医药文化的魅力。教师可以积极组织学生开展一系列中医药文化实践活动，增强学生的文化认同感，激发学生对中医药文化的兴趣，例如，参观中医药博物馆活动中，教师可以提前与中医药博物馆联系，确定参观时间、地点及讲解内容，带领学生参观博物馆的各个展区，例如中药标本区、古代医籍区、针灸器具区等，在详细介绍中，让学生了解中医药的历史渊源、发展历程、独特魅力，参观结束后，组织学生进行讨论，分享自己的所见所闻和感受。

走进中医医院，也是常见的实践活动类型，教师可以在活动准备环节，与当地中医医院联系，安排学生参观医院的门诊部、中药房、针灸科等科室，在医院工作人员的带领下，让学生了解中医的诊断方法、治疗手段、中药的配伍原则，观察中医医生如何运用望、闻、问、切四诊合参的方法为患者诊治病痛。安排学生与中医医生进行互动交流，提问解惑，增进对中医药文化的了解和信任，活动结束后，组织学生召开座谈会，分享自己的见闻和感受，引导学生思考将中医药文化的智慧融入到日常生活中，促进身心健康，进一步提升学生的语文综合素养。

（四）运用多媒体教学手段

教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，展示中医药文化的内容，让学生更加直观地了解中医药文化，生动地展示中医药文化的内容，激发学生的学习兴趣，加深学生对中医药文化的理解和。教师可以收集大量关于中医药的图片，例如中药药材、针灸器具、古代医籍、中医名家等，在课堂上，借助电子白板或多媒体投影仪展示图片，让学生直观看到中医药文化的实物和场景。结合图片，讲解中医药的相关知识，例如药材的性味归经、针灸的穴位和疗法等，使学生深入地了解中医药文化。

选取关于中医药的纪录片、科普视频、教学视频，或是借助介绍中药炮制过程、中医诊疗方法的视频，组织学生观看，使学生了解中医药的制作过程、临床应用和疗效等。组织学生进行讨论，分享自己的观看感受和收获，进一步加深对中医药文化的理解。教师可以制作互动多媒体课件，将中医药文化的知识点融入其中，设置问答环节、拼图游戏等，号召学生参与互动学习，提高学习的积极性和趣味性，深入地了解中医药文化的内涵和特色。

六、中医药文化融入中职语文课堂育人的案例分析

（一）古诗词中的中医药文化

在古诗词教学中，教师可以引导学生分析古诗词中的中医药意象。例如，在教学王维的《山居秋暝》时，教师可以引导学生分析“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句中的“莲”的意象。“莲”在中医药文化中具有清热、解毒、止血等功效，同时“莲”也象征着高洁、纯洁的品质。通过分析“莲”的意象，不仅可以让学生了解中医药文化，还可以让学生体会到诗人对自然的赞美和对高洁品质的追求。

（二）文言文里的医家故事

在文言文教学中，教师可以选取一些与医家故事相关的文言文进行教学。例如，在教学《扁鹊见蔡桓公》时，教师可以引导学生分析扁鹊的医术和医德。扁鹊是中国古代著名的医学家，他医术高超，能够准确地诊断病情，并提出合理的治疗方案。同时，扁鹊也具有高尚的医德，他不畏权贵，一心为患者着想。通过学习扁鹊的故事，不仅可以让学生了解中医药文化，还可以让学生学习扁鹊的医术和医德，培养学生的职业道德。

（三）作文教学中的中医药文化

在作文教学中，教师可以引导学生以中医药文化为主题进行写作。例如，教师可以布置一篇题为《我眼中的中医药文化》的作文，让学生结合自己的生活体验和学习感受，谈谈对中医药文化的认识和理解。通过写作，不仅可以提高学生的写作能力，还可以让学生更加深入地了解中医药文化。

七、结论

中医药文化融入中职语文课堂育人是一项具有重要意义的实践探索。通过挖掘语文教材中的中医药文化元素、开展中医药文化专题教学、组织中医药文化实践活动、运用多媒体教学手段等方法，可以将中医药文化与中职语文教学有机结合起来，丰富语文教学内容，提高学生的语文素养，传承和弘扬中医药文化，培养学生的综合素质。在实践过程中，教师要不断探索创新，结合学生的实际情况和专业特点，制定切实可行的教学方案，确保中医药文化融入中职语文课堂育人取得良好的效果。

参考文献

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[6]语文基础模块.上册[M].北京高等教育出版社.2023.8

注：本文系广西职业教育教学改革研究项目《转化·融化·活化：中医药文化融入中职语文课堂育人的研究与实践》课题论文，项目编号为GXZZJG2023B014（立项时间：2023年8月）。