高职院校辅导员立德树人工作的创新研究

摘要：辅导员是高职院校思想教育的重要组成部分，与此同时，也是“立德树人”工作的主力军，在高职院校的人才培养过程中，扮演着至关重要的角色。但是，从辅导员的实际认识及实践出发来看，辅导员的立德树人的工作中仍存在“立德树人”重要性认识不足、院校未将思想政治教育与“立德树人”深度融合、辅导员队伍建设不够等问题，从而影响高职院校“立德树人”工作的育人效果。所以要加强高职院校辅导员队伍的专业化建设、重视“立德树人”工作的重要性、将思想政治教育与“立德树人”工作深度融合。从而开创高职院校辅导员“立德树人”工作新局面。

关键词：高职院校；辅导员；立德树人；工作创新

正文：习近平总书记指出：教育是国之大计，党之大计，立德树人是教育的根本任务。党和国家高度重视立德树人工程建设，立德树人已经成为我国教育事业发展的新方向和首要任务。辅导员是高职院校思想教育的重要组成部分，也是“立德树人”工作的主力军，在高职院校的人才培养过程中，扮演着至关重要的角色，高职院校的辅导员需认真落实“立德树人”根本任务，创新“立德树人”工作，才能真正做好高职院校育人工作。

一、辅导员“立德树人”工作的现实意义

（一）辅导员工作的基本要求——“立德树人”

“立德树人”根本任务，是从当代大学生的育人现实以及发展状况提出的，随着高职院校的进一步扩招，扩招的大部分高职院校学生在思想道德及专业知识两个方面上，或多或少都受到扩招的影响。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职院校的人才培养对于我国的高等教育水平有着直接的影响。此外，高职院校的学生与普通本科的学生相比较，往往存在理想信念不足、思想道德水平偏弱、理想目标不明确、自我管理能力较差等问题，所以，在高职院校中落实“立德树人”工作，有利于高职院校学生树立正确的三观，引领高职院校大学健康成长及全方面发展。

（二）“立德树人”核心力量——高职院校辅导员

在高等院校，辅导员具有管理者和教育者的双重角色，在高职院校的事务性工作中，辅导员是思想政治教育的核心力量，同时也是站在思想价值引领的第一线，在院校日常工作中，担负着教育教学和行政管理的职责，更是高职院校大学生的健康发展与成长的心灵导师。在我国高速发展的经济社会及不断深化的高等教育教学改革背景下，对于高职院校的人才培养也有了更高的要求，新时代需要高职院校育人培养出有理想信念，挑起民族复兴大梁的人才，与此同时，社会需要素养更专业、能力更综合、发展更全面的复合型人才，高职院校辅导员在其中承担着核心角色，更是“立德树人”历史使命的核心力量。

二、辅导员“立德树人”工作的现状

（一）从辅导员认知的方面。

“立德树人”的工作理念，是我国高等教育教学的重要部分，旨在培养理想信念坚定、道德品质高尚、德智全面发展的复合型高素质人才。在部分高职院校中，部分辅导员对于“立德树人”工作要求的重要性认识存在不足，未能理解与认识到位“立德树人”工作的价值内涵，没能深入了解学生，在学生日常管理工作中，部分教育工作和管理工作没能利用适宜的方式，往往会以行政下命令式的方法，忽视了道育方式，导致以结果为导向的育人过程工作缺乏调控以及监督。这类行政、规训的教育方式容易引起大学生的不满甚至是抵触，对于和谐师生关系的构建是消极的。

（二）从辅导员实践的方面

首先，高职院校辅导员的学生日常管理工作比较繁琐复杂，往往因繁杂的工作和部分工作导致了思想政治教育工作的弱化、思想价值引领的不足。在许多高职院校，学校辅导员配备和学生数量不能匹配，辅导员的代班人数往往达不到教育部要求的1:200，多为超人数代班。另外，辅导员还需承担学院部分行政工作，从而导致了许多高职院校的辅导员的时间基本放在了学生日常管理（班级建设、宿舍检查、突发事件、日常事务）和学院行政工作上，另外，辅导员在完成本职工作和学院行政工作之外，还需配合校属各行政部门的工作，从而使辅导员与学生谈心谈话及深入沟通的时间及机会大大减少，未能第一时间了解到学生的多方面情况，并立即进行有效干预及沟通指导，大大弱化了德育的作用。

