核心素养背景下传统文化融入小学美术教学的方法分析

【摘要】在当前，社会处在快速发展的时期，西方文化快速渗透，对我国的传统文化造成了很大的冲击。在小学教学中，美术课程十分重要，在核心素养教学目标要求下，传统的教学方式已经难以满足当前的教学需要，教学目标也不再是理论知识为主，要不断延伸美术教学课堂，让学生在学习中获得更多的美术素养。因此，教师要充分挖掘传统文化因素，将其融入的小学美术教学中，促使其发挥独特的价值，让学生全面掌握美术知识和美术技能，了解传统文化的优越性，不断提高自身的核心素养，促进学生全面发展。

【关键词】核心素养；传统文化；融入；小学美术教学；方法

一、小学美术教学融入传统文化教育的可行性

在新课程教学理念下，对学生的核心素养提出了很高的要求，在这个背景下，将传统文化融入到学科教学中成为了教学的主要方向之一，特别是艺术类课程的教学，有着更加显著的优势。美术课程十分独特，和传统文化存在着很大的契合点。我国的传统文化内容丰富，在美术作品中，比如国画是其中一种，在世界上都非常有名气。在编撰小学美术教材时，常常加入很多经典作品，在学生的学习中学习了美术知识，同时在潜移默化中让学生受到美的熏陶和感染，这也是美术课程和传统教育结合最为显著的优势。另外，将传统文化教育融入到美术教学中，能够促进美术教学传承中华文化，推动传统文化的继承和发展。小学时期正是思想和意识形成的时期，学生在不断学习新鲜事物，在这个过程中逐渐形成审美能力和意识。在素质教育下，将传统文化教育融入到小学美术教学中，不但能够转变过去单一枯燥的教学方式，同时也能够通过美术作品内涵让学生构建正确的价值观念，促进学生的全面发展。在当前小学美术教学中，传统艺术是重要的组成，不同形式的教育都能够给传统文化的传播带来有效途径，促使学生主动感知美、发现美，不断获得美术技能，提高对传统文化的认识，养成主动学习的习惯。

二、核心素养背景下小学美术教学融入传统文化教育的策略

（一）整合传统文化教学资源

新课程标准中对于信息化课程有着确切的规定，教师要转变过去的灌输式教学方式，在教学中充分使用信息化手段，不断整合教学资源，转变过去单一的教学方式。另外，在素质教育理念下，美术教学需要将学生的核心素养培养作为重要的目标，主动挖掘传统文化和课堂教学的契合点，在教学中使用现代化教育资源和，采用音频、视频和图片的形式给学生展现出一些和传统文化息息相关的美术素材，让学生在学习知识时更好地接触到传统文化，将知识学习向核心素养不断过渡。

比如在《民间面塑》知识学习中，虽然学生能够大致掌握面塑的形式，然而在生活中却不能见到优秀的面塑作品。在这种情况下，教师可以使用多媒体，提前为学生准备一些优秀面塑的作品，在课堂上播放，放学生获得深刻的认识，同时也能够掌握面塑的地域差异。学生在了解到这些内容之后，教师带领他们开展实践活动，使用彩泥代替面粉，学生自己动手制作面塑。在进行实践操作中，教师可以播放很多面塑制作的简单的视频，学生边看视频边进行模仿，这就能够让小学美术课堂更加符合学生的需要，同时活跃课堂氛围，让学生和教师能够融洽沟通和相处，学生在学习到知识的同时，也收获了乐趣，了解了传统的文化，起到了事半功倍的效果。

（二）运用传统文化元素进行趣味教学

在传统文化中，包含的文化积累丰富，能够展现出各个时期人们的审美特点，在形态、颜色和内容制作上都有着丰富的形式特点，在小学美术教学中的应用能够给学生带来全新的感觉，给学生的思维、视觉都带来全新的体验，不但能够提高学生的学习兴趣，同时能够促进他们思维的提升，促使学生不断创新。在教学实践中，教师可以都是极为有益的。因此，在实际教学中，教师可以运用传统文化元素组织学生开展美术趣味教学。

