课外阅读对小学生语文素养提升的促进作用

摘要：语文教育中课外阅读有助于拓宽学生知识视野、培育学生的综合素养，丰富小学生课外阅读能够打破课堂学习的时空限制，多元文本浸润全面提升其语文素养，为此需不断深化理解，培养批判性思维；借助对不同文化的接触，拓展文化认知、内化人文情感，推动小学语文教育高质量发展。

关键词：课外阅读；小学生；语文素养

1丰富语言积累，提升表达能力

第一，绘本与儿歌以简洁明快的语言为低年级学生搭建起语言学习的桥梁，可以帮助学生积累丰富的语言，如经典儿歌《小兔子乖乖》通过重复的叠词与押韵句式，让学生在跟读中自然积累“敲敲门”“别上当”等生活化表达，《小巴掌童话》则可以让学生在日记中运用“毛茸茸”“亮晶晶”等形容词，描述小动物或日常物品，语言表达的丰富度显著提升。第二，故事类课外阅读推动学生从模仿到创作，《快乐读书吧》系列中的《小狗的小房子》以生动的对话和拟人化描写，帮助学生理解人物语言逻辑，教师引导学生改编故事结局时，二年级学生能灵活运用“忽然”“原来”等连接词，组织出情节连贯的小故事，激发学生对阅读的兴趣。第三，古诗词诵读拓宽语言储备的深度，一年级课本配套的《日有所诵》中《咏鹅》《春晓》等古诗，学生通过反复吟诵可以记住“白毛浮绿水”“春眠不觉晓”等优美语句，古诗词中有很多描写春天景色，学生在表达过程中可以直接引用提升表达的文学性[1]。

2深化阅读理解，发展批判性思维

第一，图文并茂的绘本阅读培养学生的观察力与推理能力，《蚯蚓的日记》以日记体形式呈现，画面中蚯蚓的表情、动作与文字内容相互补充，阅读过程中二年级学生能通过蚯蚓“戴着眼镜写作业”的画面细节推断出它近视的特点，并联系自身生活经验提出“要保护视力”的观点。第二，寓言故事激发学生的思考与质疑，阅读《中国寓言故事》中的《揠苗助长》时，学生在教师引导下理解故事中蕴含的“急于求成反而坏事”的道理，结合现实生活提出疑问：“如果农民知道错了，该怎么补救禾苗？”，促使学生突破故事表层，从不同角度思考问题本质。第三，桥梁书中的复杂情节锻炼逻辑思维，《没头脑和不高兴》讲述两个性格鲜明的主人公因自身缺点引发的一系列趣事，学生在梳理故事脉络时需要分析人物行为与后果之间的因果关系，逐步建立起系统的阅读理解能力，学会在阅读中辩证地看待人物性格与事件发展[2]。

3拓展文化认知，内化人文情感

第一，传统节日主题读物帮助学生感受中华文化魅力，《中国记忆・传统节日图画书》系列中《小年兽》以奇幻故事讲述春节习俗，学生在阅读中了解到“贴春联”“放鞭炮”背后的文化寓意，学校组织“春节故事会”活动时，一年级学生能复述故事内容，自发绘制出“年兽”形象的手抄报，展现对传统文化的浓厚兴趣。第二，民间故事传递民族精神与价值观，《神笔马良》中马良用画笔帮助穷人的情节，让学生直观感受到善良与正义的力量，课堂讨论环节学生联系生活实际，分享“帮助同学”“爱护小动物”的经历，将故事中的美好品质内化为自身行为准则。第三，世界儿童文学拓宽文化视野，《安徒生童话》里《丑小鸭》的故事，引导学生理解不同文化中对成长与自我认同的思考，教师可以对比中国民间故事《精卫填海》，组织学生探讨东西方文化中“坚持”这一主题的异同，使学生在阅读中逐渐形成包容多元文化的人文情怀。

结束语

课外阅读可以培养小学生语文素养，帮助学生积累语言素材、深化阅读理解、拓展文化视野，提升学生表达能力、发展批判性思维、内化人文情感，课外阅读以丰富的文本资源为载体滋养学生的精神世界，教师应重视课外阅读对语文素养的促进作用，为小学生的全面发展奠定坚实基础，助力其在语文学习与成长道路上行稳致远。

参考文献

[1]陈黎莉.基于课外阅读提升小学生语文素养的策略研究[J].中华活页文选(教师版),2023,(18):16-18.

[2]范爱国.结合课外阅读培养小学生语文学科核心素养[J].名师在线,2022,(28):58-60.