智慧课堂背景下的小学数学个性化教学研究

摘要：随着现代化社会的发展，信息化、数字化技术不断创新，在教育领域中应用价值显著，为构建高效课堂提供技术支撑。小学数学个性化教学中，智慧课堂作为教育信息化的重要形态，通过融合云平台、AI技术等，有利于精准捕捉学生学习数据、创建分层学习资源库、实现实时互动与反馈，进一步强化数学教学针对性、有效性。文章通过分析智慧课堂背景下的小学数学个性化教学，提出设计差异化学习任务、融合多元教学模式、优化个性化教学评价等方案，更好地发挥信息技术利用率，促进个性化教学优化发展，为数学教学改革提供技术支撑。

关键词：小学数学；智慧课堂；个性化教学；教学改革

一、引言

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，强调“促进信息技术与数学课程融合”“合理利用现代信息技术”，体现了信息技术应用必要性、重要性。智慧课堂是一种基于信息化环境的新型教学模式，以学生为中心，强调个性化、泛在化、互动化、协作化与探究化，切实尊重学生个体差异，为个性化教学的实现提供有力支持，具有较强的应用价值[1]。因此，有必要探究智慧课堂下小学数学个性化教学改进措施，积极引入新理念、新技术，实现个性化教学与智慧课堂深度融合，更好地培养学生核心素养，促进数学课堂提质增效。

二、智慧课堂在小学数学个性化教学中的应用价值

（一）精准捕捉学生学习数据

小学数学个性化教学中，借助智慧课堂，有利于精准捕捉学生学习数据，实时掌握学生学习动态，为个性化教学提供有效依据，提升数学教学针对性。第一，智慧课堂可采集全学习环节数据，包括课堂答题、作业正确率、课前预习、课后复习等，有利于构建“课前+课中+课后”数据链，完整反映学生学习轨迹，为个性化教学提供有力支持。第二，依托“科大讯飞”智慧学习平台，学生可线上完成数学作业，教师可了解学生计算、解题思路，有针对性地分析其思维习惯，为改进个性化教学方案提供数据支撑。第三，依托智慧学习平台，教师可整合学生错题率，将其关联到具体数学知识点，有利于精准识别学生潜在学习问题，便于及时提供专业指导。第四，基于学生阶段性学习数据，教师可准确评估其学习能力，为后续教学调整提供动态依据。

（二）创建分层学习资源库

智慧课堂在小学数学个性化教学的应用，有利于创新分层学习资源库，为学生智能推送所需学习资源，确保资源与学生数学水平高度匹配，增强教学有效性。首先，基于国家中小学智慧教育平台，教师可根据学生情况，细分资源难度，结合希沃白板等智慧课堂技术，为学生提供分层任务，有利于平衡学生学习难度，精准匹配不同能力水平。其次，教师通过整合不同类型资源，如音频、互动影像、实操资源等，有利于满足不同学生学习风格需求，维持其学习兴趣，增强资源库有效性。再次，借助“超星”学习平台，学生可根据自身学习进度、兴趣等，自主选择学习资源，有利于激发学生主动学习意识，为学生深度学习提供资源保障。最后，部分智慧课堂系统中，具有数据分析联动功能，当学生出现计算出错时，系统会自动推荐变式练习资源，推送针对性专项练习，有利于保证资源库及时响应学生个性化需求。

（三）实现实时互动与反馈

小学数学个性化教学过程中，智慧课堂支持下，能够实现实时互动与反馈，有利于增加师生、生生互动，呈现更好的教学效果。其一，基于“腾讯会议”的分组讨论、屏幕共享功能，有利于搭建多维度互动场景，根据学生学习能力分组，在分组解题与讨论中，实现学生思维碰撞，既有助于强化个性化教学质量，又可培养学生核心素养[2]。其二，小学数学智慧课堂中，借助个性化反馈系统，能够帮助学生明确错题原因，及时提供学习反馈，有利于强化教学评价时效性，为数学个性化教学提供有力支持。其三，针对数学学习能力不同的学生，教师可依托智慧化教学平台，设置分层反馈，鼓励基础层学生继续探索错题原因，并为提升层学生提供同类型训练，推动学生协调发展。其四，基于智慧教育平台，可实现家校互联，将课堂互动数据与反馈结果，实时同步给家长，有利于加强家校共育，更科学地调整个性化教学方案，形成育人合力。

