幼儿区域活动中开展自主游戏活动的策略研究

摘要：自主游戏是一种幼儿在区域活动中会产生兴趣的项目，它由班级教师根据活动培养的原则，结合幼儿的兴趣爱好、活动能力等，有针对性地进行公共空间布局、区域环境设计、相应物品摆放等工作，使幼儿可以根据自己的意愿和能力，选择活动的位置，进行活动。这样可以锻炼幼儿的自身技能，是提升幼儿综合素质的最好方式。文章从幼儿区域活动中开展自主游戏的意义出发，对开展自主游戏活动提出了一些建设性的优化策略。

关键词：幼儿教学；区域活动；自主游戏

自主游戏对幼儿的身体和心理都有好处，它还可以培养幼儿的综合意识。幼儿的认知是从直观经验中得到的，而丰富的游戏和日常生活是幼儿能够参与体验的前提条件。所以，幼儿教师要对自主游戏的独特意义给予充分的关注，为幼儿创造出丰富多样的游戏情境，合理的安排幼儿参与到游戏中，最大程度地保障并满足幼儿的直观感受、实际操作等需求，给幼儿更多的自主选择、自主操作、自主游戏的机会，帮助幼儿健康地成长。 

一、在幼儿区域活动中开展自主游戏活动的重要性

1.1提高幼儿的适应性

在进行区域活动时，要对区域内活动场地问题、内容主题设定、活动材料以及活动开展后的结果等进行深入的分析，为幼儿创造一个良好的游戏环境，让他们感受到文化精神的存在。在开展区域游戏活动时，要以游戏为基础，向幼儿传授基本生活理论，让幼儿在运动、智力、个性、交往等方面都获得相应的发展和进步。在自主游戏的基础上，对幼儿探索社会、发现事物的能力进行培养，为其后期的学习和生活创造良好的条件。教师应采用循序渐进的引导策略，促进幼儿的社会交往。孩子一旦离开了家长，就会面对一个相对陌生的环境，这种感觉很容易引起孩子的抗拒。针对这种情况，教师可以在区域中设立合适的自主游戏，让幼儿在进行活动的过程中，逐渐对自己所处的环境有一个清晰的认识，从而克服对自己所处环境的不熟悉感，让自己更快融入到幼儿园的生活中去。   

1.2丰富幼儿的想像力

幼儿是在身体和心理发展的初期，在这个时期，他们往往以兴趣为导向，通过游戏，能够对外界事物形成初步的认识系统。教师们可以根据幼儿的生理发育特点，营造出一个良好的游戏环境，为幼儿提供不同的游戏项目。这样，既能丰富幼儿的知识，又能在各种游戏中激发幼儿的想象力和创造力。在幼儿园的区域活动中，幼儿不能仅凭自己所具备的知识和经验来完成游戏任务，还需要幼儿与同伴之间，以一种互动的方式，建立起一种合作的关系，来共同解决问题。在这个过程中，幼儿能够充实自己的语言知识，提升自己的人际交往能力，进而促进智力的发展。

1.3促进幼儿的生长发育

在区域设定的自主游戏中，幼儿需要完全地参与到游戏中去，这对于幼儿的身体和心理发展具有十分重要的作用。在幼儿园中，教师应当根据幼儿的身心发展规律来设置各种有趣的游戏。例如，在体能运动区，可以让幼儿通过走、跑、跳、攀、爬等动作，锻炼他们的动作协调性和灵活性，以此来推动幼儿身体机能的正常发育。在美工区，可以让幼儿自己折纸，自己选择材料，自己画颜色，这样不仅可以提高幼儿的智力，还可以提高幼儿的美学水平。在声乐区，幼儿可以选择唱歌、舞蹈、演奏一些简单的乐器，提升他们的视听能力，并发挥他们的艺术潜力。

二、在幼儿区域活动中开展自主游戏活动的策略

2.1鼓励幼儿自主制订游戏规则

要让幼儿在游戏中充分地发挥自主性和积极性，教师可以让幼儿参加游戏规则的制定，在制定规则的过程中，让幼儿学会对游戏的走向进行掌控，从而养成一个良好的行为习惯，知道自己在游戏中应该做出什么行为，要避免什么禁忌，从而在规则的范围之内，公平地参与游戏。但是，如果教师只是一味地制定规则，那么幼儿很有可能会因为对一些规则的理解出现偏差而不会主动地去遵守。所以，教师就需要让幼儿自己参与到制定规则的过程中。这不仅能够提高幼儿的独立性，还能挖掘幼儿的创造力，从而让幼儿体验到游戏的真实乐趣。

2.2创造适宜的环境激励幼儿进行游戏

区域自主游戏的发展，是建立在幼儿的好奇心和游戏需求之上的，它必须要在保证充足和多样化的情况下，才能够满足幼儿不同的成长需求，从而提高幼儿的全面发展能力，培养幼儿的独立活动能力。所以，在建设游戏场所时，除了语言区、美工区、运动区、声乐区等固定的场所外，还可以利用幼儿园的公共空间来开展开展地域创设活动，利用丰富多样的地域环境，锻炼幼儿的身体素质和语言技能等。这种游戏区满足了幼儿的求知欲和生长需求，可以有效地激发幼儿的自主性游戏能力。

