新课标背景下农村初中生语文阅读素养提升策略

摘要:新课标关于阅读理念强化，使得阅读素养培养变得越来越重要。在农村的初中学校，由于教育环境、家庭环境等因素影响，学生的阅读自主性和积极性不高，阅读素养亟待提升。因此，阅读素养的提升有着现实意义和理论意义，在新课标的背景下，要想提升学生的阅读素养，语文教师可以从营造阅读环境，激发阅读兴趣；提升阅读效率，增加阅读积累；开发阅读资源,增强阅读体验；加强阅读意识，提升阅读素养方面进行探究。

关键词：新课标；农村初中； 语文阅读素养； 策略研究

引言

 《义务教育语文课程标准( 2022年版)》（以下简称“新课标”）在阅读方面提出:“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力[1]，强调培养学生的阅读素养。在传统的语文教学中，一些教师偏重于教材内提供的知识的记忆，忽视了引导学生进行广泛类比的阅读素养的培养，使得学生的阅读素养亟需提升。笔者作为一名农村初中语文教研工作者，认为在新课标背景下，在农村初中的阅读素养培养上，语文教师要主动改变自己的教学理念，提高对阅读素养的提升领域的关注度，现阶段的初中语文阅读教学急需摆脱之前的枷锁，真正将阅读素养融入初中语文阅读教学中。

一、农村初中生阅读素养的现状

 （一）农村家庭不重视培养子女的阅读习惯

从家庭因素来看，农村家庭相对城镇家庭来说，对子女阅读教育的重视度偏低。农村地区教育观念落后，家长文化程度较低，因此大多数父母自觉培养子女阅读习惯的意识比较薄弱。学生在家时阅读时间很少，家庭缺少读书氛围，导致学生缺少对阅读重要性的认识。 如今随着科技的飞速发展，农村的孩子们的日常生活中也可以有更多的机会接触网络，而在网络上，他们会花更多的时间在网络上刷短视频、聊天、玩游戏等，很多学生对阅读比较忽视，加之家长缺乏必要的引导和示范，故而没有树立起正确的阅读意识和阅读习惯。

（二）农村初中生在校的阅读时间、内容受到限制

从学校因素来看，农村学校相当的教师开展阅读教学时，还是没有脱离应试意识，为考而读，教师以讲授代替学生自主阅读的现象屡见不鲜。再者从初中语文的教学现状来看，很多学校里没有安排专门的阅读课，也是学生的阅读时间和内容得不到保证的原因之一。在课外阅读方面，学生阅读的书籍主要来源于学校图书馆，因受各种条件的限制， 学生的课余时间基本无书可读， 从而使学生的阅读内容受到很大的制约。 

（三）农村初中生缺乏阅读前瞻性和积极性

从学生因素来看，因为缺乏对阅读的前瞻性认知，学生阅读积极性不高。对一些学生来说，相比观看影视作品、碎片化阅读等，书本阅读基本感受不到快乐。同时，繁重的学习任务挤占阅读时间，为了应对升学考试，在学校和家长压力下，学生埋头课本、题海，无心无力阅读。导致部分学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法，阅读不精、不深、不广。另外，农村初中学生的课堂阅读作品普遍与现实生活中丰富的语言材料脱节，学生思想被囚于狭小的思想区域，导致学生知识贫乏、思维不新，语言表达与概括能力差，缺少丰富的创造力和想象力。这样一来，即使课堂阅读教学花了不少功夫，但由于在实际生活中这些内容没有很好地实践运用，也不利于学生提升阅读素养[4]。

三、新课标背景下提升农村初中生语文阅读素养的基本策略

（一）营造阅读环境，激发阅读兴趣

家庭、学校、社会要营造阅读的环境，激发学生主动阅读的兴趣与想法。兴趣是学生最好的教师，也是教师进行中学语文教学活动的重要支撑，它可以让学生保持持久的学习热情，外部环境的影响是关键。在课堂上，教师要善于运用实物、图片、视频等多种形式，来创造良好的阅读环境，使学生能在生动、形象的课堂上主动地参与到阅读中来，并从中收获到乐趣。丰富阅读形式，可以激发学生的阅读兴趣。如：在平时的课外活动中，教师可以鼓励和组织学生参加相关的读书活动，并组织学生定期召开主题班会，如读书心得分享会、经典作品推荐会等，让学生在良好的阅读环境中喜欢读书。再者，教师还需要注重开展群文阅读。教师应当结合教学需要开展学生感兴趣的阅读活动，目前，开展群文阅读就是一种可研究的阅读形式。从而让学生根据自主阅读素养的强弱情况，更好地约束自身的阅读行为，帮助学生逐渐形成良好的自主阅读行为习惯。此外，教师可以结合课堂内容引导学生自由挑选课外阅读素材，提高学生阅读的主动性。同时，教师还可以利用学生的阅读资源，加强家校合作，使家庭也成为孩子们最好的读书环境。尤其是在每年的家长会中，教师要大力倡导“家庭阅读”“亲子阅读”，提高学生的阅读素养。在课堂、校园、家庭等多种因素的作用下，使初中生的阅读兴趣得以充分开发和养成。