再者，部分高职院校还出现对辅导员队伍建设重视度不足的情况，导致大部分辅导员缺乏职业幸福感以及职业认同感。辅导员的队伍优秀与否一般会直接影响到学生管理及教育情况，如院校对于辅导员队伍建设重视度不足，往往会导致“立德树人”效果折扣。例如辅导员外出学习的机会比较少、名额不足会导致辅导员的眼光视野趋于狭窄，往往还会用较落后的教育观念。

最后，部分辅导员自身专业水平比较欠缺，直接影响了“立德树人”实际效果。众多高职院校中，辅导员岗位上往往是刚毕业参加工作的应届毕业生，工作经验比较欠缺，另外，高职院校的生源与普通本科院校有较大的不同，导致高职院校学生的管理难度往往大于普通本科院校，从而出现了部分辅导员对于学生管理工作往往满足于“不出事”“安全”“少管闲事”等，在对学生的管理工作中缺乏耐心，处理事务性工作方法不够恰当，加上心理学、突发事件应对、就业指导等专业知识储备不足，对学生的教育往往只停留在“说”与“教”中，导致育人效果不佳。

三、高职院校辅导员“立德树人”工作的创新机制

（一）辅导员需转变思想，落实“立德树人”根本任务

思想往往是行动与实践的先行导向，育人也是一个思想影响另外一个思想的过程，高职院校的辅导员是学校“立德树人”的核心力量，首位应是“立德”，因为高职院校辅导员位于学生工作的第一线，往往是学生的知心朋友，言行举止也会对学生有着直接的影响，所以辅导员需要以身作则，用自己的思想、行动、道德去影响学生，秉承“立德树人”的根本任务，把育人教育作为核心任务，围绕着服务学生的主线，为培养高素质技能型人才而努力。

（二）德育引领教育，做好大学生道德教育的践行者

德育引领教育，关键在于“引”字。德育引领教育即引领学生健康成长，作为高职院校的辅导员，我们始终站在学生管理第一线，我们既要与学生“打成一片”，也要充分了解和掌握学生的思想动态变化，从与学生息息相关的内容出发，从学生的感情、思想、生活、学习、发展等方面着手，分别引领不同内容。譬如辅导员可以充分利用好开学教育的时机，充分与学生分析本专业的学习方法，并且可以利用军训、班会、班委选举、奖助学金评定等方式方法，引导学生树立正确的道德观念和理想信念，积极引导学生往优秀大学生靠拢，树立责任意识以及荣誉感。其次，还要引导学生在生活与学习中领悟正确理想信念，端正自己的思想方向，在大学生活中积极探索有助于自身发展的道路，严格要求自己，注重全面发展，学会奉献。再者，我们亦要与中华传统文化结合，充分利用传统节日节点开展思想教育工作、心理健康沙龙、传统文化教育为大学生传播中华传统文化，班会课上，利用多种教学手段，将德育引领教育贯穿整个思想政治教育全过程。

树立德育引导教育的思维，做好“疏导”和“引导。高职院校辅导员在日常工作中，需多思考、多实践，并且树立终身学习的目标，不断提高自己的工作能力。辅导员只有在掌握相关工作技能，面对学生事务性工作的时候，才能积极调动辅导员各方面的知识及技能，掌握学生发至规律，解决学生现实问题，引导及帮助学生。譬如在面对学生宿舍矛盾、班级矛盾的时候，辅导员要做出清晰明了的判断，并在此基础上，运用心理学、教育学等知识，对问题进行合理的分析、解决、帮助。此外，解决学生问题不能只停留在口头教育、单方面说教，需要做到让学生心服口服，辅导员需以关爱学生为基础，理论实践相结合，做到相关涉事学生的疏导工作，在工作完成之际增强育人效果。

充分创新德育引导载体，利用新平台。辅导员在用好思想道德教育、心理健康教育、职业生涯规划等传统工作的同时，还需充分利用例如 “优慕课”“超星学习平台”等载体平台，把传统工作与载体平台相结合，创新德育的方法方式。再者，辅导员还需做好网络思想政治教育工作，从线下思想政治教育转到线上思想政治教育，占领网络思想政治教育高地，积极利用微信、微博、QQ、抖音、表白墙等线上平台，在各线上平台进行知识和经验的分享。利用线上网络，为学生搭建网络思想政治教育平台，利用网络平台做好德育工作。

