以学为用——初中英语课堂教学新实践

摘要：本研究以"以学为用"的初中英语教学策略进行探讨，并进一步实践在真实课堂环境的效果。该策略强调学生在课堂内外的实践应用，通过形式多样的教学活动，引导学生将理论知识直接应用到实际生活中。我们对多个初中英语课堂进行研究，结果显示：相较于传统的应试教育模式，"以学为用"的教学策略能更好地激发学生学习英语的积极性，提升他们的实际运用能力，也有助于培养他们的自主学习和思考能力。

关键词：初中英语教学；"以学为用"策略；教学研究

引言

我国初中的英语教学常常以考试为中心，导致学生难以感受英语的实际用途，也影响了他们英语应用能力的提升。随着社会进步，英语的实际应用能力越来越重要。因此，如何在课堂上提高学生的英语应用能力，发展他们的自主学习和思考能力，并提升英语水平，是一大挑战。本研究将利用新的教学策略——"以学为用"，探讨其在初中英语教学中能否有效使用，为改善英语教学提供新的思考和方向。

1“以学为用”教学策略及理论背景

1.1“以学为用”概念及理论阐述

“以学为用”教学策略是一种教学理念和方法论，主要强调将学习内容与学生的实际需求和生活经验相结合，使学习具有实际意义和实用性[1]。其核心思想是将学习的内容和技能运用到实际情境中，培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。在教学理论方面，以学为用策略借鉴了建构主义、认知心理学和社会文化理论等多种教育理论的观点。建构主义强调学习者的主体性和主动性，认为学生通过积极参与和实践，建构自己的知识体系[2]。认知心理学研究了人类学习和记忆的过程，为教学提供了科学依据。社会文化理论认为学习是社会交往和文化传承的过程，强调学习环境和社会交往对学生发展的影响。

1.2“以学为用”策略在初中英语教学中的意义及应用

“以学为用”策略在初中英语教学中非常重要。它能够增强学生的学习动力、提高学习兴趣，也能够提高学习效果和能力。这种策略可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养实际运用能力，也有助于培养创新思维和解决问题的能力。初中英语教师应该充分理解并应用这种策略，给学生提供有意义的学习体验。

2“以学为用”教学策略的研究与应用效果

为了了解和评估"以学为用"教学策略在初中英语课堂的实际运用效果，进行了研究的设计与实施[3]。设计中主要考虑到的是如何在课堂环境中创设真实情景，把语言学习的目标与实际使用联系起来。具体做法是引导学生通过以任务为主导的方式，参与到真实的语言交际活动中，来完成各种实际语言应用任务。实施过程中，教师在以任务为主线的课堂中，先是为学生提供必要的词汇和语法知识，设计有趣、实际的任务，引导学生用英语解决各种实际问题，活跃课堂气氛，并逐渐引发学生的英语使用需求。“以学为用”是一种有效的教学策略，通过研究发现，它可以提高学生的英语应用能力、兴趣和课堂参与度。尽管存在一些挑战，但这种教学模式给初中英语教学带来新的理念和方法。

3提升学生实际运用能力及自主学习能力的策略与建议

对于初中英语教学而言，如何将“以学为用”的教学策略嫁接到教学过程中，激发学生的学习积极性，将直接影响英语课堂教学质量与效果。传统教学模式往往注重理论知识的讲授，缺少实践环节，使得学生在学习过程中产生抗拒或无聊的情绪。“以学为用”的教学策略需要弹性运用在课堂教学中，以应用为导向，帮助学生理解与掌握英语知识，并积极参与教学活动。“以学为用”是一种教学策略，注重培养学生的自主学习与思考能力。教师引导学生探索、研究，并实际运用英语知识，达到“以学为用”的目标。这种创新教学策略对于学生的综合能力提升有重要影响。

4“以学为用”教学策略对未来初中英语教学的影响与期望

4.1“以学为用”策略对改善英语教学效果的未来展望

“以学为用”的初中英语教学策略能够有效实现知识与实际应用的转化，增加学生的语言运用能力，进一步提升其成绩。由于"以学为用"原则的引导，课堂中的教学内容更生活化，更符合学生的日常生活现状，易于引发学生的学习兴趣。另一方面，"以学为用"的理念符合现代教育理念中对"学习型社会"的要求，更符合社会对人才的需求。随着“以学为用”教学策略理念的深入普及，以及其在实践中的有效性证实，未来的英语教学形态有望在这一理念的引导下进行必要的革新。

4.2根据“以学为用”的教学策略应用，对初中英语教学的建议与改进方法

从教学实践出发，基于"以学为用"的策略思考初中英语课程，其设计应注重学习内容与生活场景、学生兴趣、认知水平的匹配。学习活动应遵循从易到难，循序渐进的原则，挖掘学生的内在动机，提高其主观能动性。在与时俱进的初中英语课程教学改革中，"以学为用"的策略应贯穿始终。教学内容应与实际生活紧密结合，以提高学生学习英语的必要性和紧迫感。

结束语

经过本研究，初步验证了"以学为用"的教学策略在初中英语课堂的应用效果，比对传统应试教育模式，此策略显著提升了学生的学习积极性及实际应用能力，培养了他们的自主学习和思考能力。未来的研究可以从更多侧面评价这一教学策略，如学生的长期学习成果、学生的心理适应状态等多方面进行深入研究，进一步完善和优化"以学为用"的教学策略，在实践中不断改进和提高，以期在全面提升学生的实际英语水平上取得更大的进步。

参考文献

[1]张尉尧,吴慧燕.初中英语教育新理念："以学为用"[J].当代教育科学,2020,42(12):79-82.

[2]李艳,张心怡.初中英语课堂教学情境创建探析与实践[J].教育教学论坛,2019,381(64):150-151.

[3]陈萌.基于“以学为用”理念的初中英语课堂教学设计与实践[J].心理学研究,2018,11(4):31-35.