“双减”政策下初中英语分层多模态作业设计的实践研究

【摘要】在“双减”政策背景下，初中英语作业设计面临减负与增效的双重任务。本研究依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合教学实践，探索分层多模态作业设计。通过建立“基础巩固—能力拓展—素养提升”三维模型，融合多元智能理论及英语学习活动观，设计包含听说读写看等多种模态的任务体系，并在城乡试点学校开展行动研究。研究显示，该作业模式能将学生日均英语作业时间控制在30分钟内，有效减轻学业负担，同时增强学习兴趣，提升语言综合运用能力与核心素养。为优化初中英语作业提供了可行方案，实现了减负与增效的有机结合。

【关键词】“双减”政策；分层多模态作业；初中英语

一、引言

“双减”政策与《义务教育英语课程标准（2022年版）》共同推动初中英语作业从“规模控制”向“质量优化”转型。作业作为教学与评价的关键桥梁，其功能亟待超越单一的知识巩固，转向激发学习动力、培养应用能力与引导深度学习。

然而，当前初中英语作业普遍存在目标模糊、层次缺失、形式单一等问题，难以满足新时代“减负增效”与核心素养培育的要求。因此，构建以核心素养为引领、以学生发展为主轴的新型作业模式成为教学改革的重要课题。本研究旨在探索“分层多模态作业设计”，为其建立理论框架并进行实证检验，以寻求减负增效的有效路径。

二、理论依据

本研究基于三大教育理论构建作业设计框架：

(一) 多元智能理论： 该理论主张尊重学生的个体差异与智能多样性。据此，作业设计应通过分层任务与多模态形式（如结合视觉、听觉、动手实践等）激发各类学生的潜能，实现因材施教，推动个性化发展与全面发展。

（二）建构主义学习理论： 该理论强调学习者主动建构知识。在作业设计中，应创设真实、富有探究性的情境，设计层次递进的任务链，引导学生在协作与体验中构建知识体系。多模态资源的引入能增强情境真实性，促进深度参与与核心素养的整合提升。

（三）最近发展区理论： 该理论指出教学应着眼于学生的潜在发展水平。分层作业据此精准设定难度阶梯，让每位学生在适度的挑战中获得成长。多模态设计则能提供多样化的学习支架，帮助学生在“最近发展区”内顺利完成知识内化，并增强学习动机与成就感。

综上，三大理论分别从个体差异、知识建构与发展梯度出发，共同为分层多模态作业设计提供了坚实的理论基础，旨在实现减负与增效的统一。

三、初中英语分层多模态作业设计的实践研究

基于上述理论，本研究构建以初中英语作业的“分层设计”与“多模态融合”为核心的新型作业模式。通过系统化实践路径，力求减轻学生课业负担，同时提升学习效果。

（一）设计理念与框架构建

作业内容划分为基础、进阶与拓展三个层次。基础层侧重语言知识理解与内化；进阶层关注语言能力在真实情境中的迁移运用；拓展层注重批判性思维与创新表达。根据学情分析，作业体系划分为三个递进层次（表1），整合听觉、视觉、口语、实践与思维导图等模态（表2），构建具有差异性、综合性与发展性的作业结构（表3），支持学生实现从知识到能力再到素养的渐进发展。

表1 初中英语分层多模态作业的核心分层方式

表2 初中英语分层多模态作业的主要模态形式

表3 初中英语分层多模态作业设计类型

（二）初中英语分层多模态作业实践案例

案例：仁爱版七年级上册Unit 2 “Meet My Family”分层多模态作业设计

本作业设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心，围绕"家庭"主题，通过创设真实情境，覆盖"听、说、读、看、写"多模态整合运用。

表4 分层作业的层次划分

A层（基础巩固层）：面向潜能生，设计"我的家庭树"主题任务，包括绘画与标注、句子创作、朗读与分享。

B层（能力拓展层）：面向待优生，设计"家庭相册解说员"主题任务，包括制作英文家庭相册页、"猜猜他/她是谁"游戏。

C层（素养提升层）：面向学优生，设计"小小家庭研究员"主题任务，开展跨文化对比研究。

在评价维度上，为了确保学生深度学习和深度理解，分层多模态作业设计从语言、文化、思维、策略等不同的方面设计具体的评价标准。在评价方式上，则体现了师生、生生和自我评价的综合性、全方位的评价主体。

表5 分层多模态作业的评价方式

四、结语

本研究以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，结合教学实际，构建并实施了以"基础巩固---能力拓展---素养提升"为框架的分层多模态作业模式。实践表明，该模式在控制作业时长、减轻学生负担方面成效显著，同时在激发学习兴趣、提升语言综合运用能力、促进学生核心素养发展等方面发挥了积极作用。

"双减"政策的实施推动初中英语作业设计实现从"量"到"质"的转型。分层多模态作业作为这一背景下的重要探索，既回应了政策要求，也契合了学生的发展需求。未来研究可进一步探索智慧作业技术的融合应用、深化跨学科主题作业设计、完善以素养为导向的多元评价体系，从而持续优化该模式的育人效能。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部办公厅.关于加强义务教育学校作业管理的通知[z].2021-04-08.

[2] 教育部.义务教育英语课程标准（2022 年版）[S].北京师范大学出版社,2022.

[3] 陈新忠.中学英语作业设计[M].北京：教育科学出版社,2024:008.

备注：本文系河南省教育科学规划2025年度一般课题《“双减”政策下初中英语分层多模态作业设计的实践研究》（2025YB1240）研究成果