迈向数字化：高校思政育人环境的重构与升级

近年来，信息技术发展迅速推动着"互联网+"理念正在深入到社会各个领域中，数字化成为社会变革的重要驱动力。在人工智能、大数据、云计算等新一代信息技术蓬勃发展的背景下，数字化进程正在加速改变各行各业的发展模式。在高校教育领域，思政育人作为落实"为党育人、为国育才"方针的主渠道，亟需实现数字化转型。这是新时代高校落实立德树人根本任务的必然要求，也是提升思想政治教育实效性的重要途径。

传统以课堂讲授、线下活动和人工管理为主的育人方式资源覆盖与共享不足、数字化程度较低，已经难以满足学生个性化发展需求，也难以适应数字化时代发展趋势。特别是在当前数字化原生代大学生成为教育主体的情况下，这种传统模式面临着前所未有的挑战。高校应借助数字化手段，整合信息资源，构建智能平台，推动数字文化融合创新，形成协同机制，建立线上线下结合的新型育人体系。这需要从技术应用、平台建设、资源整合、模式创新等多个维度协同推进。

本文聚焦高校思政育人环境的数字化建设，提出系统实施策略，以期为高校构建现代育人模式提供参考。通过构建数字化、智能化、个性化的思政育人新范式，全面提升思政教育质量和效果，培养担当民族复兴大任的时代新人。

一、夯实基础：完善高校思政数字资源开发与共享

完善数字资源开发与共享是高校思政迈向数字化、重构育人环境的基础性工程，这一工程不仅关系到思政教育的信息化水平，更直接影响育人成效和学生的接受度。传统高校思政育人环境的数字化往往停留在资源相对匮乏和单向输出的状态，仅仅是将线下内容迁移到线上的静态“资源库”模式，具体表现为将教材、讲义、PPT等传统教学材料简单电子化后上传至网络平台，缺乏深度加工和创造性转化。这种模式虽然在一定程度上便于资源获取，但其形式单一，缺乏交互设计与动态更新，难以激发学生的学习兴趣和参与热情，也无法适应数字化时代学生对内容丰富、形式多样、互动性强的学习资源的期待。

在数字化时代，高校在资源开发上应打破传统静态的资源库模式，以构建更加符合“大思政课”现实需要的以数据驱动、交互体验和师生共创为特征的动态育人模式。具体而言，高校需积极引入VR/AR、人工智能、大数据分析、物联网等新一代信息技术，通过这些先进技术的深度融合和应用，将党的理论、社会热点案例及现实问题等教学素材融入思政教育中，实现教育资源的数字化整合与智能化管理。例如，可以利用VR技术打造沉浸式的红色教育体验馆，让学生通过虚拟现实技术“走进”革命历史场景；运用人工智能技术开发智能思政助手，为学生提供个性化的学习建议和实时答疑服务；借助大数据分析技术对学生的学习行为和反馈进行深度挖掘，为教学内容的优化和更新提供数据支持。通过这些技术的综合运用，打造更适合大学生学习习惯和认知偏好的数字育人场域，使思政教育紧扣时代脉搏，增强时代感和吸引力。

在数字资源共享上，高校需高度重视资源的利用效率，避免资源重复和浪费，在数据资源的整合中主动打破壁垒。当前不少高校内部存在各部门、各学院资源建设各自为政的现象，导致资源重复建设、标准不统一、质量参差不齐等问题。为解决这一问题，高校应将数字信息资源进行集中归类和统一规范管理，建立统一的数字化资源统筹平台，明确资源建设的技术标准和内容规范，制定完善的资源审核和更新机制。通过这一平台，实现资源能够跨部门、跨系统的互联互通，构建资源整合标准统一、授权与更新及时、权责关系明确的动态共享机制。这不仅能够避免资源浪费，提高资源利用效率，还能使共享不仅仅流于形式，为教育教学、科研与管理提供强大的数据支撑，形成资源建设的规模效应和协同优势。

除此之外，资源的开发与共享不能只停留在数据表面上，高校需建立科学的反馈机制和持续优化体系。要凭借大数据强大的数据处理功能，对资源使用情况、学生学习行为、教学效果等进行多维度分析，深入了解学生的学习偏好和成长需求。通过建立资源使用评价系统和学习效果反馈机制，收集师生对资源的评价建议，及时发现问题并进行优化调整。同时，要建立资源动态更新机制，定期对资源内容进行更新换代，及时融入最新的理论成果、时事热点和实践案例，保持资源的新鲜度和时效性。通过这些措施，将高校数字资源建设由传统的“数据简单堆叠量化”转向“可持续动态更新优化”的模式，真正推动其从“堆叠式”向“生态化”转变，形成一个自我完善、持续发展、良性循环的数字资源生态系统。这个生态系统应当具备开放性、成长性和适应性特征，能够随着技术发展和需求变化而不断进化，最终为思政教育数字化转型提供坚实的内容基础和支持体系。

