如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

摘要：小学语文教学不仅在于传授基础的语言知识，更要在此过程中着力培养学生的创新思维能力。通过多角度拓展阅读、融入创造性写作训练、创设开放性教学情境以及合作学习与头脑风暴，能使学生在“读、写、思、做”的综合过程中迸发创新火花，为他们日后的学习和发展奠定坚实基础。

关键词：部编版；小学语文；创新思维；阅读拓展；创造性写作

1注重阅读的多角度拓展

在新一轮的课程改革中，对小学语文进行创新教育也有了新的需求。如何进一步提升中小学语文创新教育的质量、健全和全面提升学生的语文能力，是目前广大小学教师所关心的问题。在小学语文教材中，不少课文具有情节生动、语言优美、寓意深刻的特点，如《小英雄雨来》《狼和鹿》《匆匆》等。要想充分培养学生的创新思维，教师需要引导学生从多角度去阅读和解读这些文章。首先，可从人物形象的角度切入。如在学习《小英雄雨来》时，引导学生分析主人公的勇敢与机智，鼓励他们思考：如果自己处于同样情境，会采取怎样的方法与敌人周旋？这样能引发学生对“英雄”这一概念的多维思考。其次，还可以从情节结构、写作手法等方面拓展。比如在阅读《狼和鹿》时，让学生比较故事起因、发展、高潮与结局，学会站在不同角色的立场思考问题，同时探讨其中的生态平衡观念。

2融入创造性的写作训练

创造性写作是培养学生创新思维的有效载体。依据教材中的写作单元与相关课文，教师可以设计丰富多彩的写作任务。例如，在学习《玩出了名堂》这一篇目时，可让学生结合自己的生活经历，展开想象：如果自己要“玩”出新的花样，可以是什么形式？又如何让“玩”成为生活和学习的助力？一方面，教师在设计写作活动时可提供开放的主题，让学生自由创作。例如，可以让学生改编《草船借箭》中的关键情节，将故事背景迁移到现代社会，塑造新的“智慧冲突”。另一方面，写作形式也可多样化，如童话创编、角色自述、日记式观察等，以此激发学生的想象力和表现欲。

3鼓励创设开放性教学情境

开放性的教学情境能唤醒学生的好奇心，让他们在语文学习中主动思考和尝试。在的单元主题中，许多课文与自然、社会、文化密切相关，如《黄山奇石》《秋天的怀念》等。教师可结合这些篇目的特点，带领学生走进真实的情境，或模拟生活化场景，引导他们在体验中探究。例如，学习《黄山奇石》时，可组织学生观看黄山景观的纪录片或VR体验，让他们“身临其境”地观察奇石的形态，再结合课文内容讨论：如何运用生动的语言描述奇石的壮美与奇幻？同时，可以让学生扮演“导游”或“摄影师”的角色，用自己的话语或镜头介绍奇石，从而在开放的表达环境中充分发挥创造力。这样的情境创设不应流于形式，教师要注意在关键处抛出问题，让学生做小组讨论、资料查阅或亲身体验。

4合作学习与头脑风暴

合作学习与头脑风暴是激发创新思维的“催化剂”。在小学语文教学中，可借助小组讨论、项目研究等方式，让学生互相启发、碰撞出新想法。例如，在完成《将相和》后，让学生分组讨论：如果你是蔺相如，面对廉颇的多次挑衅，会有什么更巧妙的应对方式？这样能引导学生站在人物立场，用创造性的思维去拓展情节。头脑风暴则可应用在课文主题深化或故事续写中。教师提出具有思考价值的问题，如“如果故事中的主人公遇到不同的社会环境，情节会如何发展？”学生自由畅所欲言、各抒己见，不必顾虑想法的可行性。

结束语

总之，在小学语文教学中，通过注重阅读多角度拓展、加强创造性写作训练、创设开放性教学情境以及鼓励合作学习与头脑风暴，能有效激发学生的创造潜能，培养他们的创新思维，为今后的可持续发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]陆惠美. 基于信息技术的小学语文合作学习教学模式探究 [J]. 教育界, 2022, (30): 50-52.

[2]王鹏程. 小学语文教学与思政教育融合路径的创新与思考 [J]. 求知导刊, 2022, (30): 50-52.