新课改下初中英语教学课堂导入的有效性探索

摘要：提高初中英语课堂教学的质量，教师要认清课堂导入方式应用的意义和价值，并结合实际情况调整课堂导入的策略，这样有利于激活学生学习英语的兴趣，锻炼学生的英语思维和语言能力，促进学生的全面发展。

关键词：初中英语；课堂导入；有效性

近几年来，伴随课改工作的不断深入，教学方法也发生了改变。在教学中，优质的课堂导入可以促使初中英语教学的效率变得更高。优化课堂导入环节，能帮助学生对学习内容进行有效掌握，更有利于课堂教学质量的提升。教师在导入策略的选择上，必须基于学生发展的现状，同时也要保证与教学内容相结合，否则一味进行课堂导入则会导致课堂教学效率的不足。对此，本文主要探讨新课改下初中英语课堂导入的方式。

一、自由交谈，随机应变

课堂导入可以为教学内容提供服务，同时也能为实现教学目标提供保障。在课堂教学中，由教师结合教学内容与学生随意的交谈，可以最大程度地吸引学生的注意力，提高学生参与课堂学习的兴趣，使学生对课堂学习充满探究的欲望。由于英语学科每节课学习的内容并不相同，因此在导入时也应随机变化。在设计的过程中，教师要抓住课堂教学的重点和难点，只有深入研究教材，考虑到学生发展的现实情况，这时导入工作的落实才会起到积极作用。在英语教学中，自由交谈是一种常见的导入方法，在开始教学前，通过教师与学生进行交谈，进行自然过渡，可以借由交谈的过程，引入学习的主题。在这个过程中，可以营造出轻松、愉悦的氛围，并且由于谈话的内容贴近学生的实际生活，也有利于构建平等交流的课堂，更能体现出英语学科语言应用的实用性，使学生明白英语学科语言的学习可以在生活中学以致用。

例如，在学习“Welcome to our school！”一单元时，用交谈的方式向学生提出了几个问题，让学生根据这些贴近生活的问题进行对话，引导学生用英语描述学校的环境，学习的科目等内容。如，Is there a library in your school？Is there a basketball court？What do you do when you at school？How many classrooms are there in your school？What subjects do you study in your school?How many teachers are there in your school？利用这些问题与学生进行自由交谈，让学生一边回忆，一边根据现实情况进行回答。在与学生对话互动的过程中，学生尝试用英语来描述问题的答案，并对学校的环境、自己喜欢的科目进行了重点说明，这为学习本章节的内容提供了基础保障。又例如，在学习“Friends”这一单元时，学习内容与学生的实际生活相关。在课程导入时，可以让学生用三个词汇来描述自己班级中的一位朋友，再让其他同学猜测这个被描述者是谁？或者让学生说出自己的朋友是谁，让其他人想出三个形容词来描述这位同学。这种方式既能激发学生的兴趣，也能调动学生现有的词汇储备量。在这个过程中，学生说出了各种各样的形容词。当猜中时，学生会非常开心，也能在激发学生语言积极性的同时，利用这种形式让学生有内容可以表达，还能体现这章节学习的内容。

二、直观导入，真实感受

在初中英语学科的学习中，教师要提高学生课堂学习的兴趣，因此通过直观展示，在导入阶段中可以让学生产生直接印象，这时课堂教学可以由实物进行引申，提高学生参与课堂学习的兴趣。在初中英语教材中，部分内容脱离了学生的生活实际，无法带领学生走入社会让学生进行观察。因此，教师可以通过投影进行直观展示，在演示的过程中激发学生的好奇心，并集中学生的注意力，同时利用这些物品进行发散，培育学生英语的直接思维。利用直观导入的方式，可以刺激学生的感官，也能深化学生对学习内容的理解。

例如，在学习“Food and lifestyle”一单元时，要从各种各样的食物引导到保持身体健康。在日常生活中，学生可以接触到的食物种类有很多，因此在讨论时，学生对食物产生了十分浓厚的兴趣，并且也介绍了自己喜欢的食物与讨厌的食物。为了提高学生参与活动的积极性，同时让学生认识到食物与保持身体健康有哪些关系，通过播放视频进行导入，吸引学生的注意，提高学生的兴趣度，让学生认识到自己最喜欢吃的汉堡、薯条并不利于身体的健康，而讨厌的青菜反而可以让人保持身体健康。利用多媒体展示各种食物的热量以及富含的微量元素，引出了单元主题内容。围绕这一主线开展话题，激发了学生话题探讨的兴趣，也提高了课堂教学的效率，更体现了学生学习的自主性。

