劳动教育融入中职思政课的思考

摘要：劳动教育具有强大的育人价值，与思政课立德树人目标紧密契合。适逢习近平总书记大力倡导贯彻落实劳动教育之机，本文直面劳动教育融入中职思政课的困境，探索劳动教育融入中职思政课的路径。

关键词：劳动教育 融入 中职思政课

劳动是人类物质财富和精神财富的源泉，人们的幸福生活离不开劳动，但是现实中一部分青少年不珍惜劳动成果、不尊重底层劳动人民、不想劳动、不会劳动的现象突出。针对这种状况，中共中央、国务院于2020年3月20日印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定了社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向及劳动技能水平。”新形势下，思考劳动教育融入中职思政课相关问题，具有重要现实意义。

一、劳动教育融入中职思政课的价值

（一）培养全面发展的人的需要

人就是在不断演变的社会劳动中进行自我发展和完善，促使自己在德、智、体、美、劳五个方面更加全面地发展。离开了社会劳动，人的全面发展将成为无稽之谈。培养全面发展的人一直是我国社会主义教育的目的，思政课承担着为国家培养全面发展的人的重要任务和使命，这与劳动教育的目标是一致的，将劳动教育融入中职思政课，致力于为国家培养全面发展的人的目标使命，让马克思主义劳动观发挥真正的劳动育人功能。

（二）提升中职学生职业素养的需要

国家进入高质量发展的新时代，企业对员工的职业素养要求越来越高，员工不仅要具备相应的专业技术，更要具备甘于奉献、乐于劳动的职业态度。翻看各中职学校的官方网站，关于职业教育、劳动教育的形式之多、效果之好的宣传报道数不胜数，然而反观现实的就业招聘会发现企业招工难和学生就业难的矛盾突出，查看企业用人反馈数据会发现中职学生适应岗位难、离职率高。产生这种现象的原因是多方面的，其中之一是中职学校的劳动教育成效不能满足高质量发展对时代新人的要求，甚至形成一种“有劳动无教育”的怪象。中职学校肩负着为国家和社会培养与输送高素质技术人才的重任，中职思政课在筑牢劳动教育之基，提升中职学生职业素养方面大有可为。

（三）中职思政课教学改革的需要

长期以来，中职思政课面临“填鸭式”教学、抬头率不高、亲和力不够、针对性不强、实用性不高的问题，学生认为思政课是可有可无的课，采取的态度是可学可不学。进入新时代，面对新媒体和新技术的发展潮流，学生的价值取向更加多元，传统思政课教学面临巨大的挑战。如何进行中职思政课教学改革，改进“配方”，显现给学生一顿“包装时尚”“品味俱佳”的精神大餐成为每位中职思政课教师的课题。适逢习近平总书记倡导大力贯彻落实劳动教育之机，中职思政课应该牢牢抓住这个机会，将劳动教育融入中职思政课，为中职思政课教学改革探寻新的发展路径。

二、劳动教育融入中职思政课的困境

（一）存在思想偏见

长期以来，人们把劳动割裂为脑力劳动和体力劳动，认为脑力劳动是“体面劳动”，体力劳动是“不体面劳动”，偏见地认定中职生就是从事“不体面劳动”的一群人。传统思想里这种根深蒂固的偏见深深地影响着社会、家长、学生对中职学校劳动教育的认知。 近年来，青少年中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象已经不是新鲜事。这样的思想偏见对劳动教育与中职思政课的融合造成很大的现实阻力。

（二）师资力量不够

纵观中职学校，很少有专门从事劳动教育的专业教师，劳动教育课通常由思政教师兼任，缺乏高素质专业化的教师队伍。造成劳动教育师资匮乏的原因，首先是国家人才培养体系里很少有开设专门的劳动教育专业课程，更少有专门培养劳动教育的师范类教师；其次是中职学校很少有招聘专业的劳动教育教师，很少有开设专门的劳动教育课程；再次是兼职劳动教育的教师对劳动教育主观上不重视，缺少主动学习。师资力量的严重不足成为劳动教育融入中职思政课的重大阻碍。

（三）内容供给不足

中职思政课四本教材《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》中均没有专门讲授劳动教育的章节。教材内容体系本身的原因造成了中职思政课劳动教育的内容供给严重不足，思政课教师可直接使用的劳动教育理论和素材少之又少。其实教材中隐含着一些可以利用的劳动教育资源，需要思政课教师发挥主观能动性，对教材进行深入挖掘和巧妙再造。

