幼儿趣味田径类大班户外体育活动的研究

摘要：当前背景下，积极开展幼儿趣味田径类大班户外体育活动，利用有效的教学手段及教育措施，鼓励幼儿积极参与开体育锻炼，有利于在促进幼儿体能发展的同时，帮助幼儿树立体育运动自信，促进健康快乐成长。

关键词：趣味田径；大班；户外体育；活动

素质教育观念下，体育教育作为当前幼儿教育重点之一，有利于强化幼儿的身体体能，增强幼儿的身体素质，促进幼儿的健康成长，因此，教师要对幼儿趣味田径类大班户外体育活动的展开加以高度重视，结合现代幼儿教育要求以及幼儿成长要求在幼儿园教育当中积极展开幼儿趣味田径类大班户外体育活动，并利用有效的教学手段以及教育措施，鼓励幼儿积极参与其中展开体育锻炼，在促进幼儿体能发展的同时，帮助幼儿树立体育运动自信，以此为根基助力幼儿的成长。

一、利用自然环境，设置活动区域

为了更好地促使幼儿趣味田径类大班户外体育活动能够得以有效展开，还需要教师能够从中积极利用幼儿园自然环境，挖掘幼儿园自然环境当中的隐性教育资源，合理设置活动区域，并根据幼儿的实际喜好投放充足的区域材料，使幼儿能够充分接触活动区域以及区域材料自主展开趣味田径类大班户外体育活动。大班幼儿正处于幼儿时期的最高发展阶段，相对来说幼儿的灵活性、协调性以及准确性都已经得到了很大的提高。但从心理角度来讲，幼儿不再满足于现状，而是追求自己想法和主见来获取心理需求，从而达到增强自身愉悦感的目的。所以教师在利用自然环境设置活动区域时，需要切实考虑幼儿的实际需求以及实际喜好。

例如，当前阶段大班幼儿普遍喜欢集体游戏，一方面是由于幼儿需要具有较高的人际交往需求，另一方面则是较强的集体性游戏能更好地带给幼儿趣味性的活动体验。而幼儿的独立性决定着每一个幼儿都是一个独立的个体，有着独立的需求，因此教师在利用自然环境设置活动区域投放游戏材料时，必须保证游戏材料的多样性。如，教师在展开活动时要想着重培养幼儿的跳跃能力，就必须从中创设多样化的活动区域。通过利用地面不同颜色的地板砖来引导幼儿进行跳跃。或者利用呼拉圈、羊角球、小布袋、弹跳床等活动材料来设置跳跃活动区域。同时也可以利用幼儿园不同高度的花坛来引导幼儿展开活动等等。并且为了更好地保障幼儿趣味田径类大班户外体育活动能够具有较高的趣味性，教师还可以从中利用游戏材料以及自然环境创设挑战性较高的活动区域，让幼儿在该区域当中挑战自我、突破自我。

二、创设主题活动，营造游戏氛围

创设主题活动，营造游戏氛围，有利于进一步增强幼儿趣味田径类大班户外体育活动的趣味性，使幼儿能够更好地参与其中，强调幼儿的参与体验。大班幼儿在成长当中已经具备一定的学习能力和认知基础，并从中结合想象形成固有认知，也就是抽象思维，通过利用大班幼儿这一特点，结合幼儿喜好，合理创设主题活动，并利用现有教育资源营造游戏氛围，使幼儿能够切实发挥自身的抽象思维能力，结合活动情境融入活动当中展开体育锻炼。

例如，教师可以结合现阶段幼儿体育教育要求以及大班幼儿事情发展规律特点，合理设置活动目标，如跑步25m左右；中间休息的前提下走1.5km左右；投掷5m左右等等，在活动目标的基础上，创作活动主题。在这当中，可以假设活动主题为《营救活动》，那么就需要根据活动主题来创设活动内容，将整个户外体育活动分为三个阵营，分别是俘虏，正方阵营与反方正营，正方阵营通过营救俘虏来获取胜利，反方阵营通过阻止正方阵营营救俘虏获取胜利。活动过程需要围绕活动目标进行展开，从中包括跑步区域，走步区域，跳跃区域，投掷区域等等，并根据游戏过程创新游戏形式，增加游戏难度。如在跑步区域当中需要跨过障碍，走步区域需要从平衡木上走过，跳跃区域需要以呼拉圈等为道具精准地跳在每一个位置上，投掷区域需要具体的投掷到某个位置。

三、合理利用器械，增强趣味体验

器械是支持幼儿展开趣味田径类大班户外体育活动的重要载体，是帮助幼儿展开体育锻炼的重要工具，而以往户外体育活动展开过程当中，由于多种原因造成导致户外体育活动器械较为单一，幼儿在参与活动时由于单一的体育器械，很容易造成幼儿产生审美疲劳并对户外体育活动失去兴趣。因此教师在展开幼儿趣味田径类大班户外体育活动时，需要吸取教训，通过合理地利用器械，并保证器械的应用能够呈现丰富性、挑战性的特点来增强幼儿的趣味体验。

