高校思政课讲好中国式现代化的逻辑探究

摘要：中国式现代化融入高校思政课，是发挥思政课立德树人根本作用的必然要求，更是推进党的二十大精神入脑、入心、入行的有效渠道。高校思政课要综合运用比较式、历史式和问题式的融入策略，讲深、讲透、讲活中国式现代化的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑，引导学生真懂其区别于西方式现代化道路的显著特点，促进学生真信其是实现中华民族伟大复兴的必由之路，推动学生真用其廓清思想迷雾、应对风险挑战。

关键词：中国式现代化；思政课；融入策略

现代化始于西方。在工业革命的浪潮下，西方国家率先实现了从农业社会向工业社会的关键转型，生产力在科技革命的推动下呈爆发式增长，资本主义生产关系迅速占据主导地位。但现代化不止于西方。党的二十大自信指出，“中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化。既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。中国式现代化是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化，是人与自然和谐共生的现代化，是走和平发展道路的现代化。[1]”

中国式现代化，是习近平新时代中国特色社会主义思想的又一次理论丰富，是大中小学生进一步武装头脑的宝贵资源。推动中国式现代化有效融入思想政治理论课（以下简称思政课）是习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进学生头脑”的题中应有之义，也是发挥思政课立德树人根本作用、推动思政课建设内涵式发展必然要求，更是培养合格中国式现代化建设者的正确选择。因而，如何将中国式现代化润物细无声地融入思政课是个值得思考与探究的重要课题。

一、比较式融入：讲深中国式现代化的理论逻辑，引导学生真懂

习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。[2]”讲道理就意味着既要讲清中国式现代化是什么，也要辨明它不是什么。只有通过与西方式现代化的多维对比才能更为准确把握其本质特征。

现代化一词，从语义的角度而言，本身就蕴含着运动与变化，即现代化是一个随着实践不断深入而逐渐发展的历史过程。从起点而言，每个国家、民族由于自身的文化传统、地理条件等的差异自然站在不同的历史起点上或处于不同的历史背景下开启现代化过程。从终点而言，现代化意味着国家、民族实现了由传统文明向现代文明的关键转型。然而，从起点到终点的道路并非仅有一条，每个国家、民族都有探索适合本国现代化道路的平等机会。

1.协调性对失衡性

协调发展以多维目标为前提，以动态平衡为特征。中国式现代化的协调性主要体现在人与自然和谐共生、物质文明和精神文明相协调两方面。

在讲授《马克思主义基本原理》时，通过对比辩证法与形而上学的优劣，引导学生认识“人与自然和谐共生”背后的哲学智慧与历史必然。在马克思看来，人与自然的关系是人类社会发展的永恒命题，对立统一是其最根本特征。一方面，人类依托其主体性与能动性不断从自然获取生产资料，从而实施最基础的社会实践，从这个意义而言，人是自然的产物；另一方面，自然在不可避免地被卷入人类进程的同时，其承载力与规律性也时刻制约着人类前进的脚步。但资本主义国家在“主客二元对立”的错误世界观和方法论的指导下，要么奉行人类中心主义，夸大人类的能动性，将自然视为阻碍自身发展的对立面，贪婪地收割自然界的馈赠；要么在经历过度开发、资源浪费和环境污染所带来的种种弊端后，逐步走上了生态中心主义道路，在如何处理人与自然关系上倒向了另一个极端，继续粉饰着资本主义生产方式无法克服的内在矛盾。

与之相反，唯物史观认为，物质文明和精神文明是人类认识自然、改造自然的必然结果，二者相互影响、互为条件，统一于人类的具体实践活动中。然而，西方式现代化在资本主义生产方式的主导下不可避免沦为物的现代化，人的价值高低取决于占有物质多少。从维持生存看，工人通过出卖劳动力换取基本生活资料；从生产趋向看，资本家通过剩余价值资本化，不断追购生产资料和劳动力，导致生产规模和剥削程度同步增长。而中国式现代化孜孜以求的是：“当高楼大厦在我国大地上遍地林立时，中华民族精神的大厦也正巍然耸立[3]”。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持以人民中心的根本立场，既充分发挥物质发展对精神建设的基础性作用，坚持以经济建设为中心，建设现代化经济体系，又主动利用精神文明对物质生产的能动反作用，不断从中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等精神养料中汲取力量、凝聚共识，有力应对思想意识多元多变的风险挑战，谱写现代化建设的新篇章。

2.公平性对剥削性

发展是所有国家的共同心愿，但共享发展成果未必是每个国家的使命追求。在讲授《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》时，通过对比中西方对于分享发展成果的迥异态度，引导学生把握共同富裕的本质内涵。

