“三全育人”视域下高职院校辅导员素质能力提升研究

摘要：本文旨在探讨“三全育人”视域下高职院校辅导员的成长计划与发展路径。通过深入分析“三全育人”对辅导员角色定位、工作职责以及职业发展的影响，提出辅导员素质能力提升的路径，以期推动高职院校辅导员队伍的专业化、职业化发展，提升思想政治教育工作的实效性与针对性。

关键词：辅导员；素质能力；提升；

当前，高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其思想政治教育工作的重要性日益凸显。辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量，其素质能力与大学生思想政治教育工作的质量与效果密切相关。因此，在“三全育人”视域下提升辅导员的素质能力尤为重要。

一、“三全育人”理念与辅导员

 “三全育人”即全员全过程全方位育人，强调教育的整体性、系统性和协同性，要求在教育教学过程中充分发挥各方力量，实现教育资源的优化配置与整合。“三全育人”理念回答了在新时代培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，也对高职院校辅导员提出了一定的要求。

 “三全育人”理念要求辅导员具备更加全面的专业素养和职业能力，能够跨学科思考问题，将理论知识与工作实际进行整合，形成全面的辅导理念和方法。

“三全育人”理念强调辅导员在思想政治教育工作中的主体责任，要关注学生的全面发展，包括学习成绩、思想品德、心理健康、职业规划等方面的全面发展。

“三全育人”理念为辅导员的职业发展指明了方向与目标，在不断提升自身专业素养与职业能力的同时，积极进行改革创新，推动工作的深入发展。

二、“三全育人”理念对辅导员的工作要求

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[1]作为高职院校的辅导员，应牢记辅导员的九大职责，在工作中始终遵循思想政治教育工作规律和大学生成长成才规律，时刻将学生放在心上，承担起责任，坚守住阵地。

做全员育人的凝聚者。作为学校思想政治教育的骨干力量，在“三全育人”工作中辅导员是重要的育人主体，其地位和作用无可替代。全员育人不仅需要各育人主体发挥自身力量，更需要各主体之间的协同合作。辅导员需要协调和平衡好各方面之间的关系，处理好整体与局部的关系，有效建立和保持与学生、家长、社会的联系，建立健全多主体育人沟通机制，打造协同育人新格局，切实提升育人的实效性。

做全过程育人的引导者。从时间轴上看，全过程育人强调教育教学活动应覆盖学生从入学到毕业的整个阶段，‌确保教育活动的连续性和系统性。‌辅导员要练好眼力、脑力、心力，掌握学生的思想行为特点及思想政治状况，及时发现问题、处理问题、解决问题。从空间轴上看，全过程育人不应仅局限于课堂教学这一维度，而要促进学生的全面发展。辅导员要

掌握大学生在不同成长阶段的思想状况和变化规律，抓准大学生发展的每一个关键时间节点，有效指导和帮助大学生成长，成为学生成长道路上的引路人。

做全方位育人的协同者。全方位育人是让思想政治工作形成一套系统、完善、科学的体系，思想政治教育贯穿于人才培养的各个环节。辅导员的九大工作职责与十大育人体系高度重合，这就需要辅导员在工作中善于发现各项工作之间的联系，成为“千头万绪 ”的学生工作中的一颗“定海神针”，有效协调课上课下、线上线下、校内校外等多方育人力量，实现工作目标同向、工作分工互补、工作方式互鉴[2]，为大学生的成长成才保驾护航。

三、当前高职院校辅导员队伍存在的问题

职业认同感低，缺乏职业规划。与本科院校相比，高职院校生源自律性较差，管理难度较大，出现了辅导员管理学生事务过多、工作量过大的情况，无法加强自身职业能力的学习和锻炼，消耗了辅导员的职业激情和工作动力。辅导员虽然是高职院校较忙碌的群体，但其工作很难得到认可，职业认同感普遍偏低，无法有效提升工作积极性。

职业能力水平与思想政治教育工作需求存在差距。辅导员队伍存在年龄、学历、专业、知识结构等差异，部分辅导员缺乏从事辅导员的职业知识和工作技能，不能有效开展工作。部分辅导员岗位职责不明确，大量事务性工作削弱了辅导员开展思想政治教育工作的职能，难以有效开展深入细致的思想政治教育工作。部分辅导员开展工作仅停留在理论层面，没有

联系实际，工作缺乏实效性。

职业能力培养与思想政治教育工作需求存在差距。部分高职院校对辅导员职业能力培养的重要性和必要性认识不足，缺乏长远规划和具体政策支持。虽然现在每年都有针对高校辅导员的培训，但是对辅导员职业能力培训缺乏系统性、针对性、时效性和实效性，大多数辅导员是为了完成培训任务，并未学习到自己本岗的专业知识。另外，辅导员准入、发展、考核、退出等环节缺乏科学的机制保障。