三、智慧课堂背景下小学数学个性化教学优化措施

（一）设计差异化学习任务

智慧课堂环境下，小学数学个性化教学中，教师应当设计差异化学习任务，根据学生实际数学基础，合理调整任务难度，避免打击学生自信心，使其积极参与个性化学习中。

例如，在“三位数乘两位数”教学中，教师应根据智慧课堂学情数据，将学生分为基础层、提升层、拓展层，设计不同的学习任务。基础层学生中，教师应布置竖式计算任务，要求学生完成多道基础题计算，并引入互联网学习资源，观看竖式计算步骤拆解动画，巩固学生对计算流程的掌握，进一步提升其计算准确率；提升层学生中，教师应利用“作业帮”软件，推送生活场景题目，要求学生使用两种解题方法完成计算，并在平台中提交解题思路，强化学生知识应用能力；拓展层学生中，教师应设计“估算店铺每月营业额”开放式题目，有效培养学生思维灵活性，确保学习任务适配学生数学学习水平。

（二）融合多元教学模式

小学数学个性化教学中，应当融合多元教学模式，将新模式与智慧教学技术相结合，持续优化课堂呈现效果，激发学生参与积极性，加深对数学知识点的印象，由此强化个性化教学整体效能。

例如，在“平行与垂直”教学中，教师应创新翻转课堂教学模式，课前依托“国家中小学智慧教育平台”，要求学生观看本课时动画微课，标注疑问，课中使用“腾讯会议”分享疑问，便于教师针对性讲解，满足学生个性化学习要求。教师还应创新小组合作教学法，基于“异质分组”原则进行分组，每组自主操作几何画板，完成平行与垂直线段的绘制，教师可通过屏幕监看功能，实时观察每组操作情况，为小组提供远程指导，强化学生实操能力。另外，教师应创新个性化辅导模式，根据学生课堂表现，在课后推送线上学习资源，兼顾集体教学与个体需求。

（三）优化个性化教学评价

教师应当优化个性化教学评价，借助智慧课堂技术，促进教学评价体系改革，更准确地反映学生学习成效，进一步实现教学评一体化。首先，教师应依托智慧课堂记录，创新过程性评价，评估学生学习全过程，替代单一的结果评价，由此强化教学评价动态性、及时性。其次，教师应拓宽教学评价维度，除了答题正确率外，还应评估学生工具使用能力、合作意识、问题解决能力等素质，强化评价结果全面性，并利用“科大讯飞”自动统计学生各维度得分，提高教学评价效率[3]。再次，教师应借助智慧学习平台，收集学生自评、小组互评、家长评价等，强化评价结果客观性，为个性化教学优化提供依据。

四、总结

综上所述，小学数学个性化教学中，依托智慧课堂，有利于精准捕捉学生学习数据、创建分层学习资源库、实现实时互动与反馈，通过设计差异化学习任务、融合多元教学模式、优化个性化教学评价，可充分利用智慧化教学技术的作用，促进小学数学个性化教学可持续发展。

参考文献：

[1]张梅芳.小学数学智慧课堂构建与实践[J].数学小灵通(中旬刊),2025,(09):35-36.

[2]骆福芹.网络学习空间支持下的小学数学智慧课堂教学策略[J].小学生(下旬刊),2025,(01):151-153.

[3]顾晓波.如何用“互联网+”促进数学个性化学习[J].家长,2020,(29):58-59.

作者简介：郭杰 1971年8月 男 湖北南漳 汉族 专科 教师 南漳县武安镇安集中心小学 研究方向:小学数学