大思政课下工匠精神融入高校思政教学的现实挑战和实践路径

摘要：面对当前社会发展形势，高校在开展思政教学时，除了要将思政理论知识作为教学重点，加强培养学生的思政素养外，也不可忽略实践教育，应充分利用各种社会实践及实训平台，帮助学生在实践中不断提高个人自身素养。工匠精神是实现高校教育现代化的重要基础，也为创新高校思政教学指明了方向。文章首先分析了大思政课下工匠精神融入高校思政教学面临的现实挑战，接着提出了将工匠精神融入高校思政教学的实践路径。

关键词：大思政课；工匠精神；思政教学

工匠精神既是一种民族精神，更是一种时代精神，其反映着一个时代的爱国主义情怀及改革创新精神，为建设新时代强国提供了重要的精神支撑，与高校思政教学的目标高度契合。在当前大思政课背景下，如何将工匠精神巧妙的融入高校思政教学中，让学生真正了解、掌握、消化工匠精神，这是值得高校思政教师深入思考的课题。

一、大思政课下工匠精神融入高校思政教学面临的现实挑战

（一）思政课堂教学方式有待创新

在当前“大思政课”背景下，工匠精神与高校思政课堂教学的融合仍面临较多困境，主要表现在如下几方面：第一，有些高校没有树立鲜明的教学特色，工匠精神的培养未全面融入专业学习中。由于有些思政课教师并不是很了解不同行业的标准及各专业的职业特点，无法做到根据不同职业及行业的需求来制定针对性的教学方案，教学内容较为单调，同质化严重，思政教育的效果及针对性较差。第二，工匠精神与高校思政教学的融合不够系统，融合深度较浅，融合方式生硬。一些教师对工匠精神理解不够全面，他们主要是通过口头宣讲或一些案例进行宣传教育，未做到将工匠精神与思政理论教育真正融合起来。第三，实践教学环节欠缺，产教融合机制有待优化。尽管有些高校会不定期开展一些宣传工匠精神的活动，如“工匠大讲堂”、“劳模进校园”，然而，那些宣传活动却并未真正落到实处，往往流于形式，相关的校企协同育人机制也不够完善。由于缺少实践，学生无法真切领悟到工匠精神的内涵，致使学生根本无法将所学理论知识融入实践。

（二）工匠精神相关教学资源欠缺

要将工匠精神与高校思政教学有机融合起来，首先要做的就是搜集相关教学素材，可以搜集一些大国工匠榜样人物事迹，将之蕴含的工匠精神提炼出来，整理成思政教育资源。从当前情况来看，高校关于工匠精神的教学资源较为欠缺，主要表现为如下两方面：一方面，一些高校所搜集到的大国工匠榜样人物不多，无法形成一定规模的相关教学资源库，而这势必影响工匠精神与高校思政的融合教学质量。另一方面，有些高校对大国工匠人物的精神提炼不够深入。由于不同行业的特性不同，所以不同行业工匠人物所呈现出的工匠精神也是有差异的。然而，现下一些高校在开展思政教学时，所传达的工匠精神较为单一，亟需深入挖掘不同行业、不同工匠人物所呈现的不同工匠精神，并将之整理成教学资源库。

二、大思政课下工匠精神融入高校思政教学的实践路径

（一）围绕四类形式的思政课来培养学生的工匠精神

四类形式的思政课程主要是指如下四类：一是充分发挥“习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本”等基础思政课程的作用，借助这些课程为学生筑牢思想防线、夯实思想根基，让他们能够真切且深刻地领会到，在大思政课的宏大背景下工匠精神所彰显的时代特质；二是紧密围绕国家所规定的“中国特色社会主义”四门核心课程，把工匠精神自然且深入地融入其中，引导学生从人生价值、职业道德、法治规范等不同层面，全方位、深层次地理解工匠精神的丰富且深刻的内涵[1]；三是学校设立的与职业素养相关的课程，根据不同专业特性，选取相关的工匠精神开展具有针对性的思政教学，例如，针对现代服务专业的学生，在开展思政教学时，可以侧重于“匠心服务”，针对智能制造专业的学生，对其开展思政教学则应强调“精密制造”精神；四是基于“大国工匠专题”的拓展课程，通过此类课程，采取情境模拟教学或案例教学等形式，可以加深学生对职业价值引领的理解。

（二）充分利用现有资源建设工匠精神资源库

高校应充分利用现有资源，加强建设工匠精神资源库，这样才能让学生认识到更多大国工匠人物事迹，领悟到更多工匠精神内涵，了解各行各业特色，促进工匠精神与高校思政教学的更好融合。首先，高校可以充分利用大国工匠表彰、国家荣誉体系以及中国共产党人精神谱系等资源，积极寻找、挖掘各行业中的榜样人物，特别是大国工匠榜样人物，再将之列入工匠精神资源库。建议可以从如下几方面来搜集、整理工匠精神榜样人物：第一，可以根据央视新闻推出的《大国工匠》节目，挑选典型的工匠精神人物列入高校思政教学工匠精神资源库。例如，始终致力于建设中国航母舰载战斗机的中航工业首席钳工技能专家方文墨；中国航天科技集团特级技师、火箭“心脏” 焊接人高凤林等，他们用自己的实际行动向人们展示大国工匠人物的工匠精神。第二，可以将国家荣誉体系中的榜样人物列为思政课工匠精神榜样人物。充分发挥党和国家功勋荣誉表彰的精神引领及典型示范作用，这也是国家一直倡导的。为此，国家设立了中国特色功勋荣誉表彰制度体系，将之作为高校思政教学工匠精神资源库再合适不过。第三，中国共产党人精神谱系，这其中涵盖了许多我国劳动者的工匠事迹及工匠精神，值得将之列为高校思政教学工匠精神资源库。其次，高校可以充分利用校企合作企业资源，根据本校的教学需求及教学特色，聘请合作企业中具有代表性的工匠人物到校授课，并将之作为思政教学工匠精神案例。以北京市商业学校为例，该学校根据自身办学需求，聘请了合作企业祥龙博瑞总工程师魏俊强作为特聘教师，定期到校开展相关课程教学，在授课过程中，学生可以近距离感受到魏总工身上那种坚持不懈、潜精研思、尽心竭力的工匠精神，有助于他们养成自己的工匠精神[2]。挑选身边的工匠人物作为思政教学工匠精神资源，既能满足学生的学习需求，又能激发学生的学习热情，对于推进工匠精神与思政教学融合是非常有利的。

