感受五行教育的魅力，收获教育的喜悦

摘要：本文简要论述了五行理念在小学教育中的应用和成果。

关键词：学校教育；五行理念；五行教育

这是一个激情澎湃的时代，无数的教育工作者在素质教育领域进行着大胆的尝试和探索，曾经的“赏识教育”“责任教育”“尊重教育”等一系类的“头脑风暴”过后，为数不少的学校依旧归于沉寂。究其原因，我们不难发现随着时代的发展和“互联网+”的广泛应用，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高的要求，使得教育面临着更大的挑战。如何提升学生核心素养，增强国民素质，以适应未来急剧变化的人力需求已成为世界各国教育人士的共识?我校全体师生经过长期的探索和实践，2016年创造性地提出了秉承“五行平衡，全面发展”的办学理念，在推进素质教育的过程中，不断更新教育思想，提升核心素养，谱写了辉煌的教育篇章。怀着教育人崇高的责任感和使命感，唐英宗校长带领学校师生在教育沃土上播撒着传统教育的种子，他们在遵循教育规律的基础上，萃取中国传统文化精髓，把握时代发展脉博，赋予“金、木、水、火、土”五行元素全新的内涵，打造出了一张特色教育名片。

一、“五行”教育理念应用的必要性

（一）“五行”教育理念是全面发展理念的集中体现

经过多年教育改革，我国素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”。重“教”轻“学”，育人方式失衡，造成教育效率低；智育强，而德育、体育、美育、劳育弱，育人内容失衡，造成学生成长失衡；学校片面求“特色”，工作发展失衡，造成学校不可持续发展：特别是学生社会责任感、创新精神和实践能力较为缺失，对个人和社会的发展造成了不可估量的影响。基于全面发展理念的五行教育确立的学生核心素养，追求学生综合素养的平衡，有效弥补了现实生活中学生素质的各种缺失，是学校追求全面发展办学理念的集中体现，也是基于中国基础教育现状和教育发展规律的准确判断和正确。

（二）“五行”教育理念是基于个体需要和社会需求的现实选择

“五行”教育体系的构建既是学生个体成长的需要，也是社会发展的迫切要求。学生到底需要什么?人的素质如何适应社会的发展?现代教育主张尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，塑造学生健康的身心，培养学生有效地沟通与交流、学会学习以及具备一定的创新意识的能力，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。学生不是流水线上的产品，更不是知识的容器，他们是有血有肉、有情感需要的人。五行教育认为，当代学生最需要的是平等的师生关系、身心愉悦以及快乐高效地学习、自我成长的实现与认可等。而“五行”教育理念既是新时代学校教育实践的经验总结，也是学校立足人的发展的现实选择。

二、“五行校园”的打造

特色的校园斑马线、整齐的围墙、漂亮的农耕园……近日，当你走进遂昌县金岸小学，映入眼帘的是一片生机盎然的景象，耳边传来是的是琅琅书声。除了崭新的校舍，这里还有几道美丽的风景线，那就是“五行校园”的展示区。

“金义阁、木仁轩、水智苑、火礼台和土信坊对应的就是‘五行’中的金、木、水、火、土，是我们校园里的‘五行园’景观。”金岸小学校长唐英宗向来访人士介绍，现在教育竞争已经趋向同质化，要想打造学校的核心竞争力，就得独辟蹊径，塑造独特的校园文化，使学校的办学特色更加鲜明，办学水平更加提升，办学成果更加显著。

三、提出“五行教育”理念，打造校园品牌

彰显个性的校园文化离不开长期发展的积淀。金岸小学总结了百年办学的经验，秉承了首任校长孙启贤的遗训“崇文尚武，厚德重义”作为校训，并将“五行”的“金、木、水、火、土”和“五常”的“礼、义、仁、智、信”相结合，于2016年提出了“五行平衡，全面发展”的“五行教育”理念，打造出了独具特色的校园品牌。

四、“五行教育”理念的践行

（一）开发“五行课程”，打造“五行园”

要呈现“一校一品”特色不能仅靠“喊口号”。为了将“五行”文化融入校园中，学校除了在校园里建设“五行园”，还坚持以课堂为载体，开发了“五行课程”。

“我们的‘五行课程’包括了国家课程和地方课程所要求的规定课程，还有校本课程和特色课程的开发。”唐英宗指着教学楼二楼的“启贤武学馆”介绍，在这里教学的武学课就是金岸小学“五行课程”的校本课程之一，学校还特地外聘了县武术协会的专业老师，为有兴趣学习的学生进行专业的指导，“除了武学外，我们还将民间工艺、耕读文化等融入学校课程体系建设，在受到学生喜爱的同时，也对学生的德、智、体、美、劳各方面素质进行了全面的培养和提高。”

（二）制定“五行德育”管理方案，评选优秀师生

在开发“五行课程“、打造“五行园”的同时，金岸小学还制定了“五行德育”的管理方案，每年评选一次“五行少年”和“五行教师”，以此激活学校的内生发展动力、调动全体教师的工作热情。“去年我们是在元旦那天领奖的，我的妈妈还和我一起走了红毯，拿了一张‘五行家长’的奖状，特别有仪式感。”403班的吴亦然是2019年度的“五行少年”，他开心地分享着自己评上“五行少年”的经验，“最重要的当然是要读好书，平时还要遵守学习秩序，有好的学习和生活习惯，要求虽然蛮多的，但只要用心都不难完成。”

除了评选“五行学生”外，学校还从勤、德、能、节、廉五个维度对教师进行评选，去年就在84个小学教师中评选出了8名“五行教师”，进一步激发全体教的教育热情，促进“五行教育”品牌内涵发展。

总结

通过这两年多来的探索和实践，金岸小学“一校一品”格局已经凸显，校园文化建设亮点频出。唐英宗表示，接下来，该校将继续推动“五行”特色教育的高水平、高层次、多元化发展，给学生营造一片良好的学习天地。

参考文献：

[1]曾仕强.易经五行的奥秘[M].北京：时代华文书局出版社，2017