例如，将不同的体育器械进行重新组合，并对体育器械的应用加以创新，使幼儿能够对体育器械始终保持良好的新鲜感、新奇感，在感官刺激下促使幼儿能够积极展开户外体育活动。就以田径类运动为例，田径的运动包括投掷、跑步、跳远、跳高、竞走等等，通过从中打破体育器械的应用限制，从中开发体育器械的新功能。将呼啦圈转变辅助幼儿竞走，跳跃的道具，将沙包从投掷转变为跳远的辅助道具等等。同时，还可以引导幼儿对此进行自主创新，结合自身的实际活动需求对现有的体育器械进行开发利用，幼儿的自主创新创造可以进一步增强幼儿的参与感与愉悦感，在增强幼儿趣味体验的同时激发幼儿的运动潜能。

四、结合实际情况，调整活动难度

每个幼儿都是一个独立的个体，这就使得每个幼儿的体能素质，运动能力以及发展水平都有着不同的差异，而过于统一的幼儿趣味田径类户外体育活动的展开，会对部分幼儿造成一定影响，或是失去体育锻炼效用，或是对幼儿造成过度的身体损伤。所以，教师在开展幼儿趣味田径类户外体育活动时需要始终以幼儿为主，结合幼儿自身的实际情况，合整的调整活动难度，并从中引导幼儿敢于放弃，敢于挑战自我。

例如，教师首先需要对幼儿自身的身体素质进行充分调查了解，结合幼儿自身的实际发展情况，制定针对性的教育方案。针对身体体能较强的幼儿来说，教师都可以通过采取鼓励性和启发性的方式鼓励幼儿敢于挑战自我，突破自我。而对于身体素质作为薄弱的幼儿来说，则需要引导幼儿敢于放弃，懂得运动界限，当产生心跳剧烈、脸红、气急、出汗等现象时就必须停止运动并进行休息。此外，对于游戏材料的投放也需要教师从中加以重视，结合幼儿之间的身体差异，从中投放难度不一，大小不同的游戏材料，以增强游戏材料的层次性来满足幼儿的不同户外体育活动需求。

五、注重活动引导，提高参与兴趣

注重活动引导，同样也是幼儿趣味田径类户外体育活动展开过程当中必不可少的一项重要教育教育措施，一方面是为了促使幼儿能够更好地利用体育活动器械展开体育体能锻炼，引导幼儿从中充分感受忽然体育活动中的趣味性，增强对户外体育活动的参与兴趣。另一方面则是通过活动引导来对幼儿的活动过程加以保护和干预，避免幼儿产生危险。同时教师的引导也可以起到活跃气氛，调节情绪，增强幼儿活动趣味体验的作用。因此需要教师将活动引面贯穿在幼儿趣味田径类户外体育活动的全过程当中。

例如，教师可以在幼儿利用活动器械展开体育活动时对幼儿在引导，虽然活动区域的设计具有一定的稳定性，但并非一成不变，在活动过程当中，幼儿可能会由于诸多因素导致原有不存在安全风险的体育活动器械存在安全风险，如身体体能较为薄弱的幼儿挑战难度过高的活动器械就会对身体机能产生一定损伤。通过及时干预制止，根据幼儿的体能素质来引导幼儿合理运用活动器械。其次，教师还可以以玩伴的身份参与其中，掌控整体活动进度的同时，调节活动氛围，调动幼儿参与活动兴趣。

六、举办体育比赛，体验竞技精神

通过组织体育比赛有利于激发幼儿的运动潜能，并使幼儿在参与比赛的过程当中体验竞技精神。大班幼儿在成长的过程当中已经初步形成了较强的竞争意识和集体荣誉感，通过利用幼儿的这一身心发展规律特点举办体育赛事，有助于促使幼儿能够更好地在体育赛事当中感受到户外体育活动的趣味。

例如，在活动展开的过程当中，教师可以将玩飞盘作为比赛项目，将幼儿按小组进行划分，看哪个小组能够在最快的速度内完成扔出飞盘，跑步抢回飞盘，传递飞盘，直到小组内最后一名成员跑回原点伸手举出飞盘则代表比赛结束，其中锻炼幼儿的跑步能力、投掷能力等综合运动能力。

总结

总而言之，通过在幼儿园教育当中积极展开户外体育活动，有助于增强幼儿的体能素质，促进幼儿的体能发展，因此需要教师能够对幼儿趣味田径类大班户外体育活动的展开加以高度重视，结合幼儿的实际发展需求以及喜好特点，从中积极开发活动材料，挖掘活动道具，创设活动环境，并运用多样化的教学手段和教学措施培养幼儿活动兴趣，使幼儿能够主动参与到趣味田径类大班户外体育活动当中，发展自身的体能素质。

参考文献：

[1]任雅玲.开展幼儿园户外体育活动的有效策略[J].科教导刊,2020(3):247.

[2]岳亚萍.有效开展幼儿园户外体育活动的策略研究[J].青少年体育,2020(3):139-140.