跨学科背景下的小学综合实践活动策略探究

摘要：跨学科作为新课标改革中提出的重要理念，要求学科教学不能够仅仅局限于本学科，而是要打破传统教学思维及模式，积极寻求与其他学科的合作、融合路径，以此推动学生综合素质发展。综合实践活动与跨学科理念在本质上具有一致性，通过立足于跨学科背景下来对现有小学综合实践活动实施策略进行优化，以立足生活情境、落实问题导向等形式，突显出综合实践活动中的多学科特点，以此来培养学生的多学科视角及思维，实现综合素质的发展。

关键词：跨学科背景；小学综合实践活动；实施策略；生活情境；问题导向

随着新课程改革的深入发展，培养学生学科核心素养成为当前义务教育阶段的教学重点，而跨学科学习理念作为新的教学模式，要求在本学科教育内容的基础上，融入其他学科知识来达到综合、全面的知识体系，以此来推动学生综合素质的提升。综合实践活动作为小学阶段培养学生综合能力的有效途径，立足于跨学科背景下来落实综合实践活动，能够为学生提供真实的生活情境，引导学生形成多学科的学习视角，实现知识迁移，提升思维能力。本文以跨学科背景下的小学综合实践活动实施为主题，分析如何优化小学综合实践活动方法及路径，推动教学质量提升。

1 跨学科背景下小学综合实践活动的实施策略

1.1立足生活情境，开拓活动主题

小学阶段学生的思维能力尚未发育完善，在学习过程中对于生活经验的依赖性较强，因此综合实践活动的开展需要依托学生生活中具体的情景展开，挖掘生活中潜在的教育主题或素材，以此来吸引学生的学习兴趣，让学生能够自觉参与到综合实践活动中[1]。例如，教师在设计活动主题时，要从学生实际生活中面临的场景入手，以学校、家庭及社会等主要生活场景中的实际问题来进行设计，让生活问题能够转化为具有教育意义的实践活动主题，提升教育成效。如生活中常常面临着垃圾分类这一问题，教师可以“争做垃圾分类小能手”为主题设计综合实践活动。或者将一些时事热点、社会问题等，立足于学生认知水平基础上，涉及对应的活动主题来培养学生的问题解决能力。如在自然灾害预防中，以“减灾防灾”为主题，选取“地震”这一主要类型，围绕地震来临时如何妥善应对以维护自身安全为目标，设计模拟演练活动。或者围绕“传统节日”这一贴近学生生活的主题，将春节、端午节、中秋节等具有美好寓意的节日作为活动活动，在实践中了解传统文化，增强文化自信。丰富的生活情境能够为小学综合实践活动提供源源不断的动力，教师要重视对生活情境的开发和利用，实现教育与生活的有机融合，增强学生综合素养。

1.2落实问题导向，培养多学科视角

在跨学科背景下，培养学生的多学科思维是重要目标之一。在小学综合实践活动的开展过程中，通过确立问题导向的核心地位，以具象化的问题来指导学生参与到实践活动中，于实践中激发学生的探究意识，培养学生形成多学科视角。问题的设计不得脱离学生生活实际，而是要充分分析当前小学阶段学生的认知能力及思维模式，在明确问题的基础上，给予学生思考、探索的空间，以此培养学生自主学习意识[2]。例如，在“学校垃圾分类”这一主题设计中，以小组为单位指导学生对当前学校的垃圾分类现状进行分析，了解垃圾分类中存在的问题，据此提出针对性的解决策略。这个过程中学生会不自觉的运用到多学科知识，如在现场考察及数据整合中会运动到数学、社会学的相关知识，而调查报告的书写中会运动到语文学科中报告撰写的知识，后期的垃圾分类警示语或海报的设计中，则会运用到美术知识。由此可见，在具体问题的指引下，学生为解决问题会运用多学科知识。在综合活动实践中养成多学科思维。除生活情境外，为进一步激发学生的创新创造能力，教师要可以创造性、启发性的问题来引导学生发散思维，激活想象力[3]。如当前信息技术的高速发展推动着智能技术的运用，围绕“生活中常见的智能家居技术”为主导，引导学生通过多途径来搜集智能家居的相关内容，如智能声控灯、自动窗帘、全屋智能系统等，进而以“未来智能家居设想”为核心问题，引导学生运用多学科知识来设想或制作未来家居模型。这个过程中学生能够深入运用多学科知识，实现不同学科知识的融会贯通。

1.3围绕实践项目，开展合作探究

项目化学习作为小学综合实践活动中常用手段，在项目化学习中能够推动学生在抽象的学科知识转变为具象的知识和技能，是培养学生实践能力的有力途径[4]。在跨学科背景下开展项目化学习，要求强调项目实践过程中多学科知识的运用，为学生设计符合实际的探究性活动，推动学生综合素质发展。以“打造美好校园文化”为项目主题，在实践前由教师为学生讲解何为校园文化，认识到校园文化的价值后，以“你所期望的校园文化是什么？”为项目实践内容，创设出具体的问题情境，以小组分工合作的形式，给予学生充分自主权来完成调查计划的制定、任务分工、方案优化等相关内容。学生在搜集和整理校园内相关校园、校徽等文化元素的过程中，会运用到美术、语文、社会科学等相关学科的知识及技能，并根据小组商议结果来完成校园文化的勾勒或制作，如制作新的的校徽、设计新的校园文化标语等。项目实践中学生间相互协作，不仅推动学生知识与技能的融合，还能够培养学生的团队协作意识、集体意识等，满足跨学科背景下学生综合素质的发展需求。

2 结语

综上所述，小学综合实践活动作为培养学生综合素质的主要路径，在跨学科背景下开展实践活动要求以培养学生的多学科素养为目的，基于学生实际以生活情境、问题导向及实践项目等作为载体，丰富综合实践活动实施路径，有效激活学生参与兴趣，满足学生多学科素质发展需求，提升教学质量。

参考文献

[1]高雪霞,邹佳汝,陈莉.跨学科视域下小学综合实践活动的实施原则与策略——以“双特鉴校，非遗寻趣”活动为例[J].教育科学论坛,2025,(26):55-58.

[2]常丹.跨学科背景下小学数学“综合与实践”教学的策略探究[J].教师,2025,(20):80-82.

[3]夏丽丽.跨学科融合背景下小学综合实践活动的实施路径——以“慧玩”主题“跟着节气去劳动”为例[J].亚太教育,2025,(13):158-160.

[4]张迪.跨学科理念下小学语文综合实践活动的开展策略探究[J].中华活页文选(教师版),2025,(08):82-84.

基金项目：江苏省南京市栖霞区规划课题“全员关爱导师制背景下家校社协同育人路径的探索研究”（项目编号：栖qxwt24158）