比如，在美术拓展教学实践中，教师可以对学生进行层层引导。比如教师提问：“同学们，你们最喜欢的玩具是什么呀？”学生会相继回答，之后教师再进行引申和提问：“这些玩具中哪些是传统玩具呢？”学生会在思索后回答：风筝、毽子、布老虎等等。之后教师使用多媒体为学生展示图片，将准备好的各式各样的传统玩具的图片展现出来，有布老虎、风筝、羽毛毽子、九连环和纸拉花、不倒翁等等。之后教师选择几样简单的玩具，组织学生一起制作，这样不但丰富了学生的认知，同时锻炼了他们的动手操作能力，提高了学习的趣味性。

（三）运用传统文化元素开展艺术鉴赏教学

传统文化元素承载了各个时代的文化结晶，包含了我国劳动人民丰富的智慧，在时间的推移中，其工艺更加讲究，艺术观赏价值也不断提高，给人们带来了丰富的艺术体验。在小学美术教学中，教师要充分使用这些传统文化元素开展艺术鉴赏教学，选择一些代表性强的美术元素，积极组织学生开展艺术赏析。在进行小学美术教学时，教师可以选择学生感兴趣的汉服文化，创设教学情景，组织学生欣赏汉服文化。在组织课程教学之前，教师首先需要收集好资料，包含各个时期和各个类型的汉服平面图，同时包含语音和文字介绍内容，将其制作成为课件为学生播放，加上教师的讲解，能够让学生更加深入了解汉服文化。在教师进行汉服欣赏教学中，可以将教学活动不断引申，比如让学生使用铅笔、油画棒等等自己进行汉服的设计，画出汉服装饰纹样，然后集体展示成果，让学生投票宣传最佳的作品。在这种多样化的教学引导下，学生肯定能够对汉服有更好的认识，然后教师对汉服艺术价值进行点评，引申出传统文化教学。

（四）设计美术课堂的传统文化体验教学

美术学科有着很强的实践性，学生只有在实践中才能够增强体验感，确保美术教学的效果，不断提高自身的学科核心素养。传统文化在美术教学中的渗透，可以通过设置各种美术体验活动，宣传传统文化，成为教学的载体。在具体的教学中，教师十分分析教材内的美术知识，设置明确的教学目标，基于学生的认知特点和成长规律，找到传统文化和美术体验活动的切合点，不断丰富体验活动的组织方式，给学生带来展示自己的平台。在体验活动中，学生学习了美术知识，同时掌握了传统文化，增强了自身的技能，也感受到了艺术的魅力。

比如在《剪花花》教学中，剪花花是传统文化之一，为了让学生能够获得更直观的音印象，同时能够感受到剪纸的快乐，教师可以组织彩纸和剪刀。教师首先可以把和剪纸有关的知识传输给学生，在学生了解之后，教师将一些时间留给学生，让学生随意裁剪，在这个过程中，学生了解古人剪纸活动开展的情况，同时充分展现出自己的情感。美术教师需要做的就是要结合学生的美术水平，对学生进行合作组的划分，让学生选择自己喜欢的剪纸颜色，然后合作完成剪纸。操作时间虽然全部留给学生，但是教师需要一直进行巡查，保证学生准确的操作，注意每个小组活动开展的情况，一旦发现学生存在危险的行为，就要及时制止。教师要积极回答学生在剪纸中提出的问题，同时对学生进行耐心的指导，保证各个小组都可以顺利开展剪纸活动。在每个小组都完成之后，教师要选拔出一个小组的代表展示作品，在班级中进行分享，然后和学生一起，把作品张贴到教师的墙壁上。

三、结语

综上所述，传统文化是我国民族发展的见证，同时也承载了劳动人民的智慧，无论时代怎么样变化，都必须要充分重视优秀传统文化的传承。在当前，我国教学中普遍存在着传统文化关注度低的现象，这就需要教育者转变过去的教学理念，主动探索传统文化教育教学的有效途径，给传统文化的传承带来保障。因此，小学美术教师必须要充分重视传统文化在美术课堂教学中的融合，将传统文化的继承作为重要的使命，不断挖掘传统文化和美术课堂的契合点，做好教育资源的有效整合，给学生构建良好的学习环境，提高学生的核心素养。另外，教师要积极开展传统文化体验教学，在潜移默化中帮助学生积累传统文化的知识，加强学生对传统文化的理解。在不断地创新中，赋予传统文化教学更新的特点，挖掘美术教学的内涵，提高传统文化的分量，不断提高学生的美术素养。 

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高娜娜,女 1988年生，甘肃天水，民族：汉  中小学一级教师  研究方向：美术教育