新时代视角下高职院校思政与专业课程融合之探究

课题；宁夏工商职业技术学院2022年度“课程思政”精品项目、“三进”精品课程项目，课程思政研究成果，项目编号为16

摘要： 本文以《高等学校课程思政建设指导纲要》为宗旨，以机械工程为专业背景，以课程《公差配合与技术测量》为载体，通过培养工匠精神、激发创新能力与实践能力、职业道德与伦理教育方面的思政内容实施，探索思政教育与课程相结合的特点。通过政策解读整理了思政融入课程的思路，并对课程中思政元素的特点做了详细的分析，力将学生培养成为具有大国工匠精神的栋梁之才。

关键词：高职院校；课程思政；工匠培育

中图分类号：G64

引言

2020年5月28日教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，标志着我国高等教育领域在推进课程思政建设方面迈出了坚实的一步。纲要指出：通过全面而系统的规划，将思想政治教育深度融入高校各类课程之中，确保每门课程都能发挥其独特的育人作用，从而整体提升人才培养质量。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的具体行动，明确指出了教育的根本问题—培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，并强调立德树人是检验高校工作成效的根本标准。思政教育现已融入高校课堂，为此作者以机械工程专业为背景，以课程《公差配合与技术测量》为载体，探索思政教育与课程相结合的融入，培养学生具备工匠精神。

一、课程思政之重点内容

推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑；培育和践行社会主义核心价值观；加强中华优秀传统文化教育；深入开展宪法法治教育；深化职业理想和职业道德教育[1-3]。对于高校学生，职业素养课程《思想道德与法治》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》、《形势与政策》、《大学生心理健康》、《中华优秀传统文化》等课程对接课程思政前四项重点内容[4,5]。对于工科学生如何在课程中深化职业理想和职业道德教育，教育引导学生深刻理解并自觉实践行职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事开拓创新的职业品格和行为习惯成为我们思政的方向。

二、实施思路

在《公差配合与技术测量》学习中，学生需培养耐心细致、执着踏实之风。教师则以工匠精神为典范，展现“择一事终一生”的忠诚，“干一行钻一行”的深入，“偏毫厘不敢安”的严谨，及“千万锤成一器”的卓越追求。通过“身教”生动诠释何为工匠精神。教师精益求精于教学内容与方法，确保每处细节准确无误，激励学生勇于探索，追求卓越。这种教学态度不仅提升了学生专业技能，更塑造了其严谨求实、精益求精的职业品格，为未来职业生涯奠定坚实基础。思政具体融入点如下：

图1  课程思政融入点

依据《高等学校课程思政发展纲要》，设计教学时应深植“执着专注”精神，巧妙融入劳动教育。通过项目式学习，让学生在动手实践中体验“不劳则无获”的真谛。课程内容围绕“劳动教养身心，学习丰富心灵”的理念，鼓励学生参与社会实践与志愿服务，体会“人生在勤，不索何获”的深刻含义。旨在培养学生将劳动视为职业成长的基石，树立以劳动为荣、为社会服务的职业观念，满足新时代对高素质技能型人才的客观需求。

围绕《大中小学劳动教育指导纲要》， 建立“精益求精”为主题，我们巧妙地将机械工业发展史融入课堂。通过讲述“发明地动仪的精准预警”、“内燃机革命性突破”及“飞机翱翔天际的壮举”等故事，学生不仅领略了人类机械制造业的智慧结晶，更深刻反思到科学技术对社会发展的巨大推动力。这一系列故事激励着学生将精益求精视为职业道德的核心，培养其在技术追求上的不懈精神与职业涵养。旨在培养学生成为具有工匠精神、勇于创新的未来机械工程师，为社会进步贡献力量。

遵循《新时代爱国主义实施纲要》，围绕“一丝不苟”精神，我们将数控机床发展史融入实践教学。利用学生对计算机的天然兴趣，介绍数控机床的关键技术—数控系统、伺服控制、刀具与测量技术，及其在航空航天、军工等领域的广泛应用。通过实操体验，让学生直观感受数控机床带来的技术革命，深刻体会其背后“一丝不苟”的研发与制造过程。此举旨在激发学生对技术的敬畏之心，将“求真务实、精益求精”的职业作风内化于心，外化于行，为国家科技进步贡献青春力量。

紧扣《中华优秀传统文化教育指导纲要》，围绕“追求卓越”为主题，将机械技术、精密检测知识融入学习考评。在评价体系中，我们不仅关注学生技能掌握，更重视其家国情怀、仁爱共济、利己达人等人格修养的量化评估。通过自主学习与实践考评，激发学生探索科技高峰的热情，同时引导他们将个人梦想融入国家复兴伟业，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的坚定信念。此举措旨在培养具有高尚品德、卓越技能的新时代青年，为国家的繁荣富强贡献力量。

