创设真实情境，发展思维能力 ——低年级语文教学中思维能力发展例谈

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文教学应注重培养学生的核心素养，其中“思维能力”是关键维度。低年级学生的思维发展以形象思维为主，逐步向逻辑思维过渡。本文结合真实课例，探讨如何在小学语文低年级课堂中创设真实情境，激发想象、联想能力和信息整合能力，提升学生的语文素养与思维品质。

关键词：创设情境  思维能力

语文教学不仅是语言文字的习得过程，更是思维发展的关键载体。低年级学生（1-2年级）的思维特点表现为具体形象性，他们对抽象概念的理解依赖于直观体验。因此，语文课堂应创设丰富的语言情境，引导学生在阅读、表达、讨论等活动中发展想象、联想能力和信息整合能力。  

本文以统编版小学语文教科书中的典型课例（如《枫树上的喜鹊》《雾在哪里》《蜘蛛开店》）为研究对象，结合课堂实录，分析如何在真实教学中创设丰富的语言情境，落实思维训练，并提出优化策略。  

一、想象能力培养：从具象感知到创造性表达

低年级学生的想象力发展依赖于感官体验。皮亚杰认知发展理论指出，7岁以下儿童处于“前运算阶段”，思维具有形象性和直觉性。语文教学应通过视觉、听觉、触觉等多通道输入，激发学生的想象。  

课例分析：《枫树上的喜鹊》（二年级下册）

活动1.听音想象，触发联想

教师创设情境，播放喜鹊叫声，提问：“同学们，你都听到了什么？这只喜鹊可能在说什么？” 通过多感官联动，声音刺激触发视觉联想。  

活动2.提供支架，留白补写

课文没有直接描述喜鹊的语言，所以让学生自由发挥。教师提供句式支架：“我仿佛看见……”“它好像在说……”等模板，降低学生表达难度。  

活动3.图文对照，拓展想象

教师展示课文插图（枫树、喜鹊、小溪），提问：“如果你是这只喜鹊，你会做什么？” 引导学生运用比喻句来表达。这其中的思维训练点是角色代入——让学生站在喜鹊的视角思考，培养共情能力；比喻联想，将枫叶比作“舞台”，体现形象思维的创造性。  

二、联想能力培养：建立知识联结，发展逻辑思维

维果茨基的“最近发展区”理论强调，学习应在已有经验基础上建立新联结。低年级学生的联想能力表现为相似联想，如由“枫叶”想到“火焰”；因果联想，如由“喜鹊叫想到春天来了”；对比联想，如由“雾散”想到“晴天”等。 

课例分析：《雾在哪里》（二年级上册）

这节课中，教师可以创设生活情境，设计“词语开花游戏”。首先，教师板书“雾”字，引导学生联想接力——看到“雾”字，你都想到了什么？学生的答案五花八门，有“白云”“棉花糖”“软软的被子”等，还有学生说到“迷宫”“捉迷藏”“看不见路”等，联想非常丰富。

接着，设计思维导图，作为学习支架，用气泡图、鱼骨图等记录学生的联想结果，形成词汇网络。

最后，再进行思维逻辑推进，引导学生从具体事物（白云）到抽象感受（神秘）。

三、信息整合能力：图示工具助力思维结构化

低年级学生的信息加工能力有限，需借助可视化工具（如思维导图、表格）帮助梳理文本逻辑。  

课例分析：《蜘蛛开店》（二年级下册）

教学片段1：绘制情节流程图

首先，引导学生聚焦“卖什么→顾客特点→结果”提取关键词。学生在教师的指导下，以思维导图的形式展示蜘蛛开店的过程，比如： 

卖口罩 → 河马来了（嘴巴大） → 织一整天  

卖围巾 → 长颈鹿来了（脖子长） → 织一星期  

卖袜子 → 蜈蚣来了（脚多） → 吓得跑回网上  

然后，让学生借助思维导图，用“先……然后……最后……”句式讲故事，进行复述训练。  

教学片段2：角色扮演与推理

首先，教师提问：“如果蜘蛛继续开店，下一个顾客会是谁？”  

然后，学生根据课文内容推测，“可能是大象，因为鼻子长，需要长围巾。”“可能是小鸟，需要小帽子。”在此还可以进行批判性思维的训练，比如让学生讨论“蜘蛛为什么总是失败？”通过讨论，发展学生的批判思维。  

最后，在班级进行情景再现，让学生分组表演蜘蛛开店续集。

此教学环节的思维训练点在于根据动物特征进行预测，这一训练可以迁移运用到多篇课文的教学中。比如，学习《小蝌蚪找妈妈》，让学生用流程图整理“遇到谁→说了什么→结果”；学习《寓言二则》，让学生提取关键词，用表格对比“狐假虎威”和“守株待兔”的寓意，说说狐狸是“聪明”还是“狡猾”，宋国人是“聪明”还是“愚蠢”。 

1.避免过度引导，尊重学生的独特联想。  

2.图示工具需符合低年级认知水平，避免复杂化。  

当然，在教学过程中，教师要避免过度引导，鼓励学生“胡思乱想”，尊重学生想象和联想的独特性。同时，思维导图等学习支架应符合低年级学生的认知水平，避免复杂化，增加学生的畏难情绪。

总体来说，在低年级语文教学中，思维能力的培养应立足文本，通过“想象—联想—整合”三阶训练，实现语言与思维的协同发展。教师需创设真实的生活情境，设计开放性问题，提供可视化工具，并鼓励学生大胆表达，最终提升其语文素养与思维品质。