农村幼儿园音乐区创设初探

摘要：幼儿园教育活动中，合理利用现有教育资源以及教育场所，科学创设音乐区，可以营造良好的教育环境，带领幼儿感知音乐艺术之美，在激发幼儿学习兴趣的同时，借助环境的积极作用，在无形当中熏陶感染幼儿，提高幼儿的音乐审美能力、节奏感知能力等综合素养。

关键词：幼儿园；音乐区；创设；素养

音乐区是幼儿教育活动中的一种，通过合理创设音乐区域，科学投放音乐材料，可以促使幼儿在开放自主的环境当中进行自由探索，充分感受音乐艺术，提高幼儿的音乐审美能力、节奏感知能力等综合素养。所以需要教师能够对音乐区的有效创设进行高度重视，基于当前农村幼儿园教育实际情况，充分利用现有教育资源，从全方面角度为幼儿提供有价值的学习平台。

一、结合地域特点，合理选择创设位置

音乐区是配合音乐活动所创设的一种教育措施，而音乐活动是凭听觉感知进行学习的艺术，在实际展开的过程中，势必会产生大量的声音，并在一定程度上影响其他区域的幼儿，因此，教师在创设音乐区的过程中要合理选择创设位置，既要充分考虑到当前幼儿园教育的实际情况，又要考虑到幼儿的实际活动需求，在综合因素的整体思量下做到合理创设，保证音乐区相对独立，并与其他区域活动隔离开来，尤其是对于阅读区或者建构区等相对较为安静的区域，在满足幼儿需求的同时又不干扰其他幼儿学习。而且，农村幼儿园普遍存在教育资源较少，教育力度不足的情况，导致幼儿园园区环境范围十分有限，无法实现音乐区的独立存在。在此的基础上，教师就可以结合当前农村幼儿园教育地域特点，选择既相对独立又能与其他区域相隔离。例如，教师可以利用幼儿园自身实际情况选择班级阳台、走廊角落或者单独的音乐教室为地点设置音乐区。就以班级阳台为例，通过在班级阳台位置设置的音乐区，既可以实现教师的有效管理看护，又能借助阳台位置通风来削弱音量，减少干扰，还可以带给幼儿别样的听觉感受，使幼儿能够真正地热爱音乐，感悟音乐之美。

二、基于幼儿需求，科学布置区域空间

在音乐区位置选择完成之后，就需要根据幼儿的实际学习需求，科学布置区域空间。在上文中也曾说过，在音乐区内，幼儿通过自主活动探索会产生一定声音，并对其他区域幼儿产生影响。基于该种情况的影响上，可以通过利用屏风、帘子、硬纸板或者书柜等物体将音乐区隔离开来，一方面利用物体阻挡声音传播，减少音量。另一方面绝对的音乐环境能够进一步启发幼儿思维，促使幼儿能够尽情创作。在空间结构确定完成之后，就需要对区域空间内部进行布置。并在布置的过程当中坚决履行以下两项原则，第一，安全性原则，要在保障幼儿安全的基础前提上，使幼儿能够充分运用空间内部布局展开自由探索活动。例如，像一些音乐材料器材要对其进行固定，尤其是音乐器材内部的小零部件，需要教师经常检查，查看投放材料是否有无损坏或者安全隐患等等。其次，用电设备的电源以及线路要进行固定，并且由教师进行插电断电，保证幼儿在音乐区内远离电源。此外，还需要对音乐区内一些尖锐部位进行保护，避免幼儿在活动中由于磕碰造成损伤，同时还要制止幼儿在音乐区内打闹。第二，舒适性原则，舒适的音乐区环境是促使幼儿自主展开音乐活动的关键所在。教师在布置音乐区空间时需要根据当前阶段幼儿学习特点以及身心发展规律特点，选择适合幼儿的材料进行装扮环境，如色彩丰富鲜艳的墙纸，与墙纸颜色相协调的挂饰、柜子。画风幽默有趣的贴纸、玩偶等等。并定期投放一些适合幼儿穿着的服装等表演道具，让幼儿能够根据自身需求喜好展开音乐活动，整体环境空间布局在轻松活跃的基础上，要做到有层次，有不同功能，如可以放置小沙发、地垫、抱枕等物体来满足幼儿休息需求，也可以设置观众席，评委席等等，来保证音乐舞台表演能够完整进行。

