在小学英语课堂中运用交际策略

一、营造良好环境，激发学生的交际兴趣

1．静态直观环境的营造

在教学中，教师可用实物、图片、挂图、模型等作为教具，创造物质环境，形成一种真实自然的情景，唤起学生的参与意识。教师还可用简笔画、文字、道具等设置模拟情景，调动学生的参与热情，为交际活动的开展铺路搭桥。如在教学My family 一课时，教师拿出自己的全家照，指着照片中的人物说：Look！ Who’s this man ？ Oh， he is my dad. And who’s this woman？ She is my mom.在学生跟读模仿之后，教师走到某个学生的身旁，指着他的照片上的人物问：Who’s this woman？ 他会联系刚才学的句子，回答：She’s my mom. 然后学生们可以拿着各自的照片互相询问，互相介绍自己的家人或朋友。

2．动态直观环境的营造

在英语课堂教学中，有的单词和对话仅靠静态的直观环境是不能很好的表现的，它需要用动态的形式来表现，教师可以利用形体动作来传达，如在教学Ican jump/ran/ swim.这些类似的句子时，可以直接做个动作，学生就很快明白了。计算机多媒体在交际教学中也是个很好帮手，它能将抽象的、静态的文字以图象、声音、文字、多维动画等方式直观地展示出来，调动学生们的多种感官同时参与到交际中来，能够极大地激发学生的交际兴趣。

二、结合多种形式，培养学生的交际能力

1.充分调动感官体验，培养学生的交际能力

在教学中充分调动学生的感官体验，让学生口到、手到、耳到、眼到、心到，全面调动并保持学生的学习兴趣，一举多得。课堂上，教师常说一些教学中需要用的课堂用语，如 Stand up， Sit down， Look at me， Listen carefully，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思。让学生学会猜测老师或是录音里说的英语，猜对时马上进行表扬，学生猜不出来时及时给予提示。听录音时，要求学生注意力集中，仔细听这段话中说了什么，哪些是已学过的，告诉大家；再听一遍，找到没学过的或没听清的地方；学习过后，合上书本再听几遍，并跟着录音读，直到能简要复述。在接下来的学习中学生就能快速、准确地听出老师的指令或是别人说了什么，从而顺利地进行交际。

　2．运用多种课堂形式，培养学生交际技能

运用交际策略的英语课堂并不是单一的“说”，它的形式是多样的。教师要多动脑筋灵活运用。英语课堂学生交际能力训练主要有以下几种形式：

（1） 游戏式

小学生在玩耍时是无拘无束的，正是在这种轻松的氛围中，学生主动地想要交际。如在玩蒙眼睛的游戏时，A悄悄地蒙住B的眼睛，B问：Who’sthere ？ A： Guess！ B开始猜了： Are you John？如果猜对了，A： Yes. Let’s play！ Ok？ B： Great！ 如果猜错了，A： No. （放开手） Ha！ Ha！ I’m … Let’s play！ Ok？ B： Great！

（2） 说唱式

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。如在教学《Who is wearing yellow today ？ 》这首歌时，可以把歌词自然的唱成这样：Who is wearing yellow today ？ John is wearing yellow today. Who is wearing purple today ？ I amwearingpurple today …

三、课外延伸，提高学生交际能力

课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如开设英语角、英语兴趣小组，开展各种英语竞赛和表演类的活动，都能使学生兴趣盎然，既听又说，会话能力能够得到提高。现在的英语杂志、电视节目也非常多，它们内容贴近儿童心理，画面精美，更能吸引孩子们的注意力，增进其交际兴趣，提高其模仿和交际能力。其实在我们生活的地方，随处都有英语元素，如果能引导学生寻找身边的英语，对他们的学习是十分有利的。