特殊教育中“阳光少年”核心素养培育：聚焦自立自强与价值引领

摘要：核心素养乃是衡量学生全面发展程度的关键要素，在特殊教育中，同样着重关注学生认知、情感以及行为等多个层面的全面成长，“阳光少年”作为特殊教育里极为关键的培育对象，他们所有的自立自强能力以及价值引领能力，会对其未来在社会中的适应状况以及人格塑造产生直接影响。在教育教学实践中，怎样可切实有效地提升学生的生活自理能力、自主学习能力以及社会适应能力，强化其价值观念、内在动力以及社会责任意识，已然成为当下特殊教育研究领域中的一项关键议题，本文将探讨“阳光少年”核心素养培育的实际状况、所存在的问题以及可行的策略，为特殊教育实践给予理论方面与方法层面的参考借鉴，帮助学生达成全面发展。

关键词：特殊教育；“阳光少年”；核心素养

近些年来，我国的特殊教育体系持续完善，学校在生活技能训练、学习能力培育以及社会适应教育这些方面收获了一定成果，不过特殊教育学生在自立自强素养以及价值观形成层面依旧存在欠缺，例如生活自理能力比较有限、学习自主性不足以及社会参与能力有所欠缺等情况[1]。随着教育理念的转变以及社会需求的提高，怎样在现有的教育体系里有针对性地提升学生核心素养，成了特殊教育急需解决的问题，也为实践探索赋予了现实背景以及研究价值。

一、特殊教育中“阳光少年”核心素养培育现状与问题

（一）现状分析

近些年来，特殊教育学校在培育“阳光少年”核心素养这件事上收获了一定成果，学校一般较为重视对学生生活技能的训练以及学习能力的培育，开设了种类丰富的课程以及实践活动，例如日常生活自理方面的训练、基础知识课堂以及兴趣拓展课程，教师团队有较高的专业素养，可依据学生认知以及能力的差异来设计个性化的教学方案。部分学校借助现代教育技术手段，例如多媒体、辅助教学软件等，提升课堂的趣味性以及互动性，提高学生的参与感，从整体情况而言，学生在生活自理、学习习惯以及情绪管理等方面都有一定程度的发展，不过，在自主能力以及社会适应方面，仍然具有提升的空间。

（二）存在的问题

虽然特殊教育学校在核心素养培育方面已经展开了一定的探索工作，然而“阳光少年”在自立自强能力层面依旧存在着欠缺之处，其一，有一部分学生的生活自理能力尚不完善，例如在日常饮食、穿衣以及个人卫生等方面，仍然需要教师进行较为频繁的指导，其独立性相对较弱。其二，学习自主能力存在不足，学生在学习计划的制定、任务的完成以及自我管理等方面，较多地依赖教师的指导，缺乏自我调控能力以及主动性。其三，社会适应能力有待提高，学生在校园外环境、人际交往以及团队协作等方面表现出适应险阻的状况，面对新环境和突发情况时容易产生焦虑情绪[2]。上述这些问题对学生核心素养的全面发展产生了直接的影响，为后续培养生活自理能力、提升学习自主能力以及提高社会适应能力提供了相应的改进方向。

二、聚焦自立自强的核心素养培育策略

（一）培养生活自理能力
培养生活自理能力是提升“阳光少年”自立自强素养的基础。教师应根据学生的认知和能力差异，设计循序渐进的生活技能训练，如洗漱、穿衣、饮食自理及整理个人物品等，帮助学生逐步形成独立操作能力。课堂中可运用情境模拟、任务清单和操作示范视频，让学生在直观学习和反复练习中掌握技能。同时，AI辅助工具或可视化提示卡可以实时反馈操作准确度，增强学生自我监控意识。教师可将学生分组进行互助练习和展示，让学生通过观察同伴、互评改进自身操作。家庭环节应与学校配合，如安排生活事务实践、参与家庭整理或日常烹饪，让学生在校内外保持一致训练，逐步养成良好生活习惯，增强责任感和自立能力，实现生活自理素养的全面提升。

（二）提升学习自主能力
提升学习自主能力是“阳光少年”核心素养的重要组成。教师应引导学生掌握任务分解、学习计划制定和自我评价等方法，逐步培养自我管理意识。例如，将学习内容划分为小单元，让学生在教师指导下设定学习目标、安排学习顺序，并在完成后进行自我检查或小组互评[3]。课堂可借助智能教育平台记录练习进度与准确率，为学生提供即时反馈，增强自我调控能力。同时，通过兴趣导向的项目学习，让学生在解决问题和完成任务中体验主动探索的乐趣，培养思考能力和自我驱动意识。家庭和社会环境应配合，如设置自主学习角落、安排课外阅读任务或日常作业清单，让学生在多场景下形成稳定学习习惯，实现自主学习能力的系统提升。