四、提升高职院校辅导员素质能力的路径选择

辅导员是落实立德树人根本任务和“三全育人”的主要力量。辅导员的素质能力不仅影响高职院校人才培养的质量，也影响大学生的成长成才。“三全育人”理念从客观上对辅导员的素质能力提出了很高的要求，可以从以下几个方面提升辅导员的素质能力。 

1. 强化辅导员的事业心和责任感

辅导员是与学生联系最密切的群体，永远站在一线、冲在前线、守着底线，承担着“伟大工程的施工员、伟大事业的质检员、伟大斗争的战斗员、伟大梦想的服务员”[3]职责，是对学生进行思想政治教育的主力军。辅导员肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命，在日常的工作实践中，要有强烈的辅导员事业心和责任感，把解决实际问题和解决思想问题结合起来，要善于具体问题具体分析。为辅导员，要遵循学生成长规律和思想政治工作规律，以坚定的初心与使命激发职业认同，牢牢把握青年的思想动态和行为特点，将学生放在心上，把责任扛在肩上，将行动落在脚上，做好思想引领和价值引导，深刻认识自己肩负的职责和使命，增强职业的认同感、荣誉感和归属感。

2. 增强辅导员的工作胜任力

辅导员应不断提升自身的专业素养和理论水平，通过参加培训、进修课程、学术交流等方式，加强对思想政治教育、心理学等相关学科的学习与研究，以更好地指导学生的成长与发展。应注重实践经验的积累与提升，通过参与学生活动、组织社会实践、开展心理辅导等方式，不断提升自己的实践能力和解决问题的能力。应积极参与学校的团队建设与协作，与其他教师、学生管理人员等建立良好的合作关系，共同推动学生的全面发展。同时，还应加强与学生的沟通与交流，了解学生的需求与困惑，为学生提供及时有效的帮助与支持。以坚定的理想信念把好方向、以扎实的专业知识奠定基础、以明确的前进目标增强斗志，用真心感化学生、用真爱温暖学生、用真情凝聚学生、用行动指引学生，培养他们成为勇担民族复兴大任的时代新人。

3. 提升辅导员的工作创新力

要适应新时代思想政治教育工作就需要守正创新，高校辅导员应将守正与创新相统一，不断将理论学习与反思提升贯穿于工作。面对“00后”的时代新青年，思想政治工作应与时俱进，准确把握教育的“变”与“不变”，积极参与思想政治教育工作的科研与创新活动，通过总结经验、探索新方法、提出新观点等方式，推动思想政治教育工作的深入发展与创新。

4. 激发辅导员的工作源动力

提升辅导员的素质能力要从“源头”出发，激发其工作源动力。首先要对职业发展有清晰的规划。辅导员的工作职能和性质，容易产生出现职业倦怠和迷茫，如果不做好职业规划，

不利于未来职业生涯的发展。因此，辅导员制定好职业发展规划至关重要，‌不仅有助于辅导员个人的成长与发展，‌也能更好地服务于学生和教育事业。其次要发挥自身优势，创建特色工作品牌。辅导员应该结合自身的专业和特长，在工作中发掘自己的亮点，挖掘自身的发展潜力，打造自己的风格和特色，激发工作热情和职业信心，在熟悉的领域做擅长的事，做好职业生涯规划，努力提升素质能力，不断充实和完善自己。

五、结论

高职院校辅导员是对大学生进行思想政治教育的主要实施者。辅导员应将自己的职业素质和能力发展引向纵深，不忘立德树人初心，切实担负为党育人、为国育才使命。“三全育人”理念为高职院校辅导员的成长与发展提供了新的方向与要求。通过制定并实施具体的成长计划，不断提升辅导员的专业素养与职业能力，推动其向专业化、职业化的方向发展。

参考文献:

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]．人民日报，2016-12-09．

[2]汪恭敬．“三全育人”视阈下高校辅导员思想政治工作能力提升创新机制研究[J]．广西青年干部学院学报，2021，31（4）：84．

[3]张雅丽，杨凯.高职院校辅导员专业能力和职业素养提升研究[J].科教导刊:电子版，2020.

[4]赵思博，代征.新时代高校辅导员职业能力提升的瓶颈与突破[J].现代教育科学，2022（3）.

作者简介：赵静怡（1984—），女，天津市人，硕士研究生，天津现代职业技术学院，讲师，研究方向：思想政治教育和伦理学。