“以读促写”在初中英语写作教学中的初步探究

摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是初中英语教学中不可缺少的重要组成部分。阅读和写作作为语言输入和输出环节，两者在英语学习中相辅相成，密不可分。所以，在初中英语教学中，“以读促写”的教学模式，有利于初中生的写作技能与写作水平的提高。然而在当前初中英语写作教学现状不容乐观，写作对于处于英语初学者阶段的初中生来说一直是难中之难，初中生面对写作任务时往往不知从何下手，同时写作也一直是困扰英语教学的一大难题。因此，笔者对“以读促写”的写作教学模式进行了一个初步的探讨。

关键词：初中英语；以读促写；写作教学

在听、说、读、写四项技能中，写作技能虽是我国外语教学强调的一个核心技能，却始终是一个比较薄弱的技能（邓鹂鸣、王香云，2007）。写作能力是一种综合性很强的语言应用能力，亦是一种协调运动的能力，其最能体现一个人的语言能力和水平。研究表明,“书面表达不仅仅是口头语言在笔端的翻版，它是语言正确表达的真正表现，因而对语言学习更有价值”。（Grabe & Kaplan,1996；引自陈秋仙、成丽芳，2006：60）。英语写作作为一种”可理解输出”和书面语言的输出形式之一，因而，能够有效地引起学习者对语言形式的注意、检验目标语的运用，促使学习者有意识地使用目标语来反思，从而帮助消化语言知识（Swain,1995)。在初中英语教学中，“以读促写”的教学模式，有利于初中生的写作技能与写作水平的提高。本文笔者以外研版八年级上册的Module 6 Animals in danger （Unit 2 The WWF is working hard to save them all.) 的教学设计对“以读促写”教学模式进行了一个探究。

一、写作在初中英语教学中的重要性

伴随着当今素质教育的实施，我国对学习者的英语写作能力要求越来越高。根据中学英语《新课标》和初中英语教材的要求，在中考和高考中书面表达占的比重较大，这就促使中学阶段要加强学生英语写作表达能力的训练。

义务教育阶段英语课程的任务主要在于激发学生学习的兴趣和提高他们学习英语的自信心，培养他们的综合语言运用能力，使他们掌握听、说、读、写四项基本技能。因此，如何提高中学生的英语写作水平也就成了中学英语教师的重要任务之一。而且《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中学生的写作能力也做出了明确规定，提出初中英语课程七至九年级分别对应的三至五级课程目标。中考的书面表达部分对初中生英语写作能力的要求不低，所以提高初中生英语写作能力是培养其综合语言运用技能的重要方面。

二、初中英语写作教学中存在的问题

（一）学生在写作学习中存在的问题。

1.词汇量缺乏。Hammer（1991）说过：“如若语法规则和结构框架是语言自身的骨骼，那么词汇则便是语言自身的器官和血肉，是语言自身的不可缺少的一部分。”由此我们可以了解到，词汇的重要性是不容忽视和不容小觑的。但是，学生在英语写作的过程中词汇量是比较缺乏的，学生经常会用一些简单词汇，这样的文章都是没有吸引力的。

2.汉语思维方式和表达习惯的影响。由于初学者在英语语言习得过程中，缺乏系统的训练，所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯。

2. 时态混乱，语法不清。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语作文中出现的错误多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜。语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。

（二）教师在初中英语写作教学中存在的问题。

1.教师重视程度不够。随着新课程改革的逐步深入，英语教学更加重视情景式的听、说技能训练，这在某种程度上削弱了教师的作文教学。而学生对英语写作中存在着的知识以及能力的欠缺也使教师在进行写作训练的时候感觉进度缓慢。教师在整合课堂教学环节的时候，听说环节设置的多了，写作环节设置得少了，从而忽略了对写作方法的讲解；