西方国家虽在工业革命的推动下“创造了比人类有史以来所创造的全部的财富的总和还要多得多”，但始终无法根本消除阶级剥削与两极分化。究其原因就在于其是以资本主义私有制为基础、以资本增殖为核心的资本逻辑而展开的。“在发展的资本主义生产方法下，劳动者不是他的生产条件——他所耕的土地，他所加工的原料等等——的所有者。[4]”资本增殖就是建立在剩余价值资本化规模不断扩大，工人受剥削程度进一步加深、社会贫富差距日益悬殊基础上的单方面财富增长过程。尽管西方社会采取了缓和劳资关系、缩小贫富差距的措施，如二战后的福利国家，但其没有触及生产资料私有制的根本制度，反而其本身就是作为维护资本主义社会稳定和国家垄断资本主义而得以诞生的趁手工具。与此同时，发生在亚洲、非洲、拉丁美洲等国的发展困境甚至倒退无一不有力证明着照搬照抄西方式现代化根本走不通，西方式现代化绝非唯一方案。

中国同样作为后发型国家，从未将西方式现代化视为唯一标准答案，从未囿于西方式现代化提供的现有方案，相反实现了对西方式现代化的超越与创新。共同富裕是中国式现代化的重要特征，具有强烈的公平性和普惠性。从外在表现而言，中国所追求的共同富裕与西方福利国家在内容上、形式上看似存在较高重合性，如都重视教育、医疗等民生项目的帮扶与投入，但二者存在本质区别。第一，以人民为中心的根本立场，坚持全民共享。为什么人的问题，是检验一个政党、一个政权性质的试金石。中国的共同富裕是全体人民共享发展成果，绝不能出现“富者累巨万，而贫者食糟糠”的现象。第二，物质精神相协调，坚持全面共享。共同富裕中的富裕绝不能理解为单一的物质丰富，而是建立在物质精神协调发展基础上的人的全面发展。第三，调动人民积极性，坚持共建共享。如果共享是“分蛋糕”，那么共建就是“做蛋糕”。前者攸关生产资料的共有和产品分配的平等，后者涉及社会财富的创造，即生产力本身的发展。

3.世界性对民族性

现代化是多种文明交流碰撞、人类文明发展前进的必然趋势，是民族性与世界性的辩证统一。各国、各民族之间的经济交织、政治交往和文化交流是任一国家、民族迈向现代化的既有条件和现实背景。中国式现代化的世界性体现在人口规模巨大和走和平发展道路两方面。在讲授《形势与政策》课程时，要充分挖掘气候治理、贸易摩擦等国际热点事件的割裂性与统一性，进一步强化国家安全教育和人类命运共同体意识。

其一，十四亿多人口整体迈入现代化，深刻改变世界版图。十四亿多人口既是挑战又是机遇。现代化的逐步深入意味着人民对于美好生活的需求更加多元、更加广泛，意味着国家治理体系和治理能力会面临更高要求，意味着自然环境承载能力会迎接新的挑战。与此同时，人口规模巨大也意味着广阔的市场空间和充分的人力资源供给。人口素质的不断提升必将带动消费结构的逐步优化升级、人力资源强国的逐渐确立以及为构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局提供有力支撑。

其二，走和平发展道路，创造人类文明新形态。回顾西方式现代化道路，不难发现，对外殖民扩张、以战解决文明差异是其内生发展逻辑，以损人利己的强盗逻辑给广大发展中国家带来了沉重苦难。中国则顺应世界发展大势、携手世界各国人民，发扬主动担当精神，强调互利共赢，推动构建人类命运共同体，在坚定维护世界和平与发展中谋求自身发展，又以自身发展更好地维护世界和平与发展，实现与世界发展的良性互动。

二、历史式融入：讲透中国式现代化的历史逻辑，促进学生真信

现代化贯穿于党的百年奋斗历程，党的百年奋斗历程走出中国式现代化。在讲授《中国近现代史纲要》时，通过回顾党在不同现代化建设时期的奋斗创举，促进学生形成对中国式现代化是必由之路的强大信心与坚实定力。

