新时代背景下班主任工作管理与探索

【摘要】班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。新时代背景下，班级管理中会遇到各种各样的突发问题，作为班主任，如果不能掌握科学的方法和技巧，不能用智慧的解剖刀去剖析，那么，班主任工作很难实现学生的行为改变和班主任的辛勤付出的完美统一。本文结合自身班主任工作实践，从读懂学生、差点管理、自我提升与修炼三个方面给予探讨。

【关键词】班主任；中学生；班级管理

最近几年，我们经常会听到学生因为手机被没收而想不开跳楼自杀，学生或者家长不尊重老师甚至对老师动手，更极端的是亲手害死自己班主任老师的事件频繁发生。这些事情的出现让很多人觉得班主任是个“危险”的工作，给老师们带来了很多困扰。那么，在现在这种情况下，我们该怎么做才能做好班主任的工作呢？笔者结合自己的班主任工作实践认为，班级管理不是管，也不是不管，而是该管的一定要管，不该管的不要管。老子给我们指明了管理的四种境界：“太上，下知有之，其次亲而誉之，其次畏之，其次侮之”。老子提出的管理观同样适用于今天我们的班级管理，但如何做到上述第一种境界呢？这就需要班主任用自己的智慧，掌握一些相应的方法和技巧。

一、读懂学生

“知彼知己，百战不殆”。不得不承认，对于学生，我们知道的太少。所以，要想当一个好的班主任，首先得了解自己的学生。要想真正了解他们，班主任需要具备两个条件。第一，班主任需要了解一些教学科学知识，也就是要懂得如何去教育学生。苏霍姆林斯基说：“做教育的人得好好了解学生们心里怎么想。要想在教育这行当里做得出色，就得一直学习心理学，让自己的心理学知识更丰富。”班主任在学好必要的教育科学知识后，得用上自己学过的教育学、心理学和管理学的东西，去明白学生的心理需求，发现他们的心情变化，看懂他们的情绪。这样，你才能看出学生有没有异常的行为，然后才能根据不同的情况来帮助他们。第二，班主任还要有一个正确的学生观念，每个学生都是独一无二的。学生还是处于发展过程中的人，作为发展中的人，学生是一个正在成长的人，学生的不完善是很正常的，班主任要用发展的眼光来认识学生，进而引领好学生。

具体来讲，如何才能读懂学生呢？首先，班主任要用一颗爱学生的心去读。苏霍姆林斯基曾说：“教师不爱学生，无异于歌手没有嗓音，乐师没有听觉，画家没有色彩感”。爱，是班主任心里对学生的喜欢和接纳，就像一把钥匙，能打开学生的心门。“你知道吗？在教育里，最重要什么？那就是情的东西是感，那就是爱。如果没有了这些，教育就像是一个没有水的池塘，不管是方的还是圆的，都只是一个空荡荡的地方。班主任对学生的深深的爱，就像是池塘里的水，一直在滋润着每个学生的心”。

当然，只有爱是不够的，只有爱也做不好班主任工作。除了具有爱的本能外，班主任还需要具备会爱的本领以及让学生能够感受到并接受你对他（她）们的爱的本事。“重要不如被需要”，班主任对学生的爱要爱的恰到好处。

其次，班主任要蹲下身子去读。在班级管理中，班主任要以真诚平等的态度对待每一个学生，不要总是一副高高在上的样子，以“权威”自居，“权威需要简短”，我们要褪去教师权威，放下架子，“用柔软的眼神看待孩子，找出任何一种和他深层次对话的可能”，与学生真诚平等的交流。班主任蹲下身子真诚地倾听学生的呼声，真情地欣赏学生的优点和缺点，真心地咱们学生的行为和思想，才能更深刻地理解学生和体察学生的内心世界。第三，班主任还要用“有效参与”的方式去读，如可充分利用学校、班级组织的各项课外活动、社团活动、校外实践活动。学生在活动中是最可爱的、是最真实的自我，也是在班主任面前最放得开的时候。因此，班主任要在各项活动中积极与学生“打成一片”，我们才会发现学生的心与我们有多近。

二、差点管理

每个人都有自己独特的性格。班主任的任务就是去发现并激发学生的潜能，找到他们的闪光点，也就是他们最擅长的方面，同时也要留意他们的不足之处。通过鼓励他们发挥优势、避免短处，让每个学生都能充分展现自己的天赋和才能，这样他们之间的差距就会慢慢缩小了。

