绘本在小学语文读写教学中的应用分析

摘要：绘本凭借其生动形象的图文结合形式，为小学语文读写教学提供了丰富的教学素材。通过整体阅读、分段分析及批判性阅读等教学方法，教师可充分调动学生的阅读兴趣与写作潜能，实现读写能力的同步提升。

关键词：小学语文；绘本教学；读写结合；部编版

在小学语文教学中，尤其是低年级的教学中，绘本是非常受欢迎的。绘本以图文并茂的形式，为学生展示了精彩的故事、生动的语言和有趣的图画。学生阅读绘本，不仅能够在简洁的语言中收获语言表达方法，还能够迅速进入到故事中去，在故事中展开想象的翅膀。基于绘本开展读写教学，能为低年级学生打下扎实的语言基础。

1小学语文绘本阅读教学

1.1整体阅读

整体阅读强调对绘本故事的整体感知与理解，教师可在部编版语文课文中选取主题相近的内容，与绘本《逃家小兔》等进行对比，让学生快速了解故事情节与人物关系。教学中，先借助绘本的图画线索，引导学生预测故事走向；再结合课文内容让学生说出主要情节与感受。在这个过程中，学生不仅获得了阅读技能的训练，更通过精美的图文激发了对故事情境的兴趣，有效培养了语感与思维能力。

1.2分段分析

分段分析旨在帮助学生深入理解故事内涵。以部编版三年级课文《狐假虎威》为例，可选取与之题材相似的绘本，让学生对故事进行分段阅读与讨论。例如：第一段描绘情境与主要人物，第二段展现情节冲突，第三段揭示故事寓意。通过细化故事节点，学生能够更精准地把握人物性格与情节发展；同时，教师可引导学生利用绘本中的画面细节进行对照分析，培养其发现与思考能力，为后续写作奠定良好基础。

1.3批判性阅读

批判性阅读着重培养学生的质疑意识与独立思考能力。以部编版高年级选文《牛顿的故事》等为蓝本，可辅以相关科学家传记类绘本，引导学生对人物行为与故事背景进行审视与讨论。学生可质疑绘本的表现角度，与课本呈现方式进行比较，进而提出自己的观点或猜想。这样的阅读方式，不仅能扩大学生的知识面，更能激发他们的求异思维与探究精神，在读写过程中实现更深层次的语言素养和思维品质的提升。

2小学语文绘本写作教学

2.1续写故事

续写故事是学生将阅读体验转化为写作行动的有效途径。以部编版低年级常用的绘本《大象小不点》为例，教师可引导学生想象故事中未曾展现的情节，如“大象在城里遇到哪些新朋友”。学生可先口头表述，再动笔写下来。这样既巩固了阅读时的语言积累，也帮助学生学会围绕核心情节进行合理扩展，激活想象力并强化写作的条理性。

2.2情节重构

情节重构需要学生在原有故事的基础上，重新组织人物关系或事件发展。教师可将部编版四年级课文《小英雄王二小》与相关绘本进行整合，让学生思考“如果王二小没遇到敌人，故事会如何发展？”这种重构练习能够锻炼学生对情节结构的把握与创造力，重新设计情节，学生更深刻地体会故事的主题和人物精神，也将自己的独特感受写进作品中，形成富有个性的表达。

2.3绘本创作

绘本创作是将文字与图画融合的综合写作训练。教师可以提供一个主题（如“家乡的四季”），让学生先进行文字描述，再配上自己绘制或搜集的图片，最终形成绘本作品。部编版教材中常出现写景状物的单元训练，可与此活动相互呼应。这样不仅能提高学生的语言表达能力与审美素养，更培养了他们的设计和统筹能力，使读写过程成为多元化的综合学习体验。

结束语

绘本在小学语文读写教学中的应用实践，可以发现绘本富有感染力的图文表达形式，有助于提升学生的阅读兴趣与写作动力，进一步探索绘本与部编版教材的深度融合，为学生提供更丰富的学习体验。

参考文献

[1]禇岩.绘本在小学低年段语文综合实践活动中应用的调查研究[D].沈阳师范大学,2020.

[2]赵菲,孙杰.绘本在小学二年级语文读写中的新“玩法”[J].散文百家(新语文活页),2020,(05):94.