篮球选项课“教会、勤练、常赛”融合理论研究

摘要：聚焦“教会、勤练、常赛”，结合篮球选项课，把握三者着力点并精准实施。通过有效地融合学校各个教学环节和平台，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。本文运用文献资料法、访谈法，探索长沙师范学院篮球选项课“教会、勤练、常赛”融合的理论体系，为提升篮球选项课课程质量，促使学生身心全面发展。

关键词：“教会、勤练、常赛”；篮球选项课；融合理论

1 “教会、勤练、常赛”相关基础理论研究

1.1“教会、勤练、常赛”时代背景和使命

2018年9月10日习近平总书记在全国教育大会上关于学校体育的重要讲话中强调“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”[1]。于是王登峰司长表示，学校体育要实现“四位一体”的总目标必须要围绕“教会、勤练、常赛”三个方面实施改革[3]。

李军和刘世磊表示“教会、勤练、常赛”提出的直接目的是使学生真正掌握1～2项运动技能，间接目的是实现学校体育“四位一体”的使命，为党育人、为国育才。通过“教会、勤练”使学生真正掌握所学的运动技能。“常赛”是运动技能的应用。通过“常赛”不仅能够进一步巩固、提高运动技能，更重要的是能够享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，有助于培养全面发展的人、培养健全人格的人、培养意志坚毅的人，培养社会主义的建设者和接班人[2]。

1.2“教会、勤练、常赛”融合发展的目的

 “教会、勤练、常赛”在体育教学中是不可分割的，明确“教会”内涵，让学生能够掌握体育理论知识与运动技能；以课内外联动为导向，提高“勤练”效率，让学生养成良好的课内外锻炼习惯；以全员参与为抓手，扩大“常赛”范围，提高学生运动技能和应用水平，建立公共体育课程“教会，勤练，常赛”为一体化的教学平台，进行有计划的教学，系统的训练，有规律的竞赛，三者相辅相成、密切相关，促使学生能够在获得知识、技能和提升意志品质的同时，得到全面的发展。

篮球选项课中“教会”是指对学生进行篮球技术、战术、比赛规则、练习方式等的教学。“勤练”是指学生在课后通过参加学校篮球社团和篮球俱乐部，不断地练习，提高自己的篮球技能。“常赛”是指学生们通过课中、课后（俱乐部组织的比赛、阳光体育活动组织的比赛）进行不同类别的比赛。三者之间相互促进、协调发展，最终实现学生掌握技能，锻炼意志目的。

1.3 “教会、勤练、常赛”融合发展的价值与意义

通过有计划、有步骤、有重点地对技术动作、战术和裁判知识进行教学，使学生有提升和展示技术、战术和裁判的舞台，并且在实践中对技术、战术和裁判知识有更深刻的认知和把握。

   “教会、勤练、常赛”融合模式下，督促教师改进自身的教学理念和教学方法。将一门课程综合知识点贯彻到整个学期中，增加教师的责任敢和使命感。

通过“教会、勤练、常赛”融合，将学校的课程、社团、俱乐部、竞赛活动一体化，从上至下实现学校管理的有机整合，对学校的教学建设和课程建设起到促进作用。

在“教会、勤练、常赛”各个环节的一体化模式下，给予学生充分施展自身才能的平台，提高学生的在课堂中、社团中、协会中的管理能力、组织能力，在比赛中的提升学生意志品质。

2“教会、勤练、常赛”理念下长沙师范学院篮球选项课现状

2.1“教会”理念下长沙师范学院篮球选项课现状

（1）教学内容相对单一，知识点缺乏整体性。“教会”是包含一门课程知识点的完整教学，抛开最基础的技能教学，还应有裁判知识、授人以鱼还要授人以渔的课中课后练习方法和形式、思政教育等才能构成知识点的完整性，学生在练习和比赛中才能更好的理解和运用（2）课程只在课堂呈现，课程的管理与评价脱离校内与之相关的课后体育锻炼平台，教师在课中教会学生在课后的练习方法，更应该教会课后学习辅助平台的学生管理方法和基础助学方法。（3）教学方法不够丰富，思政教育与知识点脱离。在进行思政教育的时候应该将每节课的知识点与相关思政点进行有机融合。教学内容和教学方法的使用以及整个的教学设计应该更加贴合于课程目标。

2.2 “勤练”理念下长沙师范学院篮球选项课现状

目前长沙师范学院在“勤练”方面，只有老师在课中的小组练习和学校组织的阳光体育活动中有所体现，没有与俱乐部和协会进行相关的课程辅助，因此课后没有相关的练习以及练习的组织机构，同时教师很少对学生的课后练习提出要求。

2.3 “常赛”理念下长沙师范学院篮球选项课现状

长沙师范学院现阶段对于非体育教育的学生主要赛事只有毕业杯。毕业杯的比赛一年只有一次，次数太少，而且比赛形式单一，学生参与面小，只有男女分组5v5对抗赛，比赛裁判由体育学院篮球专业学生担任。在学期中，老师偶尔会组织班内的5v5对抗赛，裁判由任课教师担任，学生在裁判实践中得不到锻炼。

3 “教会”、“勤练”、“常赛”如何与长沙师范学院篮球选项课融合

3.1“教会”如何与长沙师范学院篮球选项课融合

篮球选项课中“教会”包含了理论知识、技术技能、练习形式、如何比赛四个部分。

篮球选项课中“教会”的理论知识有：思政教育、技术理论知识、裁判理论知识。思政方面主要为结合篮球运动，讲授新时代背景下学生正确的三观和意识形态。技术知识方面包括运球、投篮、传球、防守战术、进攻战术等篮球基础技术。