首先，班主任要尊重学生差异。所以说其必须尊重、承认和接纳学生客观存在的差异。当学生真正感觉到自己的个性差异得到尊重和需要的时候，就会激发自己强大的内在力量，进而使每个学生都得到很大程度的发展。因此，尊重学生差异才会出质量和力量，才能保证班级不出事。

其次，班主任要研究学生差点。差点就是优点，差点就是亮点，差点就是闪光点。每个学生身上都蕴藏着某些潜在的素质，“每个学生都有自己独特的才能，我们要发现并好好培养它，让它得到充分的展现。”因此，班主任要像珠宝鉴定师一样，在尊重、承认和接纳学生差异的基础上，用发现和肯定的眼光捕捉学生身上的闪光点。班主任如果能够找到并紧紧抓住这个闪光点，以肯定和鼓励，那么这个闪光点将成为照亮他人生道路的光芒的火花。当然，并不是所有有闪光点的学生都能被班主任发现，这就要求班主任有一个敏锐的洞察力，通过足够的耐心去沙里淘金，寻找学生的闪光点。

再者，班主任要缩小学生差距。学生之间的差异将不可避免地导致学生之间的差距。班主任应该用理解和发展的心态来解决学生之间的差距，要把差距当作一种资源来开发，以最大限度地缩小学生之间的差距。在班主任在班级管理中，通过之前发现的学生闪光点，明确他们的优长和不足，抓住契机，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境，让不同学生发生“化学反应”，扬长避短，让学生弱项变强，强项更强，进而缩小学生昨天和今天之间、今天和明天之间、现实和梦想之间的差距。

三、自我提升与修行

现在，我们生活在一个知识和信息爆炸的时代。跟以往时代不同，过去的人们在开始工作之后，学习就告一段落。但今天，工作是学习的起点。因为知识的不断更担心，我们也在不断地学习。这就要求我们得抓住生活中的每一个机会，不断更新、深化和补充我们所学到的知识，让自己能够适应这个不断变化的世界。

苏霍姆林斯基说：“读书，这是一个富有智慧而又善于思考的教师借以通向儿童心灵的门径”。特级教师高万祥认为阅读的重要性在于：“阅读能让教师拥有思想；阅读能让教师获得更多的爱心、良心和责任心；阅读能让教师收获诗意和创造情怀”。因此，不读书，师生之间就没有精神上的共识，老师也就无法了解自己学生的个性，就不可能和学生进行更深层次的交流。其实，很多时候，我们在班主任工作管理中遇到的绝大多数棘手难题都有解决的方法和途径，况且已经是前人总结好保存在伟大的著作中，通过精读大师，我们不仅可以从中找到答案，而且还可以在获得智慧的过程中发展智慧，从而，站在大师的肩膀上攀升，避免自己少走弯路。很多班主任知道阅读的价值和重要性，但总是抱怨工作太忙，抽不出（没有）时间来阅读。就像恋爱的人总有时间拥抱，想读书的人永远都有时间。

“学而不思则罔，思而不学则殆”。班主任不仅要善于阅读，还要通过阅读勤于思考。班主任的成长离不开对自己教育实践以及自身优劣势的反省，其反思最有效的方式就是写作。因为真正的思考是从写作开始的。这就要求班主任通过教管后记、教育日记、教育随笔、教育故事和案例、教育专业写作等形式，记录、反思自己的教育教学观、班级管理观和日常教育生活。“心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举”。在这样一个写作的过程中，班主任就可以站在自己肩膀上打磨自我，提高自我，修炼自我，从而“修炼出属于自己的、从自己心灵深处产生并与自己浑然一体的理念”。

班主任工作，就是陪着学生一起长大。在这个过程里，老师和学生就像两个生命在对话，相互尊重；也像在磨砺中，有时会误解对方，但也在慢慢理解；更像是在等待，等待对方变得更好，成全彼此；也是温暖的，一个生命能感动另一个生命；更是幸福的，因为可以一起超越自我，共同成长。所以，我们不只是要做班主任，更要做一个真正关心学生、陪伴他们成长的人。

参考文献：

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