三、具体实施过程

《公差配合与技术测量》课程作为机械工程类专业中不可或缺的一门核心基础课程，不仅承载着传授专业知识与技能的使命，更蕴含着丰富的思想政治教育资源，是促进学生全面发展、实现“立德树人”目标的重要载体。本文旨在深入探讨该课程如何深度挖掘其内在的思政育人资源，推动教学模式从传统的“知性教育”向“知行合一”的行动教学转变，通过全方位的课程改革，构建一套完善的课程思政体系，并对其实施效果进行展望。在高等教育中，专业课程不仅是技术技能的传授场所，也是价值观塑造和道德情操培养的重要阵地。《公差配合与技术测量》课程，以其严谨的科学性、广泛的应用性和实践性强等特点，为学生构建了从理论知识到工程实践的桥梁。将思政元素融入该课程，不仅能够增强学生的专业素养，还能培养其严谨的科学态度、团队协作精神和社会责任感，实现知识传授与价值引领的有机统一。

1.工匠精神的培养

公差配合与技术测量的精准性要求，直接关联到产品的质量和安全。教学中可引入国内外工匠精神案例，如“德国制造”的精细与严谨，激发学生对精湛技艺的追求和对工作质量的敬畏之心，培养学生的工匠精神和质量意识。

2.创新思维与实践能力的激发

通过分析公差配合在产品装配中的灵活运用，鼓励学生探索更优的配合方案，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。同时，通过实验操作、项目设计等实践活动，让学生亲身体验从理论到实践的跨越，实现“知行合一。

3.职业道德与伦理教育

在讲解技术测量时，融入行业规范和职业道德要求，如诚信测量、尊重数据、保护知识产权等，引导学生树立正确的职业道德观和伦理意识，为未来职业生涯奠定坚实的道德基础。

通过深度挖掘《公差配合与技术测量》课程孕育的思政育人资源，实现课程从“知性教育”向“知行合一”的行动教学转变，从课程资源、教学方法、学习方式、考核方式等对课程进行改革，并对改革的成效进行分析和展望，最终形成完整的《公差配合与技术测量》课程思政体系。着力培养新时代具有“执着专注”的工作素养，“精益求精”的工作追求，“一丝不苟”的工作态度，“追求卓越”的工作信念的技术技能型人才。制定教学目标见图2

图2“知-技- 素”三位 一体的教学目标

《公差配合与技术测量》课程深挖思政元素，构建课程思政体系，优化课程资源，融入工匠精神案例；创新教学方法，采用项目式学习强化实践；学习方式上鼓励自主探索，培养解决问题能力；考核注重过程评价，衡量知识技能与职业素养并重。具体实施内容如表1。

表1  具体措施的实施

四、课程思政的预期效果

《公差配合与技术测量》课程思政的预期效果可以从多个维度进行展望，具体如下：

（一）知识传授与价值观培养的双重丰收

1. 专业知识掌握更加牢固：学生在深入学习公差配合与技术测量的专业知识过程中，由于思政元素的融入，将更能体会到这些知识在实际工程应用中的价值和意义，从而增强学习动力，提高学习效果，使专业知识的掌握更加牢固。

2.价值观塑造更加深刻：通过课程思政，学生将不仅学习到技术知识，更能在潜移默化中接受到正确的职业道德观、社会责任感、工匠精神等思政教育内容，形成积极向上的价值观和人生观。

（二）综合素质的全面提升

1.创新能力与实践能力的增强：在课程中融入创新项目和实践活动，鼓励学生参与解决实际工程问题，将理论知识转化为实践能力，同时培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2.团队协作与沟通能力的提升：通过小组讨论、团队项目等形式，学生在共同完成学习任务的过程中，将学会如何与他人有效沟通、协作，提升团队协作能力和社交能力。

3.职业道德与社会责任感的强化：通过案例分析、角色扮演等教学方式，学生将深刻认识到工程师的职业道德和社会责任，树立质量意识、安全意识，增强对未来职业的责任感和使命感。

五、总结

通过对《公差配合与技术测量》课程思政元素的植入，机械工程专业的学生及企业技术工人、工艺人员不仅精通机械图纸解读，还掌握了形位公差参数的精准检测技术。课程采用“理论、理论+实操、实操”的递进教学模式，深度融合“执着专注”、“精益求精”的思政理念。学生在学习过程中，学会了面对技术挑战时的专注与坚持，追求测量精度的极致，不断磨练自身的职业素养。学生在掌握专业知识的同时，增强了专注精神、创新思维、团队协作和职业道德等多方面的能力。多元化的教学方法和评价体系激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了教学质量和学习效果。构建起一套涵盖课程资源、教学方法、学习方式和考核方式的完整课程思政体系，为其他专业课程提供可借鉴的经验和模式。

参考文献

[1]杨洁. 宁夏高职院校“1+X证书制度”实施困境与对策[J].现代职业教育, 2024, 28(4):41-44.

[2]张君君,乔丽彩.高职院校思政教育协同育人工作模式探索——评《高职院校思政育人新略》[J].教育理论与实践, 2024, 44(8):F0002.

[3]陈若.新媒体背景下高职院校思政教育面临的挑战与对策分析[J].职业教育(汉斯),2024, 13(3):841-845.

[4]高芬.高校教育教学中的课程思政教学评价[J].教育研究, 2024, 7(1):10-12.

[5]糜泽敏.对高校思政教育知识体系分析逻辑建构性的思考[J].现代教育科学, 2013,01-035.

作者简介：作者简介:王爱平(1972-),女，汉族，山东人，教授，研究方向:机械加工  机械制造工艺