赏识教育在小学班主任工作中的应用探究

【摘要】赏识就是要班主任能够在日常学习、生活中能够常常给予学生必要的奖励与鼓励，其所面向的群体指向班级中的全体学生。尤其是针对阶段的学生而言，他们天性活泼开朗，心理较为敏感，班主任运用赏识教育能够更好的发现学生身上的闪光点，对学生的行为习惯进行评价，帮助学生提高自身综合素养，为学生未来发展指引正确的方向。因此本文就分析赏识教育在班主任工作中的重要性及探究其应用策略。

【关键词】赏识教育；班主任；重要性；应用策略

【引言】班主任在教育工作中扮演着至关重要的角色，其不仅是班级的组织者和引导者，更是连接着与家庭之间的桥梁。在对阶段的学生管理过程中，班主任要深入分析本班学生的学情以及个性特点，有针对性的运用赏识教育，增强学生学习的积极性，进一步提升班级管理效果。

一、分析赏识教育在班主任工作中的重要性

1.1规范学生的言行举止

赏识教育从本质上来说更多的是一种激励性教育，更是一种心理和情感教育。当学生在学习中有进步或者在课堂中表现良好时，班主任应及时发现，并给予学生相应的奖励，从正面教育层面对学生产生积极的引导。班主任有意识在管理工作中给予学生一些关爱，能够激发他们的学习潜能，成为他们自我约束的内在动力。因此班主任在运用赏识教育时，首先应当注意方式方法，从学生的闪光点出发，建立在学生感兴趣的方面，帮助他们找到学习的自信心，从而鼓励和激励全班学生共同进步，使他们端正学习态度，强化纪律性，树立起未来发展的新目标。

1.2提高班级整体凝聚力

班级是一个整体，只有所有的学生团结在一起，保持良好的班风、学风，才能更好的促进班级的发展。这也就意味着班主任应当充分发现班级中存在的问题，通过多样化的方式妥善解决。由于学生年龄小的特点，如果班主任只是一味的进行批评教育，就很容易降低学生对于班级体的融入感，他们缺乏归属感，对于班级所进行的一系列活动就会丧失参与兴趣，久而久之，对于班级整体管理、发展极为不利。因此班主任应当合理运用赏识教育的方式，建立起教育双方都认可的管理制度。在规章制度的约束下，引导学生改正错误，与同学、班主任之间形成良好的关系，提高他们的配合度，增强学生的责任感，使他们能够积极参与到课堂管理工作中，无形中使得班级更好的凝聚在一起。

二、探究赏识教育在班主任工作中的应用策略

2.1优化班级管理方式

班主任在开展各项管理工作时，都应有意识的将赏识教育理念融入其中。在新课程改革的时代背景下，确保赏识教育与实践管理融合的更为紧密，使学生拥有积极向上的健康心态，为班级管理水平的提升提供必要的发展条件。因此这也就意味着班主任需要有一定的规章制度做支撑，在开展任何教育活动时都应有明确的标准，并使全体学生都能有所了解。首先，在应用赏识教育时，班主任可以结合班级实际管理情况，从赏识教育的内涵入手，充分发挥学生的主观能动性。其次，班主任在进行赏识教育时，可以通过多样化的方式来构建教育体系，关注学生的心理健康，以适当的语言、动作来激励学生。

如当班级里有同学帮忙搬东西时，班主任在进行赏识教育时，可以轻抚学生的头，并对他说“你真是一个棒孩子”等。这样既能肯定学生，又能够使学生充分感受到尊重与爱，使被表扬的学生成为其他学生的榜样，树立起自信心。

2.2明确学生的个体差异性，构建和谐的师生关系

班级管理就是需要班主任能够在具体的实践中，通过有目的、有计划的推进，从而确保对学生的思想和心理发展都能产生积极的影响作用。在传统的班主任工作模式下，师生之间存在着一定的陌生感。因此在赏识教育中，班主任应当深入分析学生的个体差异性，了解他们内心深处最为真实的想法，为他们创设良好的自我发展的空间，从而有效满足不同学习层次学生的需要，构建良好的师生关系。