2.3完善区域设备材料引导幼儿参与

幼儿只有在自己独立的游戏区域活动中，才能提升知识和情感经验。在组织幼儿开展区域游戏活动的时候，教师要根据活动目标，精心设计出游戏项目，并根据活动目的，科学地放置活动材料。区域材料的使用与幼儿园中的活动效益有很大的关系，因此，教师要根据不同的活动类型，来投放幼儿喜爱的材料。比如，在折纸区域，可以投放一些色彩鲜艳、形状各异的材料。这些材料要保证让幼儿不会感到枯燥，才能激发幼儿产生动手的兴趣。其次，教师放置的材料可以是一些已有的玩具，或者是教师和幼儿一起搜集或者自己做的材料，比如让幼儿将自己带回来的玩具放在一个地方，让幼儿有一种亲切感。不同的幼儿有着不同的兴趣爱好，性格也各不一样，因此他们的游戏能力也会有差别。在为幼儿的自主游戏提供材料设备时，教师应充分考虑幼儿的具体情况，让每个幼儿在相同的游戏情境中都能得到锻炼。

2.4灵活调整指导方法支持幼儿游戏

幼儿区域自主性游戏是一种以幼儿为主体进行的游戏。因此，在游戏中，教师的作用更多的是一种潜移默化的引导，而不是直接给出自己的指导计划和意见。教师要随着幼儿在游戏中的成长，灵活地调整自己的指导策略，暗中进行游戏提示。例如，通过语言暗示、动作引导、情感渲染等方式，引导幼儿做出自己的选择，让他们能够更轻松、更有选择性地接受教师的指导，进而获得成长。虽然大部分的区域自主活动都是由幼儿自主组织、自己挑选、自己独立进行的，但是这并不意味着教师就可以坐视不理，教师仍然要在幼儿的游戏活动发展中，针对幼儿的游戏活动发展过程中所发生的情况，提供多元化的支持，从而提高幼儿游戏活动的可持续性。因此，幼儿在进行区域自主游戏时，教师要适时地介入，鼓励幼儿动脑解决问题，改善游戏方式。

2.5营造轻松的气氛丰富幼儿游戏经验

良好的氛围可以促进游戏的发展，因此，在幼儿区域自主游戏活动结束后，教师可以利用几分钟的时间，组织一次区域活动分享交流会，营造出一个完整的游戏氛围。可以采用坐位讲评、小组互评等方式，通过多媒体显示屏将比赛结果展现出来，便于大家相互沟通，还能提供一些实物，让大家在现场一起分享。这个环节，既能让幼儿说出自己在游戏中遇到的开心事，又能群力群策，帮幼儿解决问题，提高幼儿的交流和协作能力，从而提高幼儿对游戏的兴趣。只有在一个舒适、安全的环境中，幼儿才有可能进行自主的游戏，因此，教师应该采用多种方法，营造出一个对幼儿有益的、健康安全的活动氛围，这样才能更好地促进幼儿的成长。这就要求教师从过去的指挥者或主办方的角色转变过来，更多地以支持者、合作伙伴的角色来参与到幼儿游戏的设计当中，用尊重、平等、合作的心态来对待幼儿的自主游戏，从而创造出一种幼儿喜爱的氛围。在设计游戏的过程中，要充分尊重幼儿的意见，关注他们在活动中的表现和反馈，深入的了解他们的需要，用一种有效的、恰当的方法，与幼儿之间形成一种良好的师生关系，从而推动幼儿自主游戏水平的持续提升。

2.6及时评价游戏内容，鼓励幼儿游戏

评价活动应该与幼儿自主区域游戏的全过程相结合，游戏评价的形式不仅可以帮助教师将幼儿区域自主游戏活动中的情景还原出来，更好地对幼儿自主游戏能力进行评价，还可以支持教师对区域自主游戏设计的反思，帮助幼儿进行游戏经验的调整与重组，从而达到提升幼儿区域自主游戏活动经验的目的。在评价的过程中，不能拘泥于单一的方式，在游戏结束之后，教师可以引导幼儿用故事讲述的方式进行讲解，并进行参与体验，而其他的幼儿则会充当导师的角色，提出针对性的建议。在进行评价的过程中，要让幼儿对自己在区域自主游戏中存在的错误行为进行总结，发现自己的缺点和问题，然后改进，让幼儿在进行评价的过程中，相互促进，相互进步，从而将游戏的自主性凸显出来。教师还可以对幼儿进行奖励，并通过诸如“你们真棒”、“做的很好”、“通过这次的比赛，你的成绩有了很大的提高”之类的激励话语来激励幼儿。

三、结语

综上所述，在幼儿园区域自主游戏的过程中，教师要充分尊重幼儿的个性差异，根据幼儿的实际情况，多措并举，进行多样化的场景设计，以鼓励幼儿发展和自主探索为主要目的，让幼儿能够获得成长体验。在进行自主游戏区域活动的时候，幼儿教师要对其进行仔细地研究，将各种区域活动所具有的教学作用充分地发掘出来，通过区域自主游戏来提升幼儿的整体素质，让幼儿在进行自主游戏的过程中，锻炼自己的体能，激发自己的潜力。

参考文献：

[1]王云洪.幼儿区域活动中开展自主游戏活动的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2023(01):155-157.

[2]洪雪英.区域活动中幼儿自主游戏能力培养策略探究[J].当代家庭教育,2022(06):1-3.

[3]刘洋.在幼儿自主游戏中开展生成活动的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(02):169-170.

作者简介：史琳 女 1989.10.31 山东济南 初级职称 本科 山东师范大学 学前教育