2.老师对阅读教学与写作教学相结合的教学意识比较薄弱。除了英语课本、课本辅导书之外，学生几乎没有接触其他阅读材料。老师对英语阅读与写作结合教学的意识薄弱，时常将阅读教学与写作教学区分开来。在英语写作课上，教师就注入式的灌输给学生，学生就盲目地记忆，导致写作水平无法得到提高。

三、“以读促写”在初中英语教学中的探究

（一）“以读促写”教学模式的概况

以读促写概念的是由Widdowson（1978）提出的，他认为，语言学习者应该通过写作来掌握阅读，通过阅读来掌握写作。随后，这一模式就被广泛讨论和运用。以读促写是一种读写结合的教学方法，它要求学生在阅读指定源文的基础上写作。简单来说就是阅读教学同写作教学科学地联系起来，让学生在阅读英语篇章过程中自然习得语言素材，培养其写作能力。这个“以读促写”的模式如下表述：阅读语言资料再到习得、理解与分析时期再到汲取、吸收时期，语言练习                                            再到转化时期最后回归到最开始的阅读。

因此，教师要善于通过英语阅读来指引学生走向对语言知识的习得、理解。

（二）“以读促写”教学模式在初中英语教学中的探究

笔者以外研版八年级上册的Module 6 Animals in danger （Unit 2 The WWF is working hard to save them all.) 的教学设计对“以读促写”教学模式进行了一个初步的探究，以下为教学过程的设计。

1.Pre-Writing

（1）Lead-in

Guess: What is my favourite animal? And then watch a video about pandas.

Tell the students the panda is the symbol of the WWF.

（2）To be a volunteer(志愿者) in the research centre.

The research centre needs some volunteers to look after the pandas.

2.While-Writing

（1）Read the passage fast and match the headings with the paragraphs.

a) Nature parks for pandas     b)WWF and animals in danger

c) The panda’s home          d) An animal in danger

（2）Read Paragraph 1&2 carefully and complete the mind map.

（3)Read Paragraph 3&4 carefully and complete the table.

What can people do for pandas and other animals in danger?

（4）Talk about pandas according to the mind map.

Pandas live in Southwest China. They feed on(以......为食)bamboo. They are in danger and the situation is difficult. First, pandas don't have many babies and baby pandas often die. Second, the bamboo forests are getting smaller. So the government is setting up nature parks to help protect pandas.

（5）Talk about other animals in danger.

Questions:

Are there any other animals in danger?

Why are they in danger?

What can we do to save them?

Reasons:

people kill them for food/fur/money

cut down many trees

take away their land and forests

they don’t have enough food or water

（6）Writing:Choose an animal in danger and write like this.

________ live in __________________. They  feed on(以......为食)______________. They are in danger and the situation is __________.First, ___________________.Second,_____________.Third,__________________.We should ___________ to help them./We can____________./We can't_____.

 (Ending 结束语)                                       .     

3.Post-Writing

Pair work: Exchange your writing with your parents, evaluate your partner’s writing according to the following table and recommend the good writing you think.

阅读和写作是相辅相成的，将阅读和写作相结合不仅能培养学生良好的阅读习惯，也是实现写作能力提高的有效途径。我们在初中英语写作教学的过程中，通过有针对性的阅读能够培养学生的写作能力，读写结合能够最大限度地利用从阅读中获得的知识来提高学生的写作能力。“以读促写”教学模式是一种适合初中生的写作教学法，在今后的教学中，英语教师应提高阅读教学与写作教学相结合的教学意识，好好运用“以读促写”教学模式来完善与促进英语写作课堂，提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1] Grabe,W.& R. Kaplan. 1996. Theory and Practice of Writing: An Applied Linguistic Perspective[M]. Longman: Pearson Education.34-57

[2] Hammer,J,The Practice of Language Teaching. Chapter 11. Longmnan. 1991

[3] 陈秋仙，成丽芳.链接读写以写促学[J].山西农业大学学报（社会科学版）.2006（1）:60-62.

[4] 邓佳妮，以读促写在初中英语教学中的实证研究[A]. 南京师范大学，2012