从党的一大至二十大，党矢志不渝地以实现现代化为理论核心与实践重心，在革命、建设和改革等各个历史时期，在独立自主、实事求是精神的科学指引下，沿着什么是现代化、实现什么样的现代化以及如何实现现代化进行了艰苦卓绝的探索与总结。在新民主主义革命时期，面对率先进行现代化的西方列强的残酷压迫，党团结带领全党全国各族人民，浴血奋战、百折不挠，完成了新民主主义革命，推翻了三座大山的压迫，结束了旧中国一盘散沙的内乱局面，实现了由封建专制向人民民主的伟大转变，为现代化建设创造了根本现实可能。在社会主义改造、建设时期，党坚持“一化三改”的过渡路线，实现了社会主义基本制度的确立和工业化建设的同时并举，完成了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革，奠定了社会主义现代化道路的根本政治前提和制度基础。在改革开放新时期，面对现代化建设进程中的重大曲折，党重新确立实事求是的思想路线，提出了社会主义初级阶段的科学论断，确立了党的基本路线，揭示了社会主义本质，提出了建设有中国特色的社会主义的科学论断，开启了改革开放和社会主义现代化的伟大征程。党的十八大以来，面对百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局，以习近平同志为核心的党中央立足于中国特色社会主义新时代将现代化的理论与实践推到新的历史高度，提出以中国式现代化推进中华民族伟大复兴，在实现第一个百年奋斗目标的基础上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，鼓舞了广大发展中国家坚定走自己的路，创造了人类文明新形态。

三、问题式融入：讲活中国式现代化的现实逻辑，推动学生真用

只有正面回应中国式现代化进程中的种种现实问题，才能使思想最为活跃、行动最为果敢、情感最为真挚的大学生实现从真懂、真信到真用的能力突破。总体而言，中国式现代化的现实挑战集中于发展与安全层面。其一，高质量发展与中高速增长关系的科学调适攸关能否顺利跨越“中等收入国家陷阱”。高质量发展作为我国现代化建设的首要任务，是适应经济发展新常态的主动作为，是实现中华民族伟大复兴的必然选择。然而，根据新时代两步走战略安排，在21世纪中叶基本实现共同富裕需要经济保持中高速增长的坚强支撑。其二，区域发展差距的有效平衡影响中国式现代化的整体质量。随着西部大开发、东北振兴、中部崛起、东部率先发展等一系列区域协调发展战略的深入实施，区域发展差距相对缩小。然而，我国幅员辽阔、各地自然地理禀赋差异为世界所罕见，因而各地区不平衡不充分问题依旧突出，内生动力、比较优势有待加强，顶层设计、统一规划有待提升，公共服务、基础设施有待完善。其三，脱贫攻坚成果与乡村振兴的有效衔接事关中国式现代化“最艰巨最繁重的任务”。2021年，我国庄严宣告脱贫攻坚战取得了全面胜利，中华民族的历史翻开崭新篇章。然而，脱贫并非终点，物质富足仅仅只是迈出了建设社会主义主义新农村的第一步。提高农民自主脱贫能力、有效防止“返贫”危机、实现精神面貌焕然一新，都是当下亟待解决的更高层次的问题。其四，如何应对崛起国与霸权国多维冲突从而实现跨越同样值得深思。中国在迅速提高自身国际影响力和话语权的同时极大彰显了社会主义制度的优越性，因而各种遏制声浪与激烈摩擦层出不穷、愈演愈烈。

思政课的落脚点在于立德树人，在于学以致用。在讲授《思想道德与法治》时，通过援引榜样学生在中国式现代化建设中的点滴贡献、温情瞬间，推动学生关注前景的光明性与过程的渐进性，把握目标的伟大性与实施的艰巨性，从而在思想认同、政治坚定和行动自觉达成一致。

参考文献：

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜  为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[J].党建,2022(11):4-28.

[2] 习近平在中国人民大学考察[J].党建,2022(05):2.

[3] 李翔,郑海鸥,吴月. 让中华民族精神的大厦巍然耸立[N].人民日报海外版,2022-03-02(001).

[4] 马克思. 资本论:第三卷[M].上海三联书店 2011:977.

[5] 左伟. 超越西方现代化：中国共同富裕的内在逻辑与现实优势[J].中央社会主义学院学报,2023,(01):136-146.

[6] 周文,肖玉飞. 中国式现代化道路的独特内涵、鲜明特征与世界意义[J].马克思主义与现实,2022,(05):36-45+204.

[7] 颜晓峰. 党的百年奋斗成功走出中国式现代化道路[J].思想理论教育,2022,(04):4-11.

作者简介：

孙海宁（1994—），女，籍贯：江苏扬州人，苏州健雄职业技术学院马克思主义学院，助教，硕士学位，研究方向：思想政治教育

本文系2024 年江苏省⾼校哲学社会科学研究一般项⽬“人工智能赋能高职思政课的路径探究” （2024SJSZ0701）阶段性研究成果之一