（四）教学方法陈旧

由于劳动教育课大多由思政课教师兼任，所以劳动教育的教学方法也大多是沿袭了思政课的教学方法。大部分思政课教师把劳动教育等同于劳动理论教育或是把劳动教育分为劳动理论教育加劳动实践教育。前者教学过程变成单向的理论灌输，生硬陈旧的教学方法令学生对劳动教育产生厌烦和畏难情绪，劳动教育效果无法显现。后者对劳动理论教育的采取的教学方法仍然是单纯的理论讲授，劳动实践教育则变成打扫教室卫生、打扫校园卫生、打扫宿舍卫生等形式化劳动，不仅没有达到提高学生劳动技能的目的，还会给学生造成“劳动就是打扫卫生”的错觉，引起学生反感，与劳动育人的目标背道而驰。

三、劳动教育融入中职思政课的路径

（一）研读经典，纠正思想偏见

思想上的偏见只能从思想方面解决，只有从思想上纠正了错误的偏见，中职学生对劳动教育才会发自内心地认同，劳动教育融入思政课才能起到真正的育人实效。学生看不起、不认同“不体面劳动”的根本原因是学生对劳动产生了不正确的理解。马克思主义认为劳动是人的存在方式，劳动不是人谋生或谋利的手段。所谓的“体面劳动”是指辛勤劳动可以给人带来体面的生活，而不是指“体面地劳动”的过程，事实上并不存在“体面劳动”和“不体面劳动”的区分，只要是诚实、合法的劳动都是伟大而光荣的。

思政课的本质是讲道理，思政课教师要利用自己的专长，带领学生研读经典，以鲜活的案例把马克思主义“异化劳动”“雇佣劳动”“劳动创造价值”理论给学生讲清讲透，让学生将劳动精神、劳模精神、工匠精神视为内心的信仰，坚定学业自信、职业自信。积极引导中职在校生以参加省级、国家级、世界级技能竞赛为光荣，苦练本领，以辛勤劳动实现自己的人生价值。

（二）加强培养，建设师资队伍

教育之道，师资为先。习近平总书记在不同场合多次指出：“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源。”师资队伍优劣决定了教学水平高低，劳动教育融入中职思政课离不开高质量师资队伍的支撑。

鉴于当前劳动教育高素质专业化教师队伍严重缺乏，应从各方面加强培养，壮大具有专业水平的劳动教育师资队伍。首先，根据实际需要，国家应该着手建设与劳动教育紧密相关的学科，从根源上培养劳动教育专业人才。其次，俗话说“远水解不了近渴”，与其等待国家建设专业学科培养人才，中职学校根据社会发展需求和教师实际情况加强培养更切合实际。中职学校应该有计划地为兼职劳动教育的思政课教师提供马克思主义劳动理论和实践知识培训，保障培训经费，不断提高思政课教师劳动教育专业化水平。再次，思政课教师主动加强学习，借助网络资源自主强化马克思主义劳动理论学习，不断夯实理论基础。

（三）深入挖掘，丰富教学内容

虽然中职思政课四本教材中明确列出来的劳动教育资源很有限，但是教材中潜藏着丰富的劳动教育元素，需要教师深入研究，挖掘再造，如《哲学与人生》中“人生价值与劳动奉献”蕴含了丰富的马克思主义劳动观；《职业道德与法律》里乐业、勤业、精业的职业价值观中蕴含了劳动创造职业价值的思想。通过深入挖掘思政教材中潜藏的劳动教育元素，在思政课教学中让马克思主义劳动观起到润物细无声的效果。另外，依托思政课教材，适如其分地引入劳模事迹、工匠事迹和优秀传统文化中的劳动文化，可以进一步丰富思政课的劳动教育资源。

将劳动教育融入思政课还应注意结合学生所学专业开展教学，挖掘专业课程中潜藏的劳动教育资源。

（四）创新教学方法

中职生大多文化基础薄弱，思维活跃，喜欢新鲜事物，喜欢上网，不喜欢传统的课堂讲授，所以思政课教师要想方设法创新劳动教育融入思政课的教学方法，使劳动教育更有成效。翻转课堂，邀请杰出校友、劳模进校园，开展劳动讲座，组织劳动故事宣讲活动这些教学形式都可以尝试。还可以丰富校园内勤工俭学岗，让学生在校园劳动实践中明白劳动创造价值的道理；组建学生兴趣小组、兴趣社团，在校园开展“最美劳动者”“劳动先进班级”评比；对接市场需求，组织学生进行文创产品设计。

还应注重结合专业优势开展劳动实践活动。如，推动设计专业的学生走进社区、走进公园进行环境美化；推动护理专业的学生走进社区和敬老院为老人提供服务；推动旅游专业的学生走进景区做公益讲解等。

参考文献：

[1]中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N]. 人民日报，2020-03-27（1）.

[2]陈万柏，张耀灿. 思想政治教育学原理[M]. 中国人民大学出版社，2013.

[3]习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M]. 北京：人民出版社，2020.

作者简介：吴少娴（1989–），女，广东茂名人， 硕士，研究方向为思想政治教育。