（三）多渠道推动工匠精神与思政教学的融合

在当前“大思政课”背景下，高校可以充分利用社会实践活动、综合比赛活动、红色教育基地、行业企业实践等四大载体，从学习、思考、实践、感悟这四方面来推动工匠精神与高校思政教学的融合。首先，加强校企合作，鼓励学生到合作企业顶岗实习，通过实践，让工匠精神具象化。企业实践基地为高校实践教育提供重要的场地，且企业实践基地往往蕴含着丰富的工匠精神文化。在日常工作过程中，学生可以耳濡目染感受到企业中蕴含的工匠精神，在跟企业师傅学习的过程中，也能真切感受到他们身上那种恪尽职守、兢兢业业的工匠精神，在企业实习的过程中，学生可以将自身领悟到的工匠精神践行于工作中，这样也有助于进一步强化他们自身的工匠精神[3]。其次，积极开展社会实践活动，促使学生深入思考工匠精神的内涵。可以利用一些志愿服务平台，组织学生到社区参加实践活动，在实践过程中，引导学生思考“什么是工匠精神？”在开展社区志愿服务的过程中，学生可以利用自身所学到的知识为社区居民提供服务，在为居民服务、为社会奉献的过程中，能让他们将工匠精神真正践行到实际生活中。以眼视光配镜专业学生为例，可以组织他们开展“技能进社区服务”的活动，鼓励他们用所学专业知识教会如何居民保养及清洗眼镜，在此过程中，也可以引导他们思考一丝不苟、精益求精的工匠精神。再次，高校应充分利用红色教育基地，鼓励并引导学生加强学习工匠精神。可以利用一些红色教育基地，定期开展红色研学活动，例如，可以组织学生参观时传祥劳模纪念馆，让他们身临其境体会时传祥吃苦耐劳、默默奉献的精神[4]。教师也应对红色资源中的思政元素进行深入挖掘、灵活运用，将与工匠精神相关的英雄事迹、历史故事生动的讲述出来，让学生更好的理解、传承国民的工匠精神，通过情感共鸣，培养他们的爱国爱党情怀，使思政教学真正实现内化于心、外化于行。最后，定期组织一些综合比赛类活动，有助于学生进一步领悟工匠精神的内涵。通过将工匠人物事迹讲述出来或者演译出来，也能进一步加深学生对工匠人物工匠精神的理解与认同，促使他们养成良好的职业精神及政治认同感等[5]。例如，可以鼓励学生积极参与学校思政情景剧表演，尽量多参与一些与工匠人物相关的演讲比赛等，促使他们走进大国工匠的内心去体会工匠人物的内心精神追求，再将工匠精神生动的表演出来。综合比赛类活动能够让学生更加真切的感悟到大国工匠所秉承的工匠精神，有助于学生更好的传播、践行工匠精神。

三、结语

综上所述，目前大思政课下工匠精神融入高校思政教学面临的挑战主要是：思政课堂教学方式有待创新 、工匠精神相关教学资源欠缺等。为此，笔者建议：高校可以充分利用现有资源，进一步挖掘、建设工匠精神资源库，为高校工匠精神与思政融合教学开展提供更多素材；积极围绕四类形式的思政课来开展工匠精神教育，培养学生的工匠精神；采用多种渠道推动工匠精神与思政教学的融合，为建设中国特色社会主义工匠人才贡献力量。

参考文献

[1]扶慧娟. “大思政课”视野下工匠精神融入职业院校思政教学的价值逻辑、现实挑战和实践路径 [J]. 武汉交通职业学院学报, 2025, 27 (02): 127-130.

[2]郑金鹏,赵景欣. 职业教育“大思政课”育人新格局的内涵解析、现实痛点与实践策略 [J]. 中国职业技术教育, 2025, (05): 105-112.

[3]刘露. “大思政”视域下高职院校学生工匠精神培育机制和路径 [J]. 天南, 2025, (01): 98-100.

[4]彭雪松. “大思政课”理念下高职院校思政课教学改革探究 [J]. 公关世界, 2025, (04): 169-171.

[5]薛梦霞,谢仁凤,谭喻天. “大思政课”视域下高职院校工匠精神教育体系构建研究 [J]. 现代商贸工业, 2025, (02): 110-112. DOI:10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.02.038.

作者简介：王胜男（1986年9月），女，汉族，河南省新乡市人，学历：硕士研究生，职称：讲师，单位：九江科技职业大学，研究方向：思政教育。