二、方法创新：高校思政育人数字化模式的构建与实践

高校思政教育迈向数字化不仅是数字资源层面的支撑和数字化工具的更迭，更要求高校在育人方法论层面上进行深刻变革，在育人方法路径上进行系统性创新。这一转变意味着要彻底打破传统"单向输出"的教学方法，突破在数字化环境中简单复制线下教学模式的局限，真正实现从教育理念到实践方法的全面升级。数字技术赋能不应仅仅是教学手段的简单更替，更应深度融入育人全过程，对高校思政育人理念、教学过程和交互方式进行全面重构，这是一个需要精心设计和持续推进的系统工程。

在教学结构上，高校需将混合式教学作为新常态，充分利用数字技术赋能课堂教学。具体而言，在课前阶段，教师要善于利用在线学习平台和数字化资源，引导学生进行自主知识建构和初步思考，通过提供精心设计的预习材料和引导性问题，激发学生的求知欲和探索精神；在课中阶段，教师要发挥引导者和促进者的作用，利用智慧教室、互动白板、实时反馈系统等数字化工具，创设数字化教学场域，组织学生进行深度的开放式探究、小组协作和互动讨论，促进思想的碰撞和交流；在课后阶段，要借助数字化工具开展实践活动，如虚拟实践、在线调研、数字作品创作等，引导学生完成从"知"到"信"再到"行"的跃迁，真正实现知行合一的教学目标。这三个阶段要形成有机衔接、相互促进的整体，通过数字技术的赋能，打造连贯而完整的教学体验。

在教学过程中，结构性变革的核心在于育人逻辑的根本转变。数字化环境重新定义了师生关系，重构了师生主体间性，促使教学方法从"以教师为中心的知识传递"转向"以学生为中心的互动参与"。这种转变使学生不再是被动接受的客体，而是成为内容共创的主体和知识建构的积极参与者。教师要从传统的知识传授者转变为学习过程的引导者、组织者和合作者，与学生共同探索和建构知识。思政教育因此真正成为师生共同参与、相互启迪的过程，在这个过程中，学生的主体性和创造性得到充分发挥，教师的教育智慧和专业素养也得到进一步提升，形成教学相长的良性循环。

此外，数字化还极大地拓展了传统教育的时空边界，使课堂从有限的物理教学空间延伸到无限的数字空间，创造出线上线下融合、虚实结合的育人新场域。高校要善于利用这一特点，打造沉浸式、互动性强的数字化学习环境，让学生能够在真实感与参与感中感知理论的现实意义。例如，可以通过虚拟仿真技术重现历史场景，利用增强现实技术展示抽象理论的实际应用，借助在线协作平台开展跨时空的研讨交流，使思政教育突破时空限制，变得更加生动直观和富有感染力。

同时，高校需构建更加科学、全面的评价模型来评估学生的成长动态。要改变单一的结果性评价方式，建立多元的形成性评价体系，实施全过程动态监测与反馈机制。通过学习分析技术和大数据手段，对学生的学习行为、参与程度、情感态度等进行多维度追踪和分析，使教师能够精准掌握学生的学习进度和情感轨迹，及时发现学生的困惑和需求。基于这些数据洞察，教师可以制定更加个性化的学习方案，提供有针对性的指导和帮助，形成"教学-评价-反馈-优化"的良性育人闭环。这种数据驱动的教学优化机制能够持续提升思政教育的实效性，使高校思政既能保持思想引领的核心本质不动摇，又能在迈向数字化的进程中不断激发新的活力与创造力。

三、价值引领：营造高校思政数字文化新生态

数字化不仅改变了思政教育的呈现方式，还深刻重塑了其文化生态。在这一形势下，高校须将“立德树人”这一根本任务置于数字化变革的核心，强化价值引领，凸显育人本质，为思政教育的数字化转型注入灵魂，为高校思政迈向数字化提质增效。