例如，在传授学生单手肩上投篮时，讲解单手肩上投篮的动作方法以及重难点和提升该技术动作的练习形式，并根据学生的技能掌握情况分组进行不同距离、不同时间的投篮比赛；比赛前结合实际案例使学生更加直观地了解单手肩上投篮在规则范畴中的基础判罚，并对进攻者跳起投篮时防守者垫脚行为案例进行思政教育。

3.2“勤练”如何与长沙师范学院篮球选项课融合

篮球选项课中“勤练”包含了课中的分组练习、课后的练习作业和自主练习，协会、社团组织的集中训练和阳光体育活动。

在课中，老师首先要做到课中有练、练中有赛，以此提高学生的团队协作能力，课后教师要做到课后有要求、课后有组织，课后有管理、课后有评价，以此促进学练和赛的积极性。

课堂上教师布置课后作业，课后教会不同社团如何组织学生练习和签到打卡，教师与团委共建学校对于“勤练、常赛”的管理模式（如图1），团委管理协会、协会管理社团。篮球协会包含：篮球社团、花样篮球社团、篮球裁判社团。三者通过签到打卡的方式对学生的出勤进行管理。协会组织比赛，三者相互融合、相互帮组。最终比赛成绩和出勤情况交由教师进行综合评定。

同时团委对协会干部和比赛获奖学生进行“奖免制”。

图1  学校“勤练、常赛”管理模式

3.3“常赛”如何与长沙师范学院篮球选项课融合

篮球选项课实现“常赛”务必需在课中有赛、课后有赛、学中有赛、练中有赛，每人有赛、每班有赛、每年级有赛、每学院有赛，最终到校级比赛。（如图2）。

在课中，教师根据技能的形成规律和学生对技能掌握情况设计不同的比赛方法和形式，目的为了提升学生的学习兴趣和巩固学生运动技能。课后教会社团组织形式并由社团组织不同形式和级别的比赛形式，目的主要是提升学生基本技能，培养学生的运动习惯。课后有团委、学工、体育委员会共同提供不同级别的比赛平台，由下至上分别进行跟人、团体、混合的篮球比赛，目的主要是为了培养学生的集体荣誉感、团队协作精神和拼搏精神。

图2  “常赛”中课内外竞赛活动

4“教会、勤练、常赛”与长沙师范学院篮球选项课程整体融合理论研究

篮球选项课作为长沙师范学院篮球选项必修课，是大学体育的重要课程之一，其老师是“教”的主导，学生是“学”的主体。在课程中教师不仅应自身具备有较强的教学能力和综合素质，还应为学生构建一个完成的课程体系，以实现全方面培养学生。“教会、勤练、常赛”课程体系里，“教会”不仅要求教师的基本理论知识的丰富，而且对教师教学过程安排的能力也非常高，还对教师的综合管理能力有一定的要求。“教会”不仅仅只是教会篮球基本技能，还应引导学生形成正确的思想品格、教会学生篮球裁判知识、课中与课后练习形式、不同比赛方法等，充分实现课中有学、课中有练、课中有赛。

兴趣是最好的老师，教师在篮球课程学习过程中要让学生对篮球项目产生兴趣，积极利用业余时间参加篮球活动，以达到提高运动技能、增强体质的目的。首先，有良好的场地设施，是培养学生“勤练”习惯的物质前提，较完善的练习辅助机制是促进学生“勤练”手段。学生不仅在课中练，还应在课后练，在课中，教师能够直观的观察学生的表现情况，在课后，教师可借助（图1）团委到社团到协会的课程“勤练”管理体系，为课程整体评价体系构成起到至关重要作用。

体育竞赛不仅以选拔人才为宗旨，更重要的是要使全体学生都能在竞赛中体会成功与失败、奋斗与拼搏、坚持与克服的意志品质，充分感受体育的魅力，最终促进学生身心健康。因此篮球选项课程要做到课中有赛、课后有赛、学中有赛、练中有赛，将 “常赛”作为整个课程体系的重要组成要素。因此将（图2）中课中、课后的比赛方法和形式并与团委、学工、体育委员会共同搭建比赛平台再结合（图1）管理体系，形成篮球选项课的“常赛“体系。

“教会、勤练、常赛”的融合包含了课中和课后，课中“教会、勤练、常赛”相对来说比较容易评价和管理，而课后包含了学生“勤练”和“常赛” 两大体系。其融合理论基础已经形成，而“教会、勤练、常赛”融合的评价体系的形成才是能全面的构成篮球选项课程“教会、勤练、常赛”模式。

参考文献

[1]吴晶,胡浩.习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J].人民教育,2018,(18):6-9.

[2]王登峰.深入学习习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神,推动学校体育革命性变革——在全国高等学校体育教学指导委员会副主任以上委员会议上的讲话[J].天津体育学院学

[3]李军,刘世磊.“教会、勤练、常赛”的生成背景、基本内涵与实践审思[J].体育学刊,2022,29(06):134-139.

[4]张松奎.大学篮球选项课实施O-PIRPAS翻转课堂的教学设计研究[J].青少年体育,2021,No.104(12):95-97.

[5]段瑞莉.改进体育课程教学 落实“教会、勤练、常赛”[J].体育教学,2021,41(02):18-19.

[6]季浏.中国健康体育课程模式的思考与构建[G].北京体育大学学报,2015,38(09):72-80.

[7]Sun Lina and Tan Hua.Study on Different Sports Courses Influence on College Students[J].Procedia Engineering,2011,23:516-520.

[8]Dashuai Li and Hongliang Pei.Research on the concept, mode and influencing factors of high school sunshine physical education curriculum[J].Frontiers in Educational Research,2022,5(21).

作者简介：姓名:刘迪君 性别:男，出生年月:1989年5月，籍贯，湖南，现在的职称，讲师。 学历，研究生学历，毕业院校；吉首大学，研究方向，体育教学