比如在面对优等生时，他们的学习能力较强的，相对来说具有一定的理解能力和表现能力。这时班主任在对学生进行赏识教育时，可以通过直接性的语言、动作等，使学生能够清楚、快速的了解他们的优势，了解自身在学习、成长过程中存在的不足之处，及时进行改正。与此同时，班主任也应注意直接赏识的方式方法，重视尺度，不可盲目、片面的、频繁性的进行表扬，否则可能会影响学生的人际交往的关系，使他们产生骄傲的心理，不利于学生良好学习心态的形成。而在面对学困生或者偏科的学生时，班主任应当对他们给予高度的关注，适当的激励和表扬，能够使学生坚定信念，了解更多的学习方法和技巧，树立起学习的自信心，主动参与到班级管理活动中，从而贡献出自己的力量。而不论是针对哪一类型的学生，班主任都应以平等、理解、宽容的心态与学生进行交流，通过及时有效的沟通，使班主任能够更好的了解班级中每位学生的内心需要。从学生的角度出发，使学生能够了解问题所在，给予他们更有针对性的解决方法。

2.3控制赏识教育的力度，展现赏识教育的艺术性

班主任在开展各项教育工作中，充分发挥赏识教育的内在价值。班主任应当认识到不论那种教学方式都存在正反两面，在进行赏识教育时应当控制好力度，所进行的赏识教育，并不意味着学生只要有一点进步或者只要一次表现好就进行频繁的表扬。班主任要尽可能的避免无规则性的表扬，如果运用不当，可能对学生的发展产生阻碍作用。同时，赏识教育应当注意艺术性，班主任需要逐步获得学生的信任，科学结合学生的本质，对学生进行鼓励性教育，使他们能够正确面对困难与挫折，找到解决问题最佳的方式。

比如说在阶段，识字、写字是最主要的任务之一。生常常会出现字迹不工整、歪七扭八的现象，因此班主任在面对这样的问题，首先可以从学生角度出发，这是由于生自制力不强，学习主动性不高等原因导致的。在出现这样的问题时，班主任可以通过多样化的方式来提升学生的注意力，使他们在识字、写字时能静下心来，全神贯注的融入其中。除此之外，班主任还可以教给学生一些写字的技巧和方法等，使他们拥有明确的努力方向。班主任在表扬的过程中要精准到位，避免由于泛泛而谈而使学生感觉不真诚，无法对学生的成长起到有针对性的指导作用。

而在学生在考试失利时，班主任在与学生进行沟通时，可以以一种较为委婉的方式进行。首先，班主任要肯定学生在学习过程中所付出的努力，然后针对学生在考试中出现的问题进行分析，让他们能够正视自己在考试中失利的现象。其次，根据所出现的问题进行有针对性的训练，帮助学生弥补学习中的漏洞，争取在后续的学习中取得明显的进步。班主任要认识到学生是发展中的人，在班主任正确的引导下，能够有效的规范学生的一系列行为，影响他们的思想认识。

2.4构建科学、客观的评价机制，将赏识教育与批评教育结合在一起

随着时代的发展，基础教育的教学质量和效果受到了社会各界的广泛关注。为了保证教育质量，班主任应当转变以往传统的统一式的评价方式，关注到赏识教育融入的正确途径。班主任在进行赏识教育时应着重避免主观性，要增加赏识教育的可信度。基于此，班主任在对学生进行评价时，应当构建起全面的评价机制，并结合批评教育同步展开。在赏识教育中，班主任不应该仅仅只是关注到学生表现优秀的一面，应当结合他们综合情况，进行多角度的分析，使学生能够辩证的认识自我。

比如在学校组织的集体活动中，通过拔河比赛来鼓励学生。比赛时运动员十分专注、卖力，而其他学生自愿组成啦啦队，来为赛场上的同学加油。在比赛结束后，班主任不应该只关注学生的比赛成绩，更应该看到学生为了比赛所付出的努力，通过多方面对学生进行评价。为了更好的激励学生，班主任可以从学生中评选出“最佳参与运动员”、“最佳啦啦队员”等，肯定他们对班级所做出的贡献时，激发全体学生为集体荣誉而奋斗的精神，更好的增强了班集体的凝聚力。

【总结语】综上所述:赏识教育是一种有效的教育策略。在素质教育的时代背景下，作为班主任不仅要负责班级的日常管理工作，完成对学生的监督和管理，还应当为营造良好、融洽的学习氛围，根据学生的实际情况，采用合适的激励策略。在实践教育工作中，激励学生能够直面正视自己的问题，提升学生的综合能力，从而确保班级管理工作能够顺利有序的展开。

【参考文献】

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