高校需积极营造数字文化生态，构建一个开放、包容、积极、健康的数字化教育环境，引导学生在良好的数字生态中不断提升思想与政治素养，培养符合时代要求的社会主义建设者和接班人。在此过程中，要高度重视课堂教学发挥的核心主渠道作用，将价值引领有机融入思政教育全过程。教师要善于运用数字化教学手段，通过多媒体展示、在线互动、虚拟体验等方式，使价值观教育更加生动形象、入脑入心。同时，还要积极扩展第二课堂活动，鼓励学生自主举办数字社团、数字创意作品展、数字安全知识竞赛、网络文化节等其他丰富的校园文化活动，这些活动应当涵盖理论学习、实践锻炼、创新创造等多个方面，不断拓展数字素养教育的实践路径。这些实践活动不仅能够提升学生的数字意识和数字应用能力，还能培养他们的创新精神和实践能力，有利于营造积极向上、健康清朗的校园数字文化新生态，使学生在参与过程中潜移默化地接受社会主义核心价值观的熏陶。

此外，网络空间作为大学生活跃的主阵地，其在塑造数字文化生态中的作用不容忽视。高校需结合校园文化特色，打造具有校本特色的虚拟社区、智慧校园平台等数字化载体，在这些平台中及时发布校园动态，传播正能量信息，开展丰富多样的主题活动展示区，如设立“红色文化传承”“时代楷模风采”“创新创业天地”等专题板块，推动思政文化资源融入学生的学习、生活和交往中。通过这些平台的互动功能，加强大学生之间的群体性交流和组织性联系，促进学生之间的思想碰撞和情感交流，加深学生对校园思政数字文化的认同感和归属感，形成积极健康的网络文化氛围。

高校还可在数字化平台中利用大数据技术分析学生网络行为，通过科学的数据采集和分析方法，动态监管学生思想动态及学习表现，全面把握学生的思想状况和发展需求。可依据学生在线表现、实践投入、创新成果等多维度指标，建立个性化、数字化的综合评价和激励体系，给予学生相应的精神奖励和物质奖励，如颁发数字证书、授予平台特权、提供发展机会等。这样不仅有助于激发学生积极参与数字思政相关活动的内在动力，还能引导学生自觉践行社会主义核心价值观，有利于高校思政数字文化生态的持续建设和优化完善。在以价值引领驱动思政迈向数字化的进程中，高校不仅要做好思政文化的传播者和引导者，同时也要承担起数字生态塑造者的重要角色。高校应当加强顶层设计，制定数字化文化建设规划，完善相关制度和机制，为数字文化生态建设提供有力保障。还要加强师资队伍建设，提升教师的数字素养和文化育人能力，培养一支既懂教育又懂技术的专业化队伍。最终逐步建立以数字化为载体的多层级、多维度的育人体系，这个体系应当涵盖课堂教学、实践活动、网络平台、评价激励等多个方面，形成全员、全过程、全方位的育人格局，助力学生在数字文化新生态中实现价值认同和全面发展，使数字化真正成为推动思政教育高质量发展的重要力量。

四、结语

综上所述，依赖于静态资源库和以单向灌输为主的传统育人方式，存在着互动性弱、个性化不足的特点，难以激发学生的参与热情，导致高校数字思政整体效果受限，影响高校思政教育的高质量发展，其只是简单的“数字覆盖”而尚未完成“数字化转型”。因此，高校思政必须直面技术变革带来的新挑战，积极进行数字化重构与升级，这不仅是提升高校育人水平的重要路径，也是顺应新时代教育发展的必然趋势。在迈向数字化的进程中，首先，高校需要夯实数字资源基础，通过资源开发实现跨部门、跨系统的互联互通，做到资源动态持续优化。其次，优化数字化育人模式，通过构建线上线下联动、虚实融合的混合式教学方法来打破传统单向灌输的教学模式，优化评价反馈机制，重塑师生主体间性。最后，强化价值引领，将”立德树人“融入高校思政数字文化生态构建的全过程，打造技术赋能与人文关怀深度融合的数字文化新生态。只有将完善资源开发建设与共享为基础支撑，以创新思政育人模式为路径，以数字文化生态价值引领为灵魂，实现三者有机协同，才能推动高校思政打破传统表层的数字化，从而迈向以学生发展为核心、技术赋能与人文关怀深层次融合的思政教育新范式。

2025年渤海大学网络思政重点项目“大思政”格局下“解放战争转折地”红色文化育人实践探索，课题编号2025bhwlsz-07