（二）提升阅读效率，增加阅读积累

一是加强朗读能力的培养。一篇好的文章除了需要用心品读以外，用口读也是很关键的。“书读百遍，其义自见”就是要我们多读。“读”是语文学习的基本技能之一，朗读是最能体现作者的情感的手段之一，如闻一多的《最后一次讲演》，闻一多拍案而起，慷慨陈词，指斥特务的卑劣和对正义呼唤与宣告。教师可以通过自己的朗读去引导学生用心体会文章的感情，教师的用心读可以使学生产生身临其境的感知，让学生能够受到潜移默化的影响，提高学生的阅读兴趣。二是引导学生关注文章中的关键词。我们所说的关键词自然是包含着深刻含义的，值得品味的词语。我们都知道，作为作家来说，用词是大有考究的，词的变换可以使语句的表达内容大大不同，包含的情感也很有不同。如魏巍的《我的老师》一文中“狡猾”一词，贬词褒用就极大的体现了孩子的聪明和可爱。三是加强对比性的词语。我们知道，如果引导学生多从对比上入手，我们就会发现，词与词之间有一定的差别，也会有不同的内容包含在其中，比如，在《背影》中有一句“等他的背影再混入来来往往的人群里，再找不着了，我的眼泪又流下来了。”这里的“找”如果与“看”相对比，我们就会发现里边包含的情感是很深的。四是加强对优美句子的欣赏。我们知道，好的句子每个人都会喜欢，而这每个句子里边的含义也是深刻的，也是值得玩味的，这些富有表现力的句子，对于增加学生的语言积累、提高学生的写作能力很有帮助。

（三）开发阅读资源,增强阅读体验

阅读资源的匮乏是农村学生提升阅读素养的绊脚石，立足本地实际开发阅读资源是学校和教师着重考虑的重要方面。现在的阅读资源不仅仅是家校的藏书量，还有传统的本土文化以及现代新兴的电子阅读资源等，如果开发好这些阅读资源对于阅读素养的提升起到如虎添翼的作用。但是电子阅读的不可控性同时是摆在学校、教师和家长面前的重大课题。

在开发阅读资源同时，使得阅读体验增强，能更好地促进学生阅读素养的提升。阅读的过程绝不是单纯的智力活动，还是一种情绪活动，它带有很强的主观感情意志因素。在初中语文阅读教学中，许多文学作品都可通过学生自己的感情来“打开”。通过这种方式，使蕴藏在文章中的情感被激活、与学生产生共鸣、得到再现。在阅读时，教师不能仅仅要求学生对作品进行“标准”的解读，还应从自身的生活经验、情感体验出发，形成自己独特的解读方式。

（四）加强阅读意识，提升阅读素养

阅读本身是一种综合性的学习过程，经历进入与提取 、综合与阐释 、反思与评价三个阶段，因此，在语文教学实践中，应注意培养学生的独立阅读和自主阅读的能力，使其在语文学习中的综合运用得到更好的体现。 首先，要认清学生学习现状，加强阅读意识。语文是一门母语学科，是日常使用最多的学科。不管是什么样的学生，语文只要认真学习是能够学好的。虽然我们的学生有着这样那样的学习问题，但是只要教师积极引导，重视阅读兴趣的激发，就能够让他们静下心来进行语文阅读学习[5]。 其次，是重视阅读课的课堂设计。 让学生进行自主阅读需要他们有阅读的准备。为了让学生能够自主学习、自主阅读，引导他们发现应该怎么自主阅读，这里就要教师精心设计导学案，让学生据案自学。再次，是重视自主探究。学生因为基础知识比较薄弱，阅读思考能力比较欠缺。因此，课前他们只能解决一些比较简单的问题，而一些难度大的问题可能就望洋兴叹了。在课堂教学中，教师要推动小组合作学习模式的开展，让学生们在讨论中获得自主学习能力的提升。

新课标背景下，阅读素养所起解决现有的农到的作用不言而喻，需要学校、家庭和社会三位一体共同努力，村初中生阅读素养培养时存在的问题。要提高学生的语文阅读素养，首先要引导学生从观念上和现实需要上认识阅读的重要性；其次让广大教师认识到当前学生不容乐观的阅读现状，树立加强阅读教学的紧迫感，在语文教学实践中，严格遵循教学规律，主动探索有效的阅读教学方式并将其运用于教学实践，切实提高学生的阅读素养。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准( 2022年版)[S].北京师范大学出版社，2022：6.15.

[2] 郭智清.《农村小学生语文阅读素养的培养策略》[J]，教育界,2017 年第 16 期，133-124.

[3] 李晓燕;王庆海.教学欣赏对落实语文新课标的价值意义与实施策略[J];现代教育;2022年08期

作者简介：陆茂祥 性别：男，出生年月：1983.09，籍贯：广西那坡，现在的职称：一级教师， 学历：本科，毕业院校：广西民族大学；研究方向：教育学， 

课题编号：百色市教育科学“十四五”规划2023年度课题《中小学学生阅读素养培养的研究--以那坡县边境乡镇初中生为例》（2023112）