（三）校内外协同，落实“立德树人”工作

在高职院校，“立德树人”工作是一项整体系统的工作，需要学校所有教职工、外部社会、学生家庭共同协同，学校内部包括了专（兼）职辅导员、专任教师、行政教师，如何协调上述所有人员，协同落实“立德树人”工作，也成为我们需要探讨的环节。

1.积极整合各方育人工作。辅导员需随时牢记“立德树人”的坚实使命，在道德教育过程中融入“立德树人”要求，做好家校联合程序制度，协调学校内部专任教师、行政教师，协同校内外资源形成协同育人机制。

2.重视校园文化建设。在学校内部加强和重视校园文化的建设，为校园良好文化环境营造氛围，通过校园文化节、社团文化沙龙、迎新晚会、传统节日游园等文化活动，用“文化”育人，做到全方位育人，落实立德树人。

（四）加强辅导员队伍建设，打造辅导员德育品牌

辅导员是学生管理第一线，学校需重视学校辅导员的队伍建设，严格落实校内辅导员评聘机制，积极打造一支政治意识强、业务能力精、工作纪律严明、师德师风正派的辅导员队伍。学校领导层面要对辅导员进行统一领导，用制度保证辅导员队伍的稳定性，落实辅导员相关各项待遇，充分调动辅导工作得积极性和主动性，让辅导员自己对职业有认同感，为学校“立德树人”工作奠定基础。

1.按学生实际人数配备辅导员，并且要探索和完善本校的兼职辅导员制度，让更多的辅导员从事务性工作中解脱，回归到思想政治教育和学生管理的本职工作中。学院内部要加强校内各部门的工作协调机制，避免出现多部门多人同时指挥工作，进一步防止陷入辅导员“24小时工作制”。要知道，辅导员并不是校内各部门的“万精油”，需让辅导员真正回归到本职工作中。

2.加强高职院校辅导员队伍建设。学校需为辅导员积极搭建辅导员培训的机制和平台，并且提供新老辅导员的培训、心理健康培训、专题讲座、进修访学等多种学习进修的方式，帮助新老辅导员适应不同阶段的学生管理工作，在学习进修中不断进步，及时更新自己的教育理念以及方式方法。

3.辅导员加强自主学习能力。辅导员在自我学习地过程中，有利于自觉落实“立德树人”地和工作要求，作为高职院校的辅导员，我们需加强自身主动学习的能力，树立终身学习的观念，这就要求辅导员要加强政治理论学习，持续提高个人政治理论素养，用政治理论来武装自己的头脑，此外，还需不断学习学生管理本职的业务理论学习，提高自身的科研能力，积极申报课题及参与课题，在研究中不不断发现问题，用问题导向思维指导实践，在实践中不断成长。

4.成立校级辅导员工作室，打造辅导员德育品牌。高职院校需结合自身办学特点和办学资源，成立校级辅导员工作室，依托辅导员工作室在校内外组织搭建“辅导员沙龙”辅导员专题案例分析会”等活动，加强高职院校内外的交流及学习，结合学校办学的特点及资源，打造辅导员德育品牌。

参考文献：

[1]顾恩平.协同育人背景下高校思政课落实“立德树人”的实现路径[J].广西民族师范学院学报,2020.37(3):103-1062].

[2]曾志桃.立德树人理念下高校思政课教学体系的构建探析[J].江西电力职业技术学院学报,2019,32(11):23-24.

[3]张莉.高校立德树人根本任务的实现路径研究[D]东南大学，2017.

作者简介：

李裕溥（1995.11—），男，汉族，籍贯：广西博白人，毕业于广西艺术学院，硕士学位，专业：艺术学理论（艺术管理方向），研究方向：学生管理、思想政治教育；（单位：广西信息职业技术学院北斗与通信学院，辅导员，无职称）

基金项目：广西信息职业技术学院党的二十大精神研究阐释专项课题、校级课题、GXZX202320。