（三）增强社会适应能力
增强社会适应能力有助于“阳光少年”顺利融入校园和社会环境。教师可通过角色扮演、情境模拟和小组合作活动，让学生掌握沟通技巧、团队协作能力及情绪调控方法。例如，在小组活动中模拟购物、问路或合作完成任务，让学生在实践中学习表达意见、倾听他人、解决冲突等技能。学校可组织校内外实践活动，如社区服务、班级义工或兴趣小组，让学生在真实环境中适应不同角色和规则。心理辅导与同伴互助机制同样重要，通过情绪疏导、正向反馈和同伴支持，帮助学生建立自信心和安全感。家庭也应配合，鼓励学生参与社区或集体活动，在校内外实践中逐步增强社会适应能力，实现核心素养的全面发展。

三、强化价值引领的核心素养培育路径

（一）树立正确的价值观
树立正确的价值观是“阳光少年”核心素养培育的关键一环，教师要借助课堂教育、榜样示范以及情境体验等方式，引领学生领会诚实守信、尊重他人以及责任担当等核心价值观，比如说，可以结合故事、社会案例或者班级日常发生的事件，引导学生剖析行为的对错以及产生的后果，凭借角色扮演、小组讨论以及情景模拟，让学生在实践中感受价值观的意义。另外学校可设计荣誉制度或者奖励机制，把学生在日常行为中呈现出的良好价值观与评价体系相联系，促使价值观教育从理念转化为具体行动，培育学生自觉践行正向行为的意识，推动核心素养在日常生活中的落地实施。

（二）激发内在动力与潜能
激发学生的内在动力以及潜能是提升“阳光少年”核心素养的关键途径，教师需要以兴趣导向以及任务挑战作为着手点，引领学生完成有一定难度的任务时体验到成就感，比如可以设计分层活动以及项目任务，使得学生在自身能力范畴之内逐步达成挑战，并且借助即时反馈以及鼓励来提高自信心。可引入自我评价以及目标记录机制，协助学生认识自身优势、发觉潜能，并且在实践过程中形成自我驱动意识，兴趣班、艺术活动以及实践项目等多样化的机会，同样为学生给予展示特长以及尝试创新的平台，在探索与实践里激发学习动机，达成核心素养的持续发展。

（三）促进社会参与与贡献
推动社会参与以及贡献对培育学生的社会责任感与公共意识是有帮助的，教师需要借助校园以及社区活动，引领学生积极参与集体事务以及社会服务，例如班级管理、志愿活动或者节日公益实践等，让学生在实践中体会合作、沟通以及服务他人的价值，课堂上可安排学生分享实践经验、总结自身感受并且提出改进建议，以此培养责任心与公共意识。家庭和社会环境同样要给予配合，鼓励学生在日常生活当中承担适龄责任，参与社区活动或者集体游戏，促使社会参与变为学生日常行为的一部分，达成核心素养在实践中的全面落实以及价值引领。

结语

综上所述，培育“阳光少年”核心素养是特殊教育的一项关键目标，着重关注自立自强以及价值引领，可全方位提升学生的生活能力、学习能力以及社会适应能力。在实际教学过程中，借助生活自理训练、培养学习自主能力以及组织社会参与活动，让学生逐渐形成自立自强的意识，通过开展价值观教育，激发学生内在动力以及主动参与社会贡献实践，提高学生的社会责任感。未来特殊教育需要持续探寻科学且系统的素养培育途径，联合家庭、学校以及社会等多方力量，为“阳光少年”提供更多的发展机会，推动其达成人格完善与社会适应的有机融合，帮助学生实现健康成长以及全面发展。

参考文献

[1]江苏省泰兴市特殊教育学校——践行“立德树人”理念 打造“大思政”德育校本课程[J].现代特殊教育,2024(5):I0003

[2]张晓慧.特殊教育学校开展劳动教育的问题及其解决路径探析[J].新课程研究,2023(11):4-6

[3]许海英.教学反思促进特殊教育教师专业发展的思考[J].现代特殊教育,2016(18):73-76