三、结合幼儿特点，多样投放区域材料

区域材料是音乐区的关键灵魂，同样也是幼儿展开活动的重要载体，在活动材料的投放过程中，需要教师充分结合幼儿的实际特点，以幼儿为中心合理投放活动材料，并充分保证活动材料的多样性，能够满足幼儿不同发展阶段的需求，并促使幼儿对活动材料保持较高的新鲜感，始终对活动材料保持高度兴趣，以兴趣为驱动力促使幼儿能够实现高效探索。因此，教师在往音乐区投放区域材料的过程当中，需要保证投放区域材料的多样性。一方面，当前阶段幼儿正处于快速汲取知识的年龄，虽然年龄较小，但却对外界有着较高的探索欲望，多样性的活动材料能够满足幼儿不同的探索需求，有利于引导幼儿充分体验音乐的趣味。另一方面，幼儿的个性化成长差异决定着幼儿有着不同的学习需求，通过投放多样化的区域材料有助于满足所有幼儿的全面成长。例如，教师可以根据乐器的种类，将区域材料的投放分为三类，第一，基础乐器和自制道具，打击乐器像木鱼，双响板，小鼓，大鼓，沙球，三角铁，锣，响铃等等。吹奏乐器，竖笛，口琴等等。除去常见的乐器之外，教师还需要发挥幼儿的主动作用，引导幼儿自主制作材料道具，如利用杯子，碗筷子等进行敲击，从而产生音乐节奏。或者利用瓶子装一部分沙石进行摇晃也可以发出声响。第二，在音乐区内投放与音乐活动相关的服装道具，像各式各样的头饰，趣味服装，手持道具等等，同时也要投放具有代表性的事物，如具有浓烈民族风情的服饰等等。第三，准备与音乐相关的道具，如音乐图书，磁带，录音机等等，使幼儿能够充分借助音乐区展开多样化的音乐活动，并在音乐图书，磁带，录音机等设备的帮助下进一步强化幼儿的活动体验。同时也能够引导幼儿在音乐区内借助磁带录音机等设备来欣赏音乐，感悟音乐多样性的同时，进一步感悟音乐的美。总之在音乐区内可投放的活动材料多种多样，需要教师进行合理选择，并定期对其进行更新调整，使活动材料始终保持多样性，通过保持幼儿对活动材料的新鲜感来增强幼儿的活动兴趣，使幼儿尽可能地在音乐区内展开学习。

四、强调环境留白，引导幼儿自主创作

环境留白是音乐区得以有效创设的关键所在，需要教师对环境留白加以高度重视。在当前现代教育发展下，幼儿教育作为幼儿的启蒙教育，社会大众对幼儿教育的关注度越来越高，在良好的教育环境下，进一步激发了以幼儿为主体的教育理念，通过着重突出幼儿在幼儿教育中的主体性，发展幼儿的主观能动意识，可以促使幼儿在幼儿教育中获取最大化的教育成果。而音乐区的创设同样也是如此，当前阶段的幼儿虽然学习认知能力较为薄弱，但是却具有较强的想象力与创新能力，通过适当的留白最大限度地激发幼儿的想象，所以需要教师充分的尊重幼儿，支持幼儿的主动探索，通过给予一定留白的方式来满足幼儿的成长需求。而在这当中需要教师积极主动与幼儿进行沟通交流，了解幼儿的实际想法，通过听取幼儿的建议，真正做到音乐区的创设以幼儿为主体，以幼儿为中心。同时在沟通交流的过程当中，幼儿也能充分感受到教师的尊重与认可，不仅能进一步强调幼儿的参与感，还能进一步增强幼儿的成就感，使幼儿以骄傲自信的姿态参与到音乐区创设当中。其次，在此基础上预留出环境空白。例如，教师可以在音乐区中选择一面墙作为值日生墙，并在值日生墙上留出空白，让幼儿根据活动需求以及想象来共同设计。并在设计之前，通过引导幼儿进行合作交流，明确设计目标，具体设计内容以及所需的设计材料。并根据所做好的计划来合理划分小组，将小组划分为环创组、玩具组等等，在玩具组中需要通过利用生活中的各项资源和幼儿园现有教育资源，如矿泉水瓶，彩纸，剪刀，沙锤，三角铁，通过自主设计，自主组装来完成区域材料。在环创组中则需要利用各式各样的装饰物来装扮空白区域，可以贴上自己的照片，在活动中的照片与乐器的合照照片等。此外，在创设音乐区环境时还可以做到适当简陋，并非色彩越买越好，越缤纷越好，只有做到适当的简陋，以留出空白的方式让幼儿自主创设，才能真正打造出适合幼儿的音乐区。

结语：

总而言之，幼儿园阶段正是培养幼儿音乐能力以及音乐素养的关键时期，对幼儿的成长与发展的至关重要，当前幼儿学习主要以直观形象为主，缺乏良好的逻辑思维能力，基于当前阶段幼儿的这一特点，合理利用现有教育资源以及教育场所，科学创设音乐区，从而营造良好的教育环境以及教育氛围，带领幼儿感知音乐艺术之美，在切实激发幼儿学习兴趣的同时，借助环境的积极作用，在无形当中熏陶感染幼儿，进而实现幼儿更为长远的发展和进步。

参考文献：

[1]朱云.幼儿园音乐区游戏环境的创设分析[J].好家长，2019（95）：8.

[2]张欢.浅谈如何为小班幼儿创设良好的音乐区环境[J].长江丛刊，2018（12）：36.