三、影视渲染，活化课堂

在课堂学习中，只有学生产生浓厚的兴趣，学生才会在课堂上积极思考。教师在导入环节的设计上，如何让学生始终产生兴趣是最大的入手点。只有保证导入的内容可以吸引学生的兴趣，同时导入的方式可以引人注目，这样才能激发学生探索的欲望，使学生参与到课堂活动中。动态化的内容有利于提高学生的兴趣。在导入环节中，教师可以结合初中阶段学生的特点，寻找适合学生的导入方法。比如，影视内容更容易激发学生的兴趣，还可以透过情景对话的方式，帮助学生记忆单词，从而强化学生的语感，让学生实现持续学习，这样就能做到寓教于乐。

例如，在学习“Shopping”一单元时，通过截取动画片当中有关购物的情节，让学生在课堂上观看卡通动画片，以此拓展学生的认知，让学生在购物的环境中了解语言的使用方法，并拓展学生的英语视野，让学生在英语动画片中掌握语言的使用，同时获得乐趣，更能通过这种方法自然传递出本节课要学习的词汇。利用动画短片进行导入，可以在无形中让学生对单词产生第一印象，当学生有了第一印象后，进行后续内容的学习就会变得十分轻松。当学生对主题学习内容有直观的了解后，这时在进行交流与讨论时，学生就不会天马行空地说出五花八门的答案，而是所有问题的答案都会偏向主题。

四、设置悬疑，发散思维

在课堂导入环节中，教师要认识到课堂导入必须启发学生的思维，只有通过启发性的处理才有利于学生思考，并让学生在探索问题的同时，通过分析与实践解决问题。利用启发式的处理手段，在导入环节中设疑，通过制造悬念可以集中学生的注意力，也能提升学生智力活动的效果，这时就能为完成教学目标打下基础。在导入环节中，通过制造悬念，可以激发学生的求知欲，让学生带着问题去阅读，更有利于提高学生的阅读效果。在英语教学中，阅读教学常会出现各种各样的问题，而在导入阶段中通过设置悬念的方式，让学生对阅读材料的内容进行预测，并带着问题进行阅读，就能提高阅读的效率，也能通过这种方式让学生以揣摩的方法掌握具体内容，这样就能提升学生的阅读质量。

例如，在学习“Seasons”一单元时，针对阅读部分的材料，可以通过结合主题内容先让学生猜测阅读材料的大致内容，再让学生带着问题进行阅读，并回答书后的练习题，之后听录音和相关对话，对对话内容进行分析，这样就能保证学生阅读的质量和效果。在阅读结束后，可以让学生进行表演，通过互动对话的方式，并根据想象增添新的内容。这种方式既能锻炼学生的英语思维能力，也能通过后续整合发展学生的其他能力，并提高学生的课堂表现。

五、开展游戏，提升兴趣

初中阶段的学生正处于爱玩、爱闹的时期，在英语课堂的导入环节中，可以通过寓教于乐的方式，利用语言游戏进行优化，这样既能保证英语教学的实效性，也能促使英语课堂氛围变得轻松、愉快。想要提高学生的课堂参与度，并巩固知识学习的效果，教师可以通过语言游戏进行优化。像常见的传话游戏，十分有利于发散学生的思维，也能产生很好的氛围营造效果。

例如，在学习“Teenager problems”一单元时，在导入环节中，教师可以将学生先分成若干小组，将常见的青少年问题写成小纸条，让第一名同学随机抽取，然后让该同学小声传递给下一位同学，并以此类推，直至最后一名同学说出前一名同学的答案，再与最初的纸条进行对比。在这个过程中，学生在英语语言的应用上会出现各种各样的错误，但通过传话进行语言训练，并结合不同的青少年问题，必然能回归到本节课的主要学习内容。通过语言游戏的使用，学生可以接触到相关问题，也可以在直接引语和间接引语中，实现对人称的转化进行认知和学习。比如，在让学生回答问题时，教师可以用what did He（she） say？进行提问，要求学生采用He （she） said来复述自己听到的句子。

总结语：

在初中阶段的英语教学中，想要保证课堂教学的质量，教师要认清课堂导入方式应用的意义和价值，并结合实际情况调整课堂导入的策略，这样才能在激活学生学习英语知识兴趣的同时，利用不同手段，锻炼学生的英语思维和语言能力，这时才能确保课堂导入式教学方法，可以为初中英语课堂的高效教学提供保障，真正为学生的全面发展提供助益。

【参考文献】

[1]刘明光.《初中英语课堂教学导入策略研究》[J].课程教育研究，2020（14）：116.

[2]康宏.《初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨》[